Из опыта привлечения образовательных ресурсов в послевузовском образовании (тезисы доклада). Чиркина Римма Вячеславовна, ГОУ ВПО МО «Академия социального управления»: проректор по работе со студенческой молодежью и общественным связям, доцент кафедры общей психологии и психологии личности. Адрес электронной почты: chirkina_rv@asou-mo.ru Выбор сферы профессионального развития даже для человека с уже завершенным высшим образованием – задача со многими неизвестными. Каждая эпоха (а на мое поколение пришлась смена формаций и тысячелетий) предоставляет свои возможности и создает свои препятствия для поиска оптимального образовательного маршрута. Главное в этом поиске – характер мотивов и целей, которыми руководствуется специалист. Мой старт можно представить как типичный для молодых специалистов начала 90-х годов: работа после института по распределению в качестве дефектолога – двухгодичная специализация по практической психологии – смена профессии – участие в создании общественной организации - проектная деятельность. И постоянное самообразование. Основным ресурсом развития профессиональных компетенций на этом маршруте были собственные мотивы, противостоящие сложным социальным условиям последнего десятилетия ХХ века. Но и самое благоприятное стечение обстоятельств (интересная работа, команда единомышленников, творческие возможности), стабилизировавшись, перестает давать простор для профессионального и личностного роста. В моей ситуации потребность в обновлении возникла после нескольких лет успешного авторства и руководства проектами СарРОО «Социум». В этих проектах апрбировались инновационные социальнопсихологические и ювенальные технологии работы с девиантными детьми. Качество и количество освоенных к тому времени практик и полученных эмпирических материалов нуждались в научном анализе и систематизации. Такую возможность я получила, став стипендиатом Международной программы стипендий Фонда Форда. Обучение в аспирантуре факультета психологии МГУ завершилось для меня защитой кандидатской диссертации по теме «Изменение установок противоправного поведения личности у несовершеннолетних» (научный руководитель – член-корр. РАО, профессор В.А.Иванников). Еще один образовательный ресурс, за который отдельное спасибо программе стипендий IFP-IIE, - возможность обучения и стажировок за рубежом. Контакты и знания, приобретенные мною в Германии, совершили судьбоносные перемены в моей профессиональной и личной судьбе. Выход из программы IFP у многих фордовских стипендиатов обычно отмечен кризисом: после незабываемых двух-трех лет учебы в новом своем качестве и с новыми идеями сложно интегрироваться как в прежнее, так и в новое профессиональное сообщество. Мой кризис разрешился просто: благодаря приобретенным научным и человеческим контактам я нашла для себя оптимальную сферу приложения сил – сама стала организатором образовательных программ для специалистов в области гуманитарных наук. Первым опытом в этом направлении было создание в 2007 году Центра содействия профессиональному развитию и повышению квалификации «Открытые горизонты». Направление деятельности информационное, правовое и психологическое консультирование и сопровождение специалистов гуманитарной сферы на всех этапах выбора и реализации маршрутов профессионального развития (в частности, курсов повышения квалификации, стажировок, курсов заочного и очного обучения, переподготовки и специализации в РФ и за рубежом и т.п.). В процессе работы мы получили опыт организации сотрудничества с немецкими и российскими компаниями-лидерами отраслей, профессиональными объединениями, университетами, научными институтами, Германской службой академического обмена специалистами (DAAD), Европейской комиссией и другими общественными организациями. Этот опыт и эти компетенции стали основой моей нынешней профессиональной деятельности. В качестве проректора по работе со студенческой молодежью и общественным связям Академии социального управления (Москва) основную свою задачу я вижу в создании условий для формирования у студентов установок на продолжение профессионального развития, проективное образование1, проявление активной жизненной позиции, заинтересованного, творческого отношения к своему делу (учебе, общественной работе, будущей профессии). Проективное образование – новая форма образования взрослых. Образование здесь понимается как проектирование направления своей жизнедеятельности, сфера образования – как область социальной жизни, в которой созданы условия, необходимые для такого проектирования. Гурье Л.И. Проектирование 1 педагогических систем: Учеб. пособие; Казан. гос. технол. ун-т. – Казань, 2004.