Философия образования

Аннотация учебной дисциплины:
Философия образования
1. Цели и задачи дисциплины:
Целью дисциплины является формирование представления о проблемном поле
философии образования как важнейшей области современного гуманитарного знания, в
которой реализуется единство философского и научного подходов к образовательной
сфере деятельности человечества.
Основная задача дисциплины – осуществить философский анализ образования как
явления культуры в его социальном, теоретико-познавательном, ценностном и
практическом аспектах. Решение этой задачи предполагает рассмотрение проблем
сущности образования, его роли в социокультурном универсуме, смысла и особенностей
образовательной деятельности и др.
2. Место дисциплины в структуре ООП: общенаучный цикл, дисциплина по выбору
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способен самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения
(ОК-3)
 обладает навыками публичных деловых и научных коммуникаций (ОК-6)
 способен обобщать и критически оценивать результаты, полученные
отечественными и зарубежными исследователями; выявлять и формулировать
актуальные научные проблемы (ПК-9)
 способен обосновывать актуальность, теоретическую и практическую
значимость избранной темы научного исследования (ПК-10)
 способен проводить самостоятельные исследования в соответствии с
разработанной программой (ПК-11)
 способен представлять результаты проведенного исследования в виде научного
отчета, статьи или доклада (ПК-12)
 способен использовать философско-методологические подходы к исследованию
вопросов управления развитием в профессиональном образовании и анализу
образовательных стратегий (ПК-25)
 умеет формировать собственный взгляд на проблематику управления развитием
в профессиональном образовании (ПК-26).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 круг проблем и специфику философии образования и педагогики как органично
связанных между собой областей философского и частнонаучного знания
 педагогические технологии современного обучения и воспитания
 взаимосвязь различных типов рациональности и моделей образования
 ценностно-целевые, содержательные, методические, организационные компоненты
образовательного процесса.
уметь:
 осуществлять системный анализ явлений образовательного процесса
 владеть навыками использования философско-методологических подходов к
исследованию образования и образовательных стратегий
 обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и
зарубежными исследователями в области образования и педагогики, выявлять
перспективные направления, составлять программу исследований
 обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной
темы философского исследования
 анализировать и использовать различные источники информации в области философии
образования.
владеть:
 культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и
анализу
информации, постановке цели и выбору путей её достижения
 методами философского, методологического, культурологического, педагогического
анализа практики современного профессионального образования.
4. Объем дисциплины: 3 зачетные единицы
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Понятие образования. Образование, воспитание, обучение и развитие. Образование и
Просвещение. Образование и познание. Образование как социальный институт.
Профессиональное образование как фактор стратификации общества. Общество и система
профессионального образования. Образовательные системы и образовательные
учреждения. Виды образовательных учреждений профессионального образования и их
связь с другими социальными институтами. Университеты, их роль в системе
образования. Эволюция образования в контексте философии истории. Генезис
специализированного института образования. Формирование университета. Модели
образования (натуралистическая, реалистическая, деятельностная, феноменологическая).
Образование и его ценность в современном мире. Философия и стратегия развития
современного профессионального образования. Кризис образования и образовательные
реформы. Логика и социальная направленность образовательных реформ. Понятие
«качество образования». Показатели и индикаторы качества профессионального
образования. Стратегии развития мирового и российского профессионального
образования.
6. Форма итогового контроля знаний
зачет
Разработчик аннотации:
Заведующий кафедрой менеджмента в непрерывном образовании ИСАиУПО, к.и.н.,
Ф.Ф.Дудырев