Карпова Н.И. Плотность вещества. Урок физики в 7 классе

Департамент образования Вологодской области
Автономное образовательное учреждение Вологодской области
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
«Вологодский институт развития образования»
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
по курсу «Введение ФГОС ООО
в деятельность образовательного учреждения»
Исполнитель:
Карпова Надежда Ивановна,
учитель физики
МБОУ «Нижнекулойская сош»
Верховажского района
Вологодской области
2013
1
Технологическая карта урока
Предмет: физика
Класс: 7
Базовый учебник: А.В.Перышкин «Физика 7»
Тема урока: Плотность вещества
Цель урока: Создание условий для понимания и применения учащимися понятия «плотность»
Задачи урока:
Образовательные:
выяснить от чего зависит плотность вещества и ее физический смысл;
охарактеризовать плотность вещества как физическую величину;
определить различия плотности вещества, находящегося в разных агрегатных состояниях;
Развивающие: Способствовать развитию универсальных учебных действий:
познавательных УУД (ПУУД): умения экспериментировать, наблюдать, анализировать, выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы;
личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы;
регулятивных УУД (РУУД): целеполагания, рефлексии, контроля и оценки;
коммуникативных УУД (КУУД): умения грамотно выражать речью свои мысли
Воспитательные: Способствовать развитию устойчивого познавательного интереса к физике.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, ореометр, емкости разного объема.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.
Организационный Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
момент
2.
Сегодня вам представится возможность вместе со мной исследоМотивационный
вать новую физическую величину, а какую вы поможете мне
определить чуть позже. В своей жизни вы будете обращаться к
ней постоянно. А начать урок хочу с легенды об Архимеде:
Жил в Сиракузах мудрец Архимед.
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый важный предмет?
Вы все догадались – корона!
2
Формируемые УУД
ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы
Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много –
Сколько нужно – в самый раз.
Ювелиру дал заказ.
Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
Оглядел со всех сторон:
Чистым золотом сверкает…
Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже – медь
(Если совесть не иметь)…
И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?
Не желал терпеть урон
Сиракузец Гиерон.
И позвал он Архимеда…
Началась у них беседа.
Гиерон:
Вот корона, Архимед.
Золотая или нет?
Архимед:
Чистым золотом сверкает.
Гиерон:
Но ты знаешь, все бывает!
3
И добавить серебро
Можно к золоту хитро.
А того и хуже – медь,
Если совесть не иметь.
Сомневаться стал я что–то:
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи, определить?
Но корону не царапать, не пилить…
Ответьте на вопрос: Каким способом можно определить, из чего Дискутируют,
сделана корона?
ют гипотезы
3.
4.
Актуализация
знаний
Я выслушала все ваши доводы, гипотезы, но правильный ответ я
не услышала. Хватает вам знания для ответа на вопрос? Давайте я
вам помогу, но сначала вспомним, что мы уже знаем.
Ответьте на такие вопросы:
1. Из чего состоят все вещества?
2. В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?
3.Чем отличаются агрегатные состояния друг от друга?
4. Как определить объем тела правильной формы; неправильной
формы?
5.Какими
способами
можно
определить
массу
тела?
6. Что тяжелее атом или молекула?
выдвига- ПУУД: умения выдвигать гипотезы
КУУД: умения грамотно выражать речью свои
мысли
РУУД: рефлексия содержания материала
КУУД: умения грамотно выражать речью свои
мысли
Ученики отвечают на РУУД:
контроля
и
вопросы,
контролируя оценки
друг друга
ПУУД: умения сравниИзучение нового Посмотрите на рисунок и сделайте сравнительную характеристику
тел, изображенных на рисунке.
вать
материала
4
- Эти тела объединяют КУУД: умения грамоттакие свойства как оди- но выражать речью свои
наковые размеры, одина- мысли
ковые агрегатные состояния, но отличают их
масса и цвет.
Какой вывод можно сделать?
- Тела, имеющие одина- ПУУД: умения делать
ковые объемы, имеют выводы
разные массы
Теперь посмотрите на следующий рисунок и сделайте сравнительный анализ.
- У тел одинаковая масса, агрегатное состояние.
Различие состоит в размере тел и их цвете.
