Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Одним из условий адаптации первоклассника в школе выступает отношение социальной среды
ребенка к его успехам и неудачам. С помощью игровых методов развивающего и
психокоррекционного характера психолог и учитель могут помочь ребенку в успешной адаптации.
Игра - важнейшее средство включения детей в учебную деятельность, способ обеспечения
эмоционального отклика на воспитательные воздействия и создания нормальных (без перегрузок)
условий жизнедеятельности.
Разумное сочетание игровой занимательности и серьезности заданий поможет первокласснику
освоить роль ученика, заниматься с интересом, быть активным на уроках.
Цель занятий: создание социально-психологических условий для адаптации первоклассников в
ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в
школьной среде.
Задачи:
 развитие у детей навыков общения, необходимых для установления межличностных отношений со
сверстниками и педагогами;
 развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в
начальной школе;
 формирование у учащихся внутренней позиции школьника, устойчивой самооценки и низкого
уровня школьной тревожности;
 оказание помощи учащимся в усвоении школьных правил.
Предлагаемый цикл занятий предполагает работу одновременно со всем классом, так как занятия
направлены на знакомство, создание в классе дружеской атмосферы, взаимопомощи, доверия,
доброжелательного и открытого общения детей друг с другом, развитие эмоционально-волевой сферы,
совершенствование внимания, памяти, воображения, процессов мышления, нравственных
представлений. Такая форма работы позволяет выявить детей с личностными проблемами.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, проводятся 1 раз в неделю всего 33
часа.
Продолжительность каждого занятия составляет 30-40 минут в зависимости от психологического
состояния детей и сложности предлагаемых упражнений.
Учебный план
№
1.
2.
3.
Раздел
Общение. Межличностные
отношения со
сверстниками.
Внутренняя позиция.
Самооценка. Тревожность.
Кол- во часов
12
Основные термины
Микрогруппа, наблюдательность,
память,воображение, логическое мышление.
12
Сплоченность коллектива.
Школьные правила.
9
Ловкость, конструктивное взаимодействие,
синхронные
движения,моторика,напряженность,сообразитель
ность.
Внутренняя позиции школьника,школьная
тревожность, самооценка, коллектив, школьные
правила.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
1.
Давайте познакомимся.
2.
Внутригрупповое общение.
3.
Внутригрупповое общение
4.
Внутригрупповое общение.
5.
Общение. Совершенствование
чувственного восприятия.
6.
Общение. Сплочение коллектива.
7.
Навыки общения. Расширение знаний друг
о друге.
8.
Навыки общения.Расширение знаний друг
о друге.
9.
Конструктивное взаимодействие.
Виды деятельности
Создание условий для более близкого
знакомства детей в микрогруппе; развитие
доброжелательных отношений, наблюдательности, памяти, воображения и
внимания, связанного с координацией
слухового и двигательного
анализаторов.
кол- во
часов
/дата
1
Стимулирование внутригруппового
общения; развитие памяти, внимания,
логического мышления.
1
Продолжение знакомства друг с другом;
развитие воображения, коммуникативных
умений, произвольности, сплочения
коллектива; закрепление школьных
правил, координации движений; снятие
напряжения и стресса.
2
Создание дружеской атмосферы, доверия; 1
развитие внимания и мышления.
1
Развитие умения вступать друг с другом в
контакт, умения договариваться, слушать,
расслабляться; совершенствование
чувственного восприятия.
Сплочение коллектива; развитие
произвольного внимания, логического
мышления (умение определять, к какой
группе относится слово), воображения,
тактильного и слухового восприятия,
ловкости.
2
Развитие воображения, произвольного
внимания, навыков общения;
расширение знаний друг о друге.
1
Сплочение коллектива; развитие
крупной моторики, произвольного
внимания, памяти, слухового и
зрительного восприятия; создание
дружеской атмосферы.
1
Развитие конструктивного
взаимодействия, умения синхронного
движения, произвольного внимания,
1
слухового восприятия, крупной
моторики, зрительной памяти.
10.
Конструктивное взаимодействие.
11.
Доброжелательность в общении.
12.
Доброжелательность в общении.
13.
Невербальное общение.
