Psihologicheskoe-testirovanie реферат 6

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
« Волгоградский государственный социально – педагогический университет
»
(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)
Факультет психологии и социальной работы
Реферат на тему:
«Психологическое тестирование»
по дисциплине «Методы психологических исследований»
Выполнил:
Студент 1 курса
Группы ПС-ПОБ-12
Гришина Светлана Вячеславовна
Проверила:
Ивушкина Наталья Юрьевна.
г. Волгоград 2015 год
Содержание:
1.
Психологические тесты и их виды.
2.
Основные признаки психологического теста.
3.
Что и как измеряют тесты?
4.
Валидность и надежность как основные характеристики теста, методы
их оценки.
5.
Личностные опросники и их разновидности.
1.
Психологические тесты и их виды.
Психологические тесты - это один из самых универсальных и доступных
способов определения черт характера, свойств личности, поведения,
способностей конкретного человека, особенностей взаимоотношений между
людьми. Тесты помогут вам увидеть себя по-новому, посмотреть со стороны
и заглянуть внутрь себя.
Психологическое тестирование – процесс обследования при помощи
психологического
теста
(исследований),
направление
исследований,
связанных с исследованием и внедрением тестов как приборов измерения
индивидуально-психологических расхождений.
Процесс тестирования, как правило, включает в себя три этапа:
1) выбор методологии, адекватной целям и задачкам тестирования;
2) непосредственно тестирование, т. е. сбор данных согласно с аннотацией;
3) сопоставление приобретенных данных с «нормой» или же друг от друга и
вынесение оценки.
Виды тестов:
Распознают исследования вербальные и невербальные, это находится в
зависимости от того, представлен или же нет в тесте речевой компонент. Так,
анализ на словарный запас — вербальный, невербальный — тест, требующий
конкретных поступков в виде ответа.
 Групповые и индивидуальные тесты
 Тесты достижений и личностные тесты
 Тесты достижений
 Личностные тесты
 Объективные тесты
 Проективные тесты
 Простые и сложные тесты
 Опросники
 Критериально-ориентированные тесты
Групповые и персональные тесты- выделяются тем, что при массовом
испытании изучается категория испытуемых.
Тесты достижений и личные исследования - различаются на базе того,
какие из качеств личности подвергаются тестированию.
Тесты — достижений- данное испытания успеваемости, исследования
креативных способностей, тесты возможностей, сенсорно-моторные тесты и,
конечно, исследования интеллекта.
Личностные
тесты
-
это
исследования
на
установки,
характерологические тесты, интересы, характер и мотивационные тесты.
Объективные тесты- включают в себе большинство исследований
достижений и психофизиологических тестов. Такое выделяется с
индивидуальных тестов, при исполнении которых тестируемый имеет
возможность не догадываться о реальной цели изучения.
Проективные тесты- в следствии предоставляют результат, который
не может быть расценен равно как "правильный" либо "никак не
правильный", а обязан быть дан независимый результат, т.е. обязан быть
такого рода метод концепции испытательного задачи, при котором
тестируемый обязан извлечь результат "из головы", а никак не подбирать его
с установленного перечня.
Простые и сложные тесты- отличаются тем, что последние состоят
из многих независимых подтестов, согласно любому из которых обязан быть
приобретен результат, при этом удерживается совокупная оценка. В случае
компоновки многих отдельных исследований образуется испытательная
батарея либо комплект исследований
Опросники-отнесены
к
тестам,в
случае
если
они
удовлетворяют
требованиям, предъявляемым к этому способу сбора психологической или
социологической информации.
Критериально-ориентированные тесты-позволяющие оценивать
испытуемого относительно к заранее заданной норме, не сопоставляя со
среднестатистическими данными.
2.Основные признаки психологического теста
Общепсихологический показатель. Это психологический процесс
обобщения, выражающийся алогически аргументированном переходе от
фиксации и оценки какой-либо совокупности поведенческих прецедентов,
которая описывает деятельность отдельных индивидов, к суждениям,
формулируемым в определениях конкретного психического свойства,
категории параметров или «личности в общем».
Групповые показатели. Одним из таковых признаков считается
испытательный характер метода.
