Схема анализа урока с позиции применения системно – деятельностного подхода 1. Организация обучения в зоне ближайшего развития на основе учета уровня актуального развития, предусматривающего разную меру трудности, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала. 2. Выделение учителем в качестве предмета усвоения системы научных понятий. 3. Работа над формированием понятий: - работа по отбору существенных признаков понятия; - опора на ранее сформированные понятия, представления, опыт обучающихся; - решение практических задач. 4. Работа по формированию у обучающихся умения выделять главное в изученном материале: - введение в тему урока, постановка целей и задач изучения темы; - наличие на уроке: самостоятельной работы, наблюдения за объектом или явлениями, составление плана ответа, составление кратких записей, составления схем, алгоритмов; - использование выражений: «так», «таким образом», «следовательно», «сделаем вывод». 5. Работа по развитию самостоятельности мышления обучающихся: - ситуации дискуссий в процессе овладения знаниями, упражнения типа «докажите», «согласитесь», «прокомментируйте», «добавьте»; - поддержка учителем наиболее интересных и правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме. 6. Использование на уроке разных источников сообщения информации: - поиск необходимой информации внутри учебника, разных источников информации, справочников, Интернета. 7. Работа в сотрудничестве (в малой и большой группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора деятельности). 8. Предложение на выбор зданий различной трудности, различного типа, виды и формы (индивидуализация и дифференциация). 9. Стимулирование учеников к применению разнообразных способов учебной деятельности. 10. Использование различных способов оценки и самооценки, рефлексии процесса и результата. 11. Учет индивидуальных возможностей и способностей. 12. Обеспечение условий сотрудничества, сотворчества, сопереживания. 13. Формирование разнообразных учебных и коммуникативных умений и навыков, позволяющих создать ситуацию успеха. 14. Содействие сохранению и укреплению здоровья школьников Критерии эффективности проведения урока при системно – деятельностном подходе: - использование проблемных творческих заданий; - применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); - создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока; - обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому; - стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; - оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался; - отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность; - при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания. Карта анализа урока с позиции системно-деятельностного подхода Класс_________ ФИО учителя___________________________________________ Цель посещения_____________________________________________________________________ Тема урока_________________________________________________________________________ Цели урока _____________________________________________________ ________________________________________________________________ Дата____________________________________________________________ ФИО посетившего урок ___________________________________________ Максимальное количество баллов за урок – 42б. -показатель на достаточном уровне 28б.- показатель слабо выражен 14б.- показатель отсутствует. Параметры Критерии баллы 1 1. Мотивация 1 уровень 2 Примечания 3 1 Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом) 2 уровень 2 Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др) 3 уровень 3 Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал) 2. Целеполагание Цель урока определяется учителем 1 Цель урока согласуется в обсуждении с учениками 2 Оформляются несколько целей урока (учителем- для себя, учениками- для себя) 3. Характер учебных заданий Репродуктивный (выполнение по образцу) Репродуктивный работы с включением 1 самостоятельной Поисковый, творческий 4. Управление познавательной деятельностью школьника и проблемную 2 3 Ученик: -принимает учителем; 3 ситуацию, заданную характеристика деятельности учащихся на уроке -принимает цели и задачи, поставленные учителем; 1 -использует предложенный алгоритм действий; 1 Использует предложенные ресурсы 1 1 Ученик: -принимает учителем; проблемную ситуацию, заданную 1 -ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели; 2 -выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов; 2 -выбирает необходимые ресурсы; -самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий. 3 3 Ученик: -самостоятельно выявляет и формулирует проблему; 3 -ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты; 3 -создаёт алгоритм действий; 3 -находит ресурс для выполнения действий; 3 -соотносит запланированный и полученный результат; 3 -планирует свою дальнейшую деятельность. 3 5. Формы освоения урока -самостоятельная; 1 -работа в парах; 3 -работа в группах; 3 -индивидуальная; -фронтальная; 6. Методы, используемые на уроке 2 1 -исследовательский; 2 3 -проблемное изложение; 2 3 -репродуктивный; 1 -эвристический; -объяснительно- иллюстративный; 3 1 7. 8. Применение инновационных технологий (эффективность применения) Коммуникация учащихся -ИКТ; 3 -проектная деятельность; 3 -технология достижения прогнозируемых результатов; 3 -Технология продуктивного чтения; 3 -Проблемно- диалогический урок; 3 -исследовательская 3 Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе 1 Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе. 2 Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией 9. Формирование УУД Наличие в конспекте урока. 3 1 Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем; Как учитель работает над формированием УУД. 1 2 Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы 3 Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер 10. Организация обратной связи на уроке Обратная связь на уровне контроля: 3 2 3 1 Учитель спрашивает - ученик отвечает. Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика) Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися. 2 Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности. 11. Система оценивания достижений Самооценка учащихся характеристики на основе словесной 3 1 учащихся Включение учащихся в обсуждение ответа 2 Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку. 12. Рефлексия Ученики высказываются по поводу результата урока 3 1 Ученики оценивают результат и процесс деятельности 2 Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности 13. Результативность урока Результаты урока совпадают поставленной учителем с целью урока, Результаты урока совпадают с целью сформулированной совместно с учениками урока, 3 1 2 Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза 14. Домашнее задание Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы Задания, дифференцированного характера. Контекстные задания, необходима информация. для решения 1 2 которых ИТОГО БАЛЛОВ: Выводы и рекомендации по уроку: 3 3