Описание опыта работы «Активизация учебной деятельности

Описание опыта работы
«Активизация учебной деятельности школьников
на уроках информатики посредством применения
информационно-коммуникационных технологий»
учителя информатики и математики
Мошкова Евгения Михайловича
На современном этапе развития школьного образования проблема
подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями,
приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и
совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях,
способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить
самостоятельно и свободно от стереотипов
В
содержание
образования
закладывается
развитие
новых
получать
нужную
процессуальных умений:
 самостоятельно
заниматься
своим
обучением
и
информацию;
 работать в группе и принимать решения;
 использовать новые информационно - коммуникационные технологии.
Преподавая информатику и математику, используя компьютерные
технологии, я решаю проблемы поиска путей и средств активизации
познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей,
стимуляции умственной деятельности.
Известно, что человек охотнее делает то, что хорошо получается. Из
множества новых педагогических технологий я предпочитаю те, где ведущее
место занимают мобилизующие принципы, где ребёнок является «субъектом»
учебной деятельности. Школа не может обеспечить учащегося знаниями на всю
жизнь. Способность
находить новые приёмы приобретения знаний и
выработки умения действовать правильно, осмысленно является показателем
развития ребёнка в будущем.
Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств
является то, что центром деятельности становится ученик, который, исходя из
своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс
познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта,
поощряющего
оригинальные
находки,
стимулирующие
активность,
инициативу, самостоятельность.
Наряду с этим следует отметить, что интенсификация информационной
деятельности в современном обществе настолько велика, что даже специалист,
владеющий информационными технологиями на достаточно высоком уровне,
не в состоянии справиться с существующими потоками информации. Из этого
вытекает необходимость поиска путей воспитания разносторонней, творческой
личности, способной реализовать свой творческий потенциал, как в
собственных интересах, так и в интересах общества. В связи с этим, в работе с
учащимися применяю следующие формы обучения:
 учебно-плановую (включающую фронтальную, групповую, парную и
индивидуальную формы - урок);
 вспомогательную (В мире робототехники);
 внеплановую (консультации по подготовке к ЕГЭ).
Организованный урок с фронтальной формой охватывает работу всего
класса по теме. Это урок изучения нового материала с демонстрационными
фрагментами. Для урока я использую необходимый материал в Интернете:
http://www.myshared.ru/ - готовые презентации по предметам;
http://interneturok.ru/ru - видеоуроки по предметам школьной программы;
Наличие
в
классе
проектора
и
интерактивной
доски
помогает
фронтальной демонстрации объектов изучения или процессов. Презентации
обладают наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и
мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного
материала. Самостоятельная работа с презентацией в индивидуальном режиме,
наиболее удачна при повторении материала, когда необходимо актуализировать
имеющиеся по теме знания. При повторении и закреплении я прошу детей
самим
прокомментировать
иллюстрируемого
понятия,
тот
или
объяснить
иной
слайд,
взаимосвязи
раскрыть
и
суть
содержание
представленных на слайдах объектов. Презентацию также использую при
устном опросе учеников в начале или в конце урока.
Групповая форма обучения используется мною для внедрения метода
проектов через создание условий для выполнения учащимися индивидуальнопроектной деятельности, что позволяет сформировать устойчивый интерес
ребят к предмету, формирует у учащихся взгляд на компьютер, как на
инструмент, которым должен владеть каждый выпускник школы. Это
позволяет находить решение проблемы, поставленной в начале урока. Для
каждой
группы
возможно
использование
оборудования
различной
комплектации: группа сбора информации должна иметь цифровые устройства
для сохранения результатов наблюдения за объектом, процессом, их ввода в
компьютер для дальнейшей обработки. Группы обработки информации должны
иметь специальное программное обеспечение. Группа обобщения результатов
должна использовать презентационное оборудование.
Опыт последних нескольких лет свидетельствует, что метод проектов, как
ни какая другая методика повышает качество обученности по информатике,
формирует межпредметные связи и повышает эффективность изучения той
школьной дисциплины, проект для которой реализовывался. Используя на
уроке принцип интеграции, осуществляется связь с математикой, физикой,
историей, музыкой:
приложение: презентация «с.Полянки»
ссылка:
https://drive.google.com/folderview?id=0By9Jk4vPgYK4fjRIUUpWLWVCT0lvWm
tZTVRFMFc4MEVxSXh4ZHZKcUtyYU9pcUlPTXFvV2c&usp=sharing
школьная газета к юбилею школы
ссылка:
https://edu.tatar.ru/upload/images/files/газета%20к%20юбилею%2030%20лет.pdf
Темы, изучаемые в курсе преподавания информатики, где основным
методом получения знаний можно использовать метод проектов:

Понятие информации и ее свойства;

Основы вычислительной техники;

Виды программного обеспечения;

Создание информационных моделей с использованием систем
управления базами данных и другие.
Основные навыки, которые формируются у ребят в ходе проектной
деятельности, я бы обозначил следующим образом:
во-первых, это коммуникативность, – ребятам при работе над любым
даже над небольшим проектом приходится много общаться друг с другом,
учителем, другими людьми, с электронными носителями информации,
развивая у себя очень востребованные на сегодня умения использовать
компьютер как основной источник информации;
во-вторых, это умение взять ответственность на себя. В каждой
микрогруппе сразу достаточно четко проявляется лидер. Он не только
инициирует сам процесс поиска информации по теме проекта, но и, часто, в
силу своих личных качеств, берет на себя самую большую часть работы над
проектом.
в-третьих, коллективное распределение дел. Причем это происходит
на совершенно разных этапах работы над проектом – от распределения в
группе областей поиска информации, до последнего этапа – кто какую роль
будет играть на презентации проекта;
в-четвертых, это аргументирование и умение делать выводы.
Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной
степени зависит от правильного выбора приемов их использования. Даже с
самым совершенным программным продуктом ученик работает с истинным
удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На
коротком временном интервале необходимые мотивы для учения могут быть
созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам
процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без
интеллектуального контакта между учеником и учителем.
В то же время при обучении информатике видно быстрое расслоение
детей по степени заинтересованности и уровню подготовленности. При
проведении практических занятий нужен индивидуальный подход к каждому
школьнику, необходима тщательно разработанная система индивидуальных
заданий.
Фронтальные
закрепление
и
лабораторные
развитие
работы
умений
и
и
практикумы
навыков
обеспечивают
школьников
в
области
использования средств ИКТ. В условиях лабораторной работы все ученики под
моим руководством одновременно работают на своих рабочих местах с
определенным программным средством, имеющим одно из следующих
дидактических назначений:
 освоение нового материала (например, с помощью обучающей программы);
 закрепление нового материала, объясненного учителем (например, с
помощью программы-тренажера);
 отработка операционных навыков (например, при работе в среде текстового
или графического редактора);
 проверка
усвоения
контролирующей
полученных
программы)
знаний
Использую
(например,
с
для
целей
этих
помощью
сайт
http://learningapps.org/ .
В условиях компьютерного урока управлять деятельностью учащихся
достаточно сложно: ситуация за каждым компьютером практически уникальна.
Выход для меня состоит в том, чтобы привлечь к обучению сильных учащихся,
использовать имеющиеся программные средства и информационные ресурсы.
Индивидуальная практическая работа — более сложная форма работы по
сравнению с фронтальной лабораторной.
Эта
работа
может
приобретать
черты
учебно-исследовательской
практики, когда ученики получают от учителя индивидуальные задания для
протяженной самостоятельной работы (в течение одного-двух или более
уроков, включая выполнение части задания вне уроков, в частности дома).
В своей педагогической деятельности я стремлюсь использовать и другие
современные образовательные технологии: проблемное обучение, обучение в
сотрудничестве (работа в парах), где основное взаимодействие происходит
между двумя
учениками, которые могут обсуждать задачу, осуществлять
взаимообучение и взаимоконтроль. Данный выбор мотивирую тем, что для
учащегося помощь товарища оказывается полезнее, чем помощь учителя.
Современные образовательные технологии в сочетании с ИКТ позволяют
мне развивать интерес к изучению информатики и достигать хороших
результатов в обучении, а также создавать благоприятный психологический
климат в классе, ставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере
раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего
задания и на уроке. Использование современных образовательных технологий
дает возможность формировать у учащихся ключевые компетенции, такие как
познавательная, коммуникативная, информационная и другие.
Информатика
сформировала
новый
вид
индивидуальной
формы
обучения: один на один с компьютером, учащийся в своем темпе овладевает
знаниями, сам выбирает индивидуальный маршрут изучения учебного
материала в рамках заданной темы урока. Только такая организация уроков
предполагает, по-моему, мнению, высокую степень свободы и творчества
учителя. Только так можно сделать предмет интересным для учащихся. Только
так можно достичь требуемых результатов обучения и воспитания.
Разнообразие форм и методов обучения, работа по созданию условий для
реализации творческого потенциала учащихся помогают мне достигать
высоких стабильных результатов.
В своей профессиональной деятельности я не останавливаюсь на
достигнутом, постоянно повышаю свой уровень. О новых методиках я узнаю из
педагогической литературы, на семинарах и курсах повышениях квалификации,
Интернет-источников.