14
Сплочение коллектива.
15.
Коллективизм.
16.
Позиция школьника.
17.
Мой внутренний мир.
18.
Мой внутренний мир.
19.
Способы контроля своего поведения.
Развитие умения чувствовать друг друга,
способности к сосредоточению, слуховой
памяти, произвольного внимания, координации движений; снятие
напряженности.
1
Развитие доброжелательности в
общении со сверстниками; мышления,
памяти, внимания.
1
Развитие быстроты реакции, внимания,
сообразительности, коммуникативных
навыков, умения подчиняться определенным правилам.
1
Развитие невербального общения,
творческих способностей, волевой сферы,
памяти, внимания, мышления, обогащение
словарного запаса.
1
Развитие ловкости, крупной моторики,
внимания, мышления, чувства ритма,
сплоченности коллектива; снятие напряжения.
2
Развитие произвольного внимания,
слухового восприятия, памяти,
собранности, коллективизма, умения
чувствовать друг друга, сопереживать.
1
Содействовать осознанию позиции
школьника; способствовать
формированию дружеских отношений в
классе.
1
Научить детей распознавать основные
чувства, показать, что чувства - это особая
часть нас; поупражняться в умении
осознавать собственные чувства и
разыскивать им названия.
1
Дать понятие о настроении и его влиянии
на психическое здоровье человека;
освоить способы улучшения настроения;
развивать интерес к себе и другим,
способность к рефлексии своего
состояния.
1
Дать детям возможность выразить свой
1
гнев; показать различия между чувством
гнева и агрессивным поведением; обучить
способам контроля своего агрессивного
поведения; научить детей распознавать
возникновения чувства гнева по телесным
признакам.
20.
Установления межличностных отношений.
21
Формирование учебной мотивации.
22
Формирование учебной мотивации
23
Самооценка, формирование классного
коллектива.
24
Самооценка.
25
Самооценка.
26
Самооценка.
27
Самооценка.
28
Сплоченность коллектива
29
Сплоченность коллектива
Дать определение понятия
«дружба»; отработать умение
присоединяться к группе.
1
Оказывать помощь учащимся в
формировании учебной мотивации, в
сплочении коллектива.
Оказывать помощь учащимся в
формировании учебной мотивации, в
сплочении коллектива
1
Формировать чувство доверия и
уверенности в себе, способствовать
повышению самооценки, улучшению
взаимоотношений между детьми.
1
Актуализировать у детей знания об
эмоциональной форме человека; учить
детей выстраивать позитивную
перспективу своей жизни.
1
Дать возможность детям рассказать о
своей семье; развивать чувство
самоуважения, внутреннего покоя и
доверия к самим себе; потребность
чувствовать себя для кого-то ценным.
1
Развивать чувство собственной
значимости: формировать адекватную
самооценку, вести работы по сплочению
коллектива.
1
Снять беспокойство, напряжение;
мобилизировать внимание детей,
развивать чувство собственного
достоинства.
1
Дать детям возможность гордиться
перед своими родителями (это придает им
сил и уверенности в себе); учить ладить с
людьми, содействовать сплочению
коллектива.
1
Дать детям возможность рассказать о
себе; развивать любознательность,
оригинальность, артистизм,
коммуникативные способности;
1
1
30
Общение. Сплочённость коллектива.
содействовать сплочению группы.
Способствовать развитию сплоченности,
навыков общения, групповой
доброжелательности, созданию хорошего
настроения
1
ЛИТЕРАТУРА
1. Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. - М., 1998.
2. Кривцова, С. В. Уроки психологии в 1 классе.
3. Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. - М, 1997.
4. Лютова, Е. К., Монина, Г. Б. Шпаргалка для взрослых. - М., 2000.
5. Панфилова, М. А. Игротерапия общения. - М, 2001.
6. Физкультминутки / авт-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачбва. - Волгоград: Учитель, 2005; 2006. - Вып. 1. - 68 с;
Вып. 2. - 76 с.
7. Фонель, К. Как научить детей сотрудничать? В 3 ч. - М, 1998.
8. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я.
9. Чистякова, М. И. Психогимнастика. - М., 1990.