Типообразующий признак. Данный показатель принадлежит к количеству,
которые связывают метод тестов с лабораторным экспериментом, тем не
менее, эта черта присуща не многим, а только некоторым типам тестовых
методик.
Психологические тесты измеряют
качественные и количественные
индивидуально-психологические отличия.
Процесс тестирования, в большинстве случаев, включает в себя 3 этапа:
 выбор методики, адекватной целям и задачам тестирования;
 непосредственно тестирование, т. е. сбор данных согласно с
инструкцией;
 сопоставление приобретенных данных с «нормой» или между собой и
вынесение оценки.
3.Что и как измеряют тесты?
Психологические тесты особенно ярко показывают взаимосвязь метода
исследования с методологическими воззрениями специалиста по психологии.
К примеру, исходя из предпочитаемой теории личности исследователь
выбирает тип личностного опросника.
Использование
тестов
–
неотъемлемая
черта
современной
психодиагностики. Можно выделить несколько областей практического
применения результатов психодиагностики: сфера обучения и воспитания,
сфера
профессионального
отбора
и
профессиональной
ориентации,
консультативная и психотерапевтическая практика и, наконец, область
экспертизы – медицинской, судебной и т. п.
4.Валидность и надежность как основные характеристики теста, методы
их оценки.
Надежность теста- под надежностью теста принято понимать стабильность
итогов к воздействию случайных факторов, внешних и внутренних. Чаще
всего проводится оценка ретестовой надежности. Чем теснее коррелируют
результаты изначального и повторного (обычно отсроченного на несколько
месяцев) проведения теста, тем он надежнее.
Валидность теста-валидность означает пригодность теста измерять то
свойство, для измерения которого он предназначен. Значит, чем больше на
итог выполнения теста или отдельного задания влияет измеряемое свойство и
чем меньше другие переменные (такого как внешние), тем тест валиднее.
Тест валиден (и надежен) - в случае если на его итоги оказывает большое
влияние лишь измеряемое свойство. Тест не валиден (и ненадежен), в случае
если результаты тестирования определяются воздействием нерелевантных
переменных.
Имеются следующие типы валидности теста:
 Очевидная валидность. Тест говорят валидным, ежели у испытуемого
формируется представление, что он измеряет то, что обязан измерять.
 Конкретная валидность (конвергентная – дивергентная валидность).
Тест обязан как следует коррелировать с тестами, измеряющими точное
свойство или ближайшее ему по содержанию, и иметь невысокие
корреляции с тестами, меряющими заранее другие характеристики.
 Прогностическая валидность. Тест должен коррелировать с
отдаленными по времени внешними аспектами.
 Содержательная валидность. Тест обязан охватывать всю область
изучаемого поведения.
 Конструктная валидность. Представляет абсолютное описание
измеряемой переменной, выдвижение системы гипотез о взаимосвязях ее
с другими переменными, эмпирическое доказательство (не опровержение)
данных гипотез.
Личностные опросники и их разновидности.
Личностный опросник– класс методологий психодиагностических,
созданных для определения степени выраженности у индивида конкретных
личных отличительных черт. Совокупность методических средств для
исследования и оценки отдельных качеств и проявлений личности
Все разнообразие личных опросников может быть классифицировано в
последующем виде:
По содержанию:
 опросники черт личности
 опросники типологические. В всевозможных вариантах клиентам
предлагается опросный лист с набором вопросов, на которые
предполагается дать ответ утвердительно или негативно. Часть вопросов
ориентирована на диагностику экстраверсии, часть – невротизма.
 опросники мотивов;
 опросники интересов;
 опросники ценностей;
 опросники установок.
По принципу построения:
 опросники-анкеты;
 личностные опросники.
Литература:
1. Белова О.В. «Общая психодиагностика»
2. А.А. Бодалев, В.В. Столин «Общая психодиагностика»
3. К. М. Гуревич, Е. М. Борисова «Психологическая диагностика»
4. Талызина Н.Ф.,Карпов Ю.В. Педагогическая психология:
Психодиагностика интеллекта. – М.:Изд-во МГУ, 2005.