информационный час в системе гражданско

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЧАС В СИСТЕМЕ ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ГИМНАЗИСТОВ
Из опыта работы классного руководителя Светлович Е.И.
Воспитание уважения и преданности своему государству, глубокое
осознание конституционного долга гражданина, сущности внутренней
и внешней политики Республики Беларусь, формирование
информационной культуры обучающегося – важнейшая цель
воспитательной деятельности в современных условиях[ 5].
Вхождение человеческой цивилизации в информационное
общество породило серьезную проблему — своевременно подготовить
людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в
высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее
возможности и защищаться от негативных воздействий.
Информационная культура учащихся развивается в процессе
учебы, внеклассной работы и через систему информационных часов.
Информационный час — форма просветительской работы среди
учащихся, направленная на воспитание гражданской, нравственноправовой, информационной культуры молодежи, формирование ее
кругозора, социальной и политической зрелости [3].
Информационные часы призваны помочь учащимся выработать
активную гражданскую позицию, потребность в постоянном
обращении к периодической молодежной и детской печати, к
Интернет – сети, телевизионным информационным программам,
почувствовать собственную социальную значимость, осознанно
участвовать
в общественно-культурной жизни школы, города,
республики, отстаивать личные интересы с учетом социальной
безопасности, научить ценностному отношению к реальности.
Коллектив ГУО «Радунская гимназия»
в 2007 –2009 гг.
реализовал республиканский инновационный проект «Внедрение
модели
информационно-методического
сопровождения
идеологической работы в учреждениях образования» (консультант
Г.Ф.Бедулина, доцент кафедры государственного управления
социальной сферой и белорусоведения Академии управления при
Президенте Республики Беларусь, кандидат социологических наук,
доцент).
В рамках проекта мы
исследовали тему «Информационный
час в системе гражданско-патриотического воспитания гимназистов».
Задачу привития обучающимся умения самостоятельно добывать,
анализировать, структурировать и эффективно использовать
информацию для максимальной самореализации и полезного участия
в жизни общества мы решали путем специального обучения основам
информационной культуры на информационных часах, внедрения
инновационных форм организации познавательной деятельности,
вовлечения родителей в
процесс формирования информационной
культуры учащихся.
Сегодня можно констатировать, что эта деятельность во многом
способствовала
формированию активной гражданской позиции,
патриотизма, правовой и политической, информационной культуры
учащихся.
1. Обучения основам информационной культуры
как
важной составляющей развития школьников
Информационная культура личности - одна из
составляющих
общей
культуры
человека;
совокупность
информационного мировоззрения и системы знаний и умений,
обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность
по
оптимальному
удовлетворению
индивидуальных
информационных
потребностей
с
использованием
как
традиционных, так и новых информационных и технологий.
Проведенное среди учащихся анкетирование (Приложение 1)
показало, что ученики обладают недостаточно высоким уровнем
информационной культуры, что негативно сказывается и на
продуктивности их учебной деятельности.
Повышение уровня информационной культуры учащихся
возможно лишь при организации специального обучения
современных потребителей информации, т.е. при организации
информационного образования. С целью обучение
учащихся
методам и способам добычи информации, ее переработки и
использования этой информации по назначению и
была
разработана модель «Информационная культура учащихся» ,
состоящая из 3 основных этапов.
3 этап 8-9 класс
2 этап 6-7 класс
1 этап 5 класс
«Информация вокруг
нас»
Цель: формирования
понятийного аппарата
--знание основных понятий
и определений,
относящихся к теме
«Информация»
 знание
основных
принципов организации
информации (каталоги,
указатели, справочники)
 знание
разнообразных
источников информации
и их направленности
Формы,
методы,
средства:
телепередача
«Новости»,
«Встреча
с
детским журналом или
газетой»,«Я-редактор»,
«Выбор»,
«Доска
почета»,издание буклетов,
«Человек в
информационном
пространстве»
«Культура умственного
труда»
Цель: развитие навыков
целенаправленного применения
элементов информационной
Цель:
формирование
базовых умений и навыков культуры
информационной культуры.
 знание структуры построения
 знание
традиционных
и
информационно-поисковых
нетрадиционных источников
систем, как традиционных, так
информации (Интернет)
и нетрадиционных
«Встреча с детским журналом

систематизация информации
или газетой
по заданным признакам
исследовательская деятельность

составление
плана
 первоначальные
навыки
информационного
сообщения,
анализа
и
оценки
выбор формы его изложения в
информации
зависимости от содержания
 соблюдение
правил
установление
ассоциативных и
организации информации
практически целесообразных
 применение информации и
связей между информационными
выбор
формы
ее
сообщениями
представления
Формы, методы, средства:
Формы. методы, средства:
дискуссии, выпуск пресс-релиза,
«Информация +”
интерактивные методы,
социологические исследования,
лекторская группа, школьные
компьютерные тесты, игры,
печатные издания
Интернет-новости»,
«Пять
минут о главном», лекторская
На первом этапе
«Информация вокруг нас» с целью
формирования понятийного аппарата
учащиеся знакомились с
основными понятиями
и определениями, относящиеся к теме
“Информация”,
с
основными принципами
организации
информации (каталоги, словари, указатели, справочники),
с
источниками информации и их направленностью, так как при
подготовке и проведении информационных часов в 5 классе
мы
столкнулись с массой проблем: учащиеся еще не умели отбирать
необходимый материал, испытывали затруднения во время его
изложения. Они старались так подробно его донести, что
не
вкладывались в отведенное время.
Первоначально в роли организатора информационных часов
выступал сам классный руководитель. Постепенно, по мере адаптации
в коллективе, выделились подготовленные, способные учащиеся,
которые и стали организаторами информационных часов.
Выявить проблемы и трудности в проведении информационных
часов и определить пути их решения помог «Проект информационного
часа» , который был составлен вместе с родителями.
Фото 1,2. Работа над «Проектом информационного часа»
В помощь ученикам была составлена памятка «Учись - учиться»
(Приложение 3), способствующая
обучению учащихся навыкам
работы с современными источниками информации.
Какие же результаты мы получили на первом этапе? Во-первых учащиеся
научились
отбирать
необходимый
материал,
соответствующий теме и времени, стали сжато его излагать, стали
пользоваться источниками информации, соответствующими их
возрасту. Во-вторых - дети сами (вначале частично, а потом
полностью) стали организовывать информационные часы, выбирая
интересные для них формы. В-третьих, родители организовали для
детей необходимую подписку на детские периодические издания и
начали (50 %) оказывать ребятам необходимую помощь.
На 2 этапе “ Человек в информационном пространстве ”(6-7
классы) была поставлена цель – формирование базовых умений и
навыков информационной культуры.
Ребята познакомились с традиционными и нетрадиционными
источниками информации, самостоятельно занимались
поиском
информации, овладели первоначальными навыками анализа и оценки
информации.
Для того, чтобы заинтересовать ребят, привлечь их внимание,
стремились разнообразить формы проведения информационного часа
Второй этап отличался от первого тем, что ребята уже не просто
констатировали факты, а обязательно высказывали свое мнение,
отношение к происходящему. Поэтому часто информационный час
проходил в форме «Информация+» («+» указывает на то, что помимо
сообщения выступающий предусматривает демонстрацию наглядного
материала, комментирует сказанное, организуется обмен мнениями в
классе).
Особый интерес у ребят вызывают такие формы, как «Встреча с
детским журналом и газетой», викторины, игры. Таким образом мы
познакомились с журналом «Рюкзачок», с газетами «Зорька», «Юный
спасатель». Ребята выступали в роли редакторов, корреспондентов
изданий, рекламируя различные рубрики.
Фото 3,4.Информационный час «Встреча с детским журналом и газетой»
Проведение «Телепередачи «Новости» позволяет ребятам,
работая в группах, собрать интересный материал за прошедшую
неделю, представить его классу, выступая в роли телеведущего.
Формированию у учащихся системы знаний
, понимания
исторического значения происходящих в стране и за рубежом событий
и явлений способствовала информационная программа «Пять минут о
главном».
Вовлечению
учащихся
в
активную
исследовательскую
деятельность по выявлению читательских предпочтений, факторов,
влияющих на объем подписки периодических изданий помогло
составление творческого проекта на основе социологического
исследования «Подписная кампания». Работая в группах, ребята
провели социологический опрос респондентов в четырех возрастных
категориях, обработали полученную информацию, оформили
результаты исследования в виде диаграмм. Полученную информацию
они предоставили в библиотеку и отделение связи. Результаты
проведенного социологического исследования по теме «Здоровье»
были представлены учениками на
педагогическом совете «Об
эффективности
работы
педколлектива
по
внедрению
здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс ». Они
провели опрос родителей, педагогов, учеников, проанализировали их
ответы и даже попробовали сделать определенные выводы и дать
некоторые рекомендации. А то, что их работа была представлена на
педсовете, для них было большой гордостью: они выступили перед
всеми педагогами школы.
