РП Литература как художественная система

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО»
ЕВПАТОРИЙСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК (ФИЛИАЛ) Г. ЕВПАТОРИЯ
КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИК ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ
«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора
по учебно-воспитательной и научной работе
Евпаторийского института социальных наук
(филиал) ФГАОУ ВО
«КФУ имени В. И. Вернадского»
____________ В. И. Фадеев
«______»_______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА КАК ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СИСТЕМА»
по направлению подготовки
45.04.01 «ФИЛОЛОГИЯ»
квалификация (степень) выпускника «магистр»
магистерская программа «СЛАВЯНСКАЯ ФИЛОЛОГИЯ»
Евпатория – 2015 год
2
Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО и учебным планом ЕИСН для очной
(заочной) формы обучения от 12.01.2015 г.
Разработчик: доцент кафедры филологических дисциплин и методик их преподавания,
кандидат филологических наук Петренко Н. А.
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры филологических дисциплин и методик
их преподавания
Протокол от 12.01.2015 г. № 1
Заведующий кафедрой филологических
дисциплин и методик их преподавания
Каменская И. Б.
12.01.2015 г.
Рабочая программа согласована с учебно-методической комиссией Евпаторийского
института социальных наук (филиала) ФГАОУ ВО «КФУ имени В. И. Вернадского», протокол
№ 1 от 12.01.2015 г. и признана соответствующей ФГОС ВО 45.04.01 «Филология»
Председатель учебно-методической комиссии ___________ В. И. Фадеев
12.01.2015 г.
3
1. ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель изучения дисциплины «Литература как художественная система» –
систематизировать и углубить знания студентов по теории и истории литературы, определить круг
наиболее фундаментальных проблем современного литературоведения, овладеть различными
научными подходами к художественному произведению и литературному процессу, овладеть
принципами анализа произведения в его художественной целостности для научной,
педагогической и критической деятельности магистра-филолога.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и
профессиональных компетенций:
– способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
– владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных
закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом
аспектах; изучения устной, письменной и виртуальной коммуникации с изложением
аргументированных выводов (ПК-2);
– владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе
раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала
для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-5).
Задачи дисциплины:
1. Углубление теоретических знаниях из разделов теории литературы.
2. Применение на практике различных подходов к интерпретации художественного текста как
системы.
3. Изучение важных вопросов литературного процесса.
5. Обобщение, систематизация, углубление знаний, полученных студентами в процессе
изучения основных литературоведческих дисциплин.
6. Ознакомление студентов с историей литературно-эстетической мысли на протяжении
развития истории.
7. Ознакомление с тенденциями развития различных литературоведческих школ в XIX-XX вв.
8. Характеристика разных литературоведческих школ на опорные, противоречивые,
дискуссионные вопросы теории литературы.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ (МАГИСТРАТУРЫ)
Дисциплина «Литература как художественная система» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин и является обязательной для магистерской программы
«Славянская филология» по направлению подготовки 45.04.01 «Филология». Изучение дисциплины
требует наличия у студентов знаний, умений и навыков, полученных в результате изучения дисциплин
образовательной программы бакалавр и параллельных курсов магистерской программы: «Филология в
системе современного гуманитарного знания», «Взаимодействие литературы и мифологии», «Русская
и украинская литература: компаративный анализ».
Изучение дисциплины «Литература как художественная система» служит теоретикопрактической базой для последующего овладения студентами ряда профильных дисциплин:
«Сопоставительная лингвокультурология», «Основы коммуникативной лингвистики», «Когнитивная
лингвистика».
Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 семестре – дневное отделение; на 3 курсе в 4 семестре –
заочное отделение.
4
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫЕ С
РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Коды
компетенций
ОК-1
ПК-2
ПК-5
Результаты освоения основной
образовательной программы
Результаты обучения
Знать: основные категории и методы
теоретического познания.
Уметь:
проводить
логический,
Способность к абстрактному
стандартный
анализ
методов
мышлению, анализу, синтезу
теоретического познания.
Владеть:
методами
теоретического
познания.
Владение
навыками
самостоятельного исследования Знать: основные положения и концепции в
системы языка и основных области теории, истории языка, фольклора и
закономерностей
литературы.
функционирования фольклора и Уметь: собирать и анализировать языковые
литературы в синхроническом и и литературные факты с использованием
диахроническом
аспектах; традиционных методов и современных
изучения устной, письменной и информационных технологий.
виртуальной коммуникации с Владеть:
свободно
коммуникативной
изложением аргументированных речью в её литературной форме.