Чтобы выяснить причину такого различия, давайте «заглянем» во
внутреннее строение тела. Рассмотрите следующий рисунок и
5
ПУУД: умения сравнивать
КУУД: умения грамотно выражать речью свои
мысли
Вывод можно сделать ПУУД: умения делать
такой: тела, имеющие выводы
одинаковую массу, имеют разный объем.
сделайте вывод.
А если размеры молекул отличаются, то чем они еще отличаются?
- Размеры одинаковые,
отличаются размерами
молекул и промежутками между ними.
ПУУД: умения сравнивать
КУУД: умения грамотно выражать речью свои
мысли
Одинаковое ли число молекул помещается в данном объеме?
Выдвигают гипотезы и ПУУД: умения выдвидают правильный ответ – гать гипотезы
массой.
Отчего зависят различия веществ?
- Разное. Если сравнивать первые два тела, то
в первом теле молекулы
расположены
более
плотно.
ПУУД: умения сравнивать
КУУД: умения грамотно выражать речью свои
мысли
- От массы молекул, сле- ПУУД: умения делать
довательно, от массы выводы
вещества и как плотно
расположены между соКак вы думаете, какую физическую величину нужно ввести для бой молекулы.
учета выше изложенных выводов.
Дискутируют,
6
выдвига- ПУУД: умения выдви-
ют гипотезы и с помо- гать гипотезы
щью учителя называют КУУД: умения грамотЗапишем тему урока: Плотность вещества. Сегодня на уроке мы с ее – плотность вещества. но выражать речью свои
вами будем изучать плотность вещества.
мысли
Какие цели вы поставите перед собой? Какие задачи нам предстоит осуществить? Представьте их в виде плана изучения плотности
вещества.
РУУД: целеполагание
1. Определение
2. Обозначение
3. Формула
4. Единицы измерения
5. Способы измерения
6. Типичный признак
Постараемся выполнить его.
От чего зависит плотность вещества?
Давайте запишем физический смысл плотности вещества:
Плотность показывает, какая масса вещества приходится на единицу объёма тела.
Теперь вы поработаете в парах по изучению плотности вещества
по плану, используя текстовую информацию в учебнике
1.От массы молекул; ПУУД: умения анали2.Как плотно располо- зировать
жены молекулы между
собой.
Ученики выполняют за- РУУД:
дание письменно в тет- оценки
ради, сравнивают проделанную работу в парах.
Задают вопрос, а каким
еще способом можно
определить
плотность
вещества? Что за типичный признак плотности?
Если я возьму одно и то же вещество массой 100 г и массой 50 кг,
будет ли отличаться его плотность?
7
контроля
и
- Плотность будет оди- ПУУД: умения сравнинаковая.
вать, анализировать
Будет меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело я буду перемещать то влево, то вверх или вниз?
- Не будет, плотность не КУУД: умения грамотзависит от того куда но выражать речью свои
движется тело.
мысли
Следовательно, что специфично для плотности вещества?
- Плотность постоянна ПУУД: умения делать
для одного и того же ве- выводы
щества, является скалярной величиной, т.к. не
зависит от направления
движения. Делают записи в тетради.
Теперь, выясним, каким способом можно определить плотность
вещества. Существует прибор, с помощью которого можно измерять плотность жидкости. Этот прибор лежит на парте. Достаньте
из чехла и рассмотрите его. Этот прибор называется ареометр.
Давайте измерим плотность жидкости, а именно, воды. Перед вами стоят различные емкости, какие, на ваш взгляд, подойдут для
опыта? Измерьте плотность воды и сравните ее с табличными
данными и сделайте вывод.
Берут
измерительный
цилиндр, наливают воду
и измеряют плотность
воды и сравнивают с
табличными
данными.
Делают вывод.
5.
ПУУД: умения экспериментировать, наблюдать
ПУУД: умения сравнивать
ПУУД: умения делать
выводы
Первичное
за- Вернемся к легенде о Архимеде. Каким способом можно опредекрепление знаний лить, из чего сделана корона?
- Взвесить корону, опре- РУУД: рефлексия соделить ее объем и найти держания материала
плотность вещества, из
которого сделана корона,
8
и сравнить получившее
значение с табличным
данным.