Фото 6. Выступление учащихся
на педагогическом совете
Результатом второго этапа стало то, что ребята познакомились с
традиционными и нетрадиционными источниками информации,
самостоятельно занимались
поиском информации,
овладели
первоначальными навыками анализа и оценки информации,
научились работать в группах над определенной проблемой. Данная
работа
способствовала
вовлечению
учащихся
в
активную
исследовательскую деятельность.
3 этап “ Культура умственного труда », ( 8-9 классы)
направлен на развитие навыков целенаправленного применения
элементов информационной культуры.
Что же характерно этому этапу?
При проведении
информационных часов ребята изучают
структуру построения
информационно-поисковых систем, как традиционных, так и
нетрадиционных,
овладевают
навыками
систематизации
информации по заданным признакам,
учатся составлять план
информационного сообщения, выбирают формы его изложения в
зависимости от содержания, видоизменяют объем, форму носителя
информации, исходя из целей ее создания, устанавливают
ассоциативные и практически целесообразные связи
между
информационными сообщениями.
Сегодня можно говорить лишь о промежуточных результатах
данного этапа :
-на информационных часах ребята учатся "принимать роль
другого", представлять, как их воспринимают другие ученики или
группа,
повысился
уровень
использования
Интернета
как
информационного ресурса;
-привлечены родители к общению с классным руководителем
через Интернет на школьном сайте («Форум 8а класса»).
2. Внедрение инновационных форм организации
познавательной деятельности на информационных часах
Активно внедряются инновационные формы
организации
познавательной
деятельности
на
информационных
часах,
направленные
на организацию индивидуальной мыслительной
деятельности учащихся (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, абстрагирование и т.д.); обмен мыслительными
деятельностями между учащимися.
Интересно, доступно по содержанию, при активном участии
всех учащихся прошел информационный час, построенный на основе
интерактивного метода ДЖИГСО, по теме «Сигарета и человек».
Ребята разбились на группы: курильщики, врачи, производители,
социум, экономисты, экологи. Каждая группа изучала позицию
выбранной ими дисциплины, готовила информацию. Затем на
информационном часе создавались междисциплинарные группы,
которые обсуждали данную проблему с разных позиций. В конце
информационного часа прошло голосование: «Сигарета-враг человеку
». Данный метод применим для тех тем, которые трактуются поразному.
Фото 7,8. Информационный час «Сигареты - враг человеку»
Информационный час по теме «Права человека в современном
мире» был построен на основе метода «Фишпул». Организуются 2
круга. Обсуждение проблемы возможно только во внутреннем круге,
который состоит из 7 стульев, три стула занимают участники, которые
будут принимать участие во всей дискуссии от начала до конца, 4
свободных стула может занять любой участник из внешнего круга,
если у него появилось желание высказать свое мнение и
присоединиться к дискуссии. Он занимает стул так долго, сколько
считает нужным. Остальные участники находятся во внешнем круге и
могут высказаться лишь тогда, когда один со стульев внутреннего
круга свободен.
Активно используется при проведении информационных часов
и ресурс гимназической газеты «Школа и мы». Новости школьной
жизни обсуждаются 1 раз в месяц. Ученики 8а класса используют
пресс-релиз
как один из действенных средств для распространения
оперативной информации о происходящих событиях в стране и мире
Использование учащимися компьютера и Интернет-ресурсов
позволяет сделать любой информационный час привлекательным и
по-настоящему современным. Кроме этого, в класс около 90 ребят
имеют собственные компьютеры, что позволяет улучшить навыки
использования современных информационно-технических средств в
повседневной жизни.
Помимо широчайшего спектра охватываемых проблем
Интернет имеет еще одно бесспорное преимущество — возможность
подключения
к
первоисточникам
информации,
получения
материалов по запросу, оперативного обмена опытом, идеями,
технологиями с другими организациями. Поэтому учащиеся, имея
доступ дома и в школе к высокоскоростному интернету byfly в
Интернет, активно используют эту возможность при подготовке к
обзорным информационным часам «Интернет-новости».