выводов
Знать: виды и типы текстовых форм;
систему анализа литературного материала
Владение
навыками для
обеспечения
преподавания
и
квалифицированной
популяризации филологических знаний.
интерпретации различных типов Уметь: применять полученные знания в
текстов, в том числе раскрытия области популяризации филологических
их смысла и связей с породившей знаний,
филологического
анализа
и
их эпохой, анализ языкового и интерпретации
текстовых
форм
в
литературного материала для собственной
профессиональной
обеспечения преподавания и деятельности.
популяризации филологических Владеть: основным изучаемым языком в
знаний
его литературной форме; основными
методами и приемами устной и письменной
коммуникации.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ВИДАМ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ
Общая трудоёмкость дисциплины. Общий объём – 108 часов, зачётных единиц – 3.
Виды контактной и внеаудиторной работы
Общий объем дисциплины
Аудиторная работа
в том числе:
Лекции
Лабораторные
Практические (семинарские)
Всего часов
очная
заочная
форма
форма
обучения обучения
108
108
24
22
12
10
12
12
5
Самостоятельная работа обучающихся
Контрольная работа
Иные виды работы
Виды промежуточной аттестации:
Курсовое проектирование
Зачет
Курсовая работа
Экзамен
84
3 семестр
–
86
4 семестр
–
–
3 семестр
–
–
–
–
4 семестр
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Разделы дисциплины
заочная
очная
заочная
очная
заочная
очная
заочная
очная
заочная
Раздел I. Литература как объект научного
изучения
Раздел
II.
Поэтика
художественного
произведения
Раздел III. Художественная литература как
система. Литературный процесс
ИТОГО
Лекции
очная
Наименование разделов дисциплины
Самостоятельная
работа
Всего
часов
Практически
е занятия
Аудиторные
занятия
В том числе
Из них
32
34
8
6
6
2
2
4
24
30
30
30
6
8
4
4
2
4
24
24
46
44
10
8
2
4
8
4
36
32
108
108
24
22
12
10
12
12
84
86
Лекция
1
Специфика художественной литературы как вида искусства
2
2
Практика
1
Художественный образ
2
2
3
Лекция
2
Проблема понимания и интерпретации художественного текста
2
2
4
Практика
2
Проблема понимания и интерпретации художественного текста
2
2
заочная
Номер вида занятий
1
Тема занятия
очная
Вид занятия
Часы
Номер занятия
Раздел
Темы разделов дисциплины
Номер вида занятий
очная
заочная
Лекция
3
Содержание и форма
2
2
6
Лекция
4
Композиция и сюжет литературного произведения.
2
2
7
Практика
3
Композиция и сюжет литературного произведения.
2
4
8
Лекция
5
2
2
9
Практика
4
2
2
10
Лекция
6
2
2
11
Практика
5
2
2
12
Практика
6
2
24
22
Номер занятия
Вид занятия
Раздел III.
Художественная
литература как
система
Часы
5
Раздел II.
Поэтика
художествен
ного
произведени
я
Раздел
6
Тема занятия
Понятие о роде, виде жанре. Эпос как род литературы, эпические
виды в жанрово-исторических формах
Понятие о роде, виде, жанре. Эпос как род литературы, эпические
виды в жанрово-исторических формах
Лирика, драма и лиро-эпос, их жанровые разновидности
Закономерности исторического развития литературы.
Художественный метод, литературные направления, течения,
школы
Модернизм и постмодернизм
Итого аудиторных часов по дисциплине
6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Задания для самостоятельной работы.
2. Критерии и общая система оценивания учебной деятельности студентов по освоению
содержания дисциплины.
3. Список вопросов к зачету.
4. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы, информационных
ресурсов.
Основная форма работы по курсу – самостоятельная отработка тем и вопросов учебного
материала, а также выполнение практических заданий по каждой теме. Эта работа ведётся на базе
полученных
знаний
с
использованием
рекомендованных
источников
литературы.
Самостоятельная работа способствует выработке у студентов навыков изучения учебной
литературы, научных журналов, интернет источников, а также формированию профессиональных
качеств и умений. Во время самостоятельной подготовки осуществляется активный поиск новых
знаний, формирование собственной научной картины современных концепций обучения и
воспитания, индивидуального подхода к построению различных моделей педагогического
процесса.
К основным видам самостоятельной работы студентов по дисциплине «Литература как
художественная система» относятся: подготовка к практической работе, выполнение контрольной
работы, тестирование, устный опрос.
7