6.
Закрепление
Давайте подведем итоги урока. Ответьте на вопросы:
1. Что показывает плотность вещества?
2. От чего зависит плотность вещества?
3. Какими способами можно определить плотность вещества?
4. Какие единицы плотности вы знаете? Как они соотносятся друг
с другом?
Откройте стр. 50-51 учебника и обратите свое внимание на таблицы плотностей. Почему даны три таблицы, а не одна?
КУУД: умения грамотно выражать речью свои
мысли
- Таблицы составлены с
учетом агрегатных состояний.
- В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные состояния отличаются расположением
молекул,
скоростью
движения и взаимодействием.
ПУУД: умения анализировать
ПУУД: умения делать
выводы
Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3?
- Это число означает, что РУУД: рефлексия сов 1 м3 содержится 13 600 держания материала
кг ртути.
Зависит ли плотность воды от её объёма?
- Не зависит, т.к. она зависит от массы молекул
и их взаимного расположения
Обратимся к рисункам 1, 2. Какое тело имеет наибольшую плотность; наименьшую плотность? Почему?
9
Отвечают на поставленный вопрос.
7.
Рефлексия
Рефлексия содержания учебного материала:
Вставьте пропущенные слова:
«Чтобы …(плотность) получить,
На … (объем)
Надо … (массу) разделить».
Заполните кроссворд, определите ключевое слово
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
По горизонтали:
1.»Маленькая масса»
2.Быстрота движения
3.Единица перемещения
4.Явление сохранения скорости тела или его покоя
5.Величина, которую можно измерить с помощью мензурки
6.Величина, которую измеряют в фунтах, каратах, центнерах
7.Прибор для измерения температуры
По вертикали – ключевое слово:
Величина, численно равная массе единицы объема
10
РУУД: рефлексия содержания материала
Взаимопроверка:
м
с
м
м
8.
о
к
е
и
а
п
л
о
т
н
о
с
т
ь
РУУД: умения контроля
и оценки
е
р
р
е
б
с
е
к
о
у
с
л
т
а
ь
р
ъ
а
р
ц
ё
и
м
я
м
о
м
е
т
р
Рефлексия деятельности:
Оцените свою деятельность на уроке, используя клише:
«Я…»
«Мы…»
«Дело…»
РУУД: рефлексии
Рефлексия чувств, настроения, эмоций:
Сравните свои чувства в начале и в конце урока. Менялось ли ваше настроение, эмоции, чувства. Если менялись, то почему?
РУУД: рефлексии
Домашнее задание Домашнее задание разделено на три вида. Выбор типа д\з остается за учеником.
§ 21, ответы на вопросы в конце параграфа. Упр.7 (1,2,3)
§ 21, ответы на вопросы в конце параграфа. Эссе на тему «Нужен
ли в быту ареометр»
§ 21, ответы на вопросы в конце параграфа. Определить плотность
сахара-рафинада и сахара-песка. Составить план эксперимента.
Определить плотность веществ. Сделать соответствующие выво11
ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы
ды.
Урок я хочу закончить притчей о полной банке:
Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не
менее трёх сантиметров в диаметре.
В конце спросил студентов:
- Полна ли банка?
Ответили:
- Да, полна.
Тогда он открыл банку горошка и высыпал её содержимое в большую банку, немного потряс её. Горошек занял свободное место
между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов:
- Полна ли банка?
Ответили:
-Да, полна.
Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью существующее свободное
место и всё закрыл.
Ещё раз профессор спросил студентов:
-Полна ли банка?
Ответили:
Да, и на этот раз однозначно, она полна.
Тогда из-под стола он достал кружку с водой и вылил её в банку
до последней капли, размачивая песок.
Студенты смеялись.
- А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка - это ваша жизнь.
Камни - это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья - всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горошек - это вещи, которые лично для вас стали важными: работа,
дом, сотовый телефон. Песок - это всё остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где
могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни,
если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся ме12
ста для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит
счастье: встречайтесь с друзьями, занимайтесь любимым делом.
Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными
вещами в жизни; определите ваши приоритеты: остальное — это
только песок.
Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет вода?
Профессор улыбнулся.
- Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы
доказать вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть
немного места для праздного безделья.
http://pritchi.ru/id_607 Притча «полная банка»
Почему сегодня на уроке я рассказала вам притчу о полной банке.
Как она может быть связана с темой урока?
Спасибо за урок! Удачи!
13
РУУД: рефлексия содержания учебного материала
Самоанализ урока физики в 7 классе по теме «Плотность вещества»
Тема: «Взаимодействие тел»
Тема урока: «Плотность вещества».
Цель урока: создание условий для понимания и применения учащимися понятия «плотность».
Задачи урока:
Образовательные:
- выяснить, от чего зависит плотность вещества и ее физический смысл;
- охарактеризовать плотность вещества как физическую величину;
- определить различия плотности вещества, находящегося в разных агрегатных состояниях.
Развивающие: способствовать развитию универсальных учебных действий:
- познавательных УУД: умения экспериментировать, наблюдать, анализировать, выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы;
- личностных УУД: осознание личностного значения изучения темы;
- регулятивных УУД: целеполагания, рефлексии, контроля и оценки;
- коммуникативных УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли.
Воспитательные: способствовать развитию устойчивого познавательного интереса к физике.
Конспект урока физики в 7 классе соответствует рабочему плану и программным требованиям программы «Физика 7 – 9
класс» для данного возраста.
На мотивационном этапе учащимся предложена легенда об Архимеде и вопрос: Каким способом можно определить, из
чего сделана корона? Школьники предлагают свои гипотезы, предположения, таким образом на данном этапе происходить
формирование ПУУД: умение выдвигать гипотезы и КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли.
14
Этап Актуализация знаний помогает учащимся вспомнить известный им учебный материал, который необходим для открытия новых знаний. Дети отвечают на вопросы, контролируя друг друга. На этом этапе урока происходит формирование
РУУД: рефлексия содержания материала, контроля и оценки и ПУУД: умение грамотно выражать свои мысли.
Изучение нового материала начинается с целеполагания: составьте сравнительную характеристику тел, рассмотрение
внутреннего строения тел, выяснения от чего зависят различия веществ и на основе этого какие цели поставите перед собой и
какие задачи нам предстоит решить на уроке, при этом учащимся предоставляется возможность высказать свою точку зрения,
свои предположения. Эта часть урока направлена на формирование ПУУД: умения сравнивать, делать выводы, умения выдвигать гипотезы; КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли, РУУД: целеполагание. Во время открытия новых знаний
учащиеся находили информацию в учебнике по плану описания физической величины, затем в парах находят ответы на вопросы плана, анализируют и задают вопросы друг другу.
В результате этой работы они приходят к выводу об использовании прибора по измерению плотности вещества.
Полученные знания используют во время самостоятельной работы по измерению плотности вещества с помощью прибора. Такой подход позволяет сформировать у учащихся умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
На этапе первичного закрепления знаний я возвращаюсь к легенде об Архимеде и задаю вопрос: Каким способом можно
определить, из чего сделана корона? Учащиеся представляют план действий, отвечают на поставленные вопросы учителя по
новому материалу, таким образом, формируются РУУД: рефлексия содержания материала и КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли.
Во время закрепления учащиеся находят информацию в учебнике (таблицы плотностей веществ) и делают вывод о том,
что вещества могут находится в трех агрегатных состояниях и плотность их разная. Эта работа позволяет формированию ПУУД: умения анализировать, умения делать выводы и РУУД: рефлексия содержания материала.
На этапе Рефлексия я провожу рефлексию содержания учебного материала, используя следующие приемы: вставьте пропущенные слова, заполните кроссворд и определите ключевое слово, а также рефлексию деятельности: оцените свою деятельность на уроке, используя клише: «Я …», «Мы…», «Дело…» и рефлексию чувств, настроения , эмоций.
Домашнее задание я предлагаю на выбор: для всех и творческое задание.
Планируя урок, я старалась опираться на следующие принципы:
-принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика;
-принцип саморазвития;
-принцип целостности: поощрение позитивных возможностей каждого ученика;
-принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной
задачи.
15
Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.
16