При проведении информационных часов активно применяется
принцип равного обучения.
Члены лекторской группы
старшеклассников «Беларусь-государство для народа», используя
материалы Идеологического сайта Академии управления при
Президенте РБ, через проведение лекций,
познавательных
конкурсов,
интерактивных игр , заочных путешествий
пропагандируют
социально-экономические
достижения
белорусского государства.
Их выступление-это не просто
подобранный теоретический материал, а еще и интересное
мультимедийное
сопровождение,
а
также
разработанные
компьютерные тесты.
Воспитанию
уважительного отношения
к
органам
государственной
власти
страны
способствовали
лекции,
подготовленные старшеклассниками в период подготовки к выборам
Президента РБ
. В конце информационного часа лекторы-
старшеклассники
«Беларусь и Я» .
провели среди ребят
конкурс по сбору пазлов
Фото 5,6. Тематический информационный час «Избирательная система
Республики Беларусь»
Важной составляющей
в воспитании патриотизма и
гражданственности учащихся является
работа по ознакомлению
учащихся с историей и значением государственных официальных
символов.
При проведении
тематического информационного часа
«Символы РБ» ребята познакомились с процессом формирования
государственной символики страны, а затем закрепили свои знания,
выполняя компьютерный тест (составленный в программе Adobe Flash
в Office 2007) Учащимся самим интересно проверить, что же они
смогли усвоить , а что осталось для них «загадкой», которую им
предстоит
разгадать.
Это
была
своеобразная
рефлексия
информационного часа.
Привитию учащимся уважения к историко-культурному наследию
Вороновского края способствовало проведение
на тематическом
информационном часу «Моя малая родина» игры «Волшебное поле»
, а компьютерный тест помог закреплению и систематизации знаний
по данной теме. Своеобразной рефлексией по теме «Славутыя людзі
Беларусі” стала игра, составленная в программе Microsoft Power Point
Мультимедийные презентации в программе Microsoft Power
Point
позволяют
повысить
эффективность
проведения
информационных часов. Практически все ученики класса
могут
оформить свои работы на компьютере: создают презентации на самые
разнообразные темы. Вообще, ребята уже с 5 класса свободно
составляют презентации, при чем очевиден рост их мастерства, т. к.
сегодня они могут составить релаксационные паузы с музыкальным
сопровождением и различными эффектами, видеоролики.
Фото 9. Создание учащимися
презентации к информационному
часу
Выполнение таких работ является хорошей демонстрацией
взаимосвязи учебного процесса с результатом деятельности. Ведь для
того, чтобы создать презентацию, ученик должен подобрать
необходимый материал по выбранной теме из различных источников,
пользуясь навыками работы с информацией, затем выстроить логику
подачи этого материала, опираясь на знание предмета и воплотить эту
информацию в конечный продукт, используя навыки работы на
компьютере, полученные на уроках информатики. Компьютерные
презентации, созданные учениками, занимали призовые места в
школьных, районных и областных конкурсах слайд-фильмов. Таким
материалом может воспользоваться любой ученик при подготовке
дополнительного материала к информационному часу, уроку,
мероприятию.
Освоив возможности интерактивной доски, ребята
создают
электронные презентации в программе Notebook 10. Преимущество
электронных презентаций, выполненных
в этой программе
несомненно: учащиеся с удовольствием выполняют задания со
стикером на интерактивной доске, ловко орудуя электронным
маркером.
Значительно
повышают
интерес
к
освещаемой
на
информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят:
"корреспондент" в присутствии "оператора" с видеокамерой проводит
тематический блиц-опрос в многолюдном месте учебного заведения .
Вопросы готовятся заранее (Акция «Общественное мнение), а
респондентами могут являться как учащиеся, так и администрация
гимназии, родители, случайные посетители. Сколько эмоций
вызывает у ребят последующий видеопросмотр калейдоскопа мнений
со знакомыми лицами на экране! А ведь это не просто игра —
невольно приходится вникнуть в проблему, согласиться или
поспорить
с
высказанным
мнением.
Подобное
начало
информационного часа, привлекает внимание учащихся к
обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего
всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к
поиску и аргументированию собственного мнения.
3. Вовлечение родителей в процесс формирования
информационной культуры учащихся
Основы формирования мышления закладываются в раннем
детстве, поэтому первым социальным институтом формирования
информационной культуры выступает семья, осуществляющая
подготовку личности к восприятию социально необходимого объема
информации, формирующая социально значимые внутренние
(психические) регуляторы поведения, ценностные ориентации,
морально-этические нормы. Если они понимают это значение и
создают домашнюю среду для ее формирования, то происходит
качественный скачок в развитии общей культуры и ребенка, и самих
родителей [ 1].
С целью вооружения родителей педагогическими знаниями и
умениями, расширения, углубления и закрепления знаний в
формировании информационной культуры учащихся практикуем
проведение
бесед ,
родительских собраний,
открытых
информационных часов.
Средства массовой информации по силе воздействия на сознание
человека и общества сопоставляют с «четвертой властью» в
государстве[ 8].
Для того, чтобы родители могли оказать
действенную помощь своим детям в ориентации
СМИ, было
проведено родительское собрание «Роль СМИ в развитии
интеллектуальных и личностных качеств человека» (Приложение 6).
Вместе с родителями были проанализировали проблемы, которые
возникают у ребят , связанные с подготовкой к информационным
часам. Родители получили рекомендации от библиотекаря школы и
работника отделения связи о том, как работать со СМИ. А мама одной
из учениц организовала для детей очень интересную экскурсию в
почтовое отделение, что расширило представления детей о работе
почты.
Повышению уровня осведомленности родителей в вопросах
профилактики
компьютерной
зависимости
способствовало
родительское собрание « Компьютер ребенку друг?!» (Приложение 7),
на котором родители не просто расширили свои знания об Интернете,
но и получили буклет с рекомендациями «Ваш ребенок и компьютер»
Более 60% родителей с помощью своих детей освоили компьютер
Таким образом, хорошо организованная информационная среда,
соответствующая
запросам
учащихся,
четко
организованная
деятельность взрослых (учителей и
родителей)
влияют на
формирование информационной культуры ребенка и в целом на его
развитие.
Заключение
Сегодня можно констатировать, что организация особой
информационной среды и включение специального обучения основам
информационной культуры на информационных часах поможет
гимназистам стать информационно культурными (компетентными),
обеспечит их необходимыми навыками работы с информацией и
умениями использовать эту информацию в собственных интересах и
интересах общества.
Проводимая систематическая работа способствует
также
усвоению учащимися общечеловеческих гуманистических ценностей,
культурных и духовных традиций белорусского народа и идеологии
белорусского
государства,
повышению
результативности
информационной работы, о чем свидетельствуют следующие
показатели:
- у учащихся выработана потребность в постоянном обращении к
периодической молодежной и детской печати, изданиям СМИ,
Интернет-сети;
- ученики
активны в учебной деятельности: в классе четыре
отличника, средний балл успеваемости – 7,87. Как отмечают
учителя – предметники, ребята умеют
отбирать необходимый
материал, кратко и умело его преподносить, высказывать свою точку
зрения, аргументировать ее ;
- высокую социальную активность учащихся
подтверждает
100% участие восьмиклассников в делах класса и гимназии (класс
является лидером в общегимназическом конкурсе «Класс года» в
течение трех лет ).
Результаты исследования показали также
высокую внутреннюю установку личности на самореализацию: 40%
учащихся принимают участие в олимпиадах, 87%- в смотрах
художественной самодеятельности, 22 % - в научно-исследовательской
деятельности;
- ученики класса становятся лидерами в индивидуальных
конкурсах(«Политэрудит» , «Лидер года» .
Результатом проводимой работы стало создание школьного
электронного пособия «Информационный час» (Приложение).
Собранные и систематизированные материалы позволили построить
такую схему обучения, в которой оптимальное сочетание обычных и
компьютерных форм организации информационных часов дает новое
качество в передаче и усвоении информации.
Родители стали больше уделять внимания совместному
обсуждению с детьми происходящих событий, контролировать
пользование Интернетом,
больше семей стало постоянными
подписчиками на периодические издания , расширился круг
подписки учащихся на детские и молодежные издания.
20
15
Постоянные подписчики
10
Время от времени
Не выписывают
5
0
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
В дальнейшем нам вместе предстоит научить учащихся
устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи
между
информационными
сообщениями,
воспринимать
альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные
аргументы за и против каждой их них, вычленять главное в
информационном сообщении.
Мы уверены, что предложенная нами система работы позволит
повысить результативность информационной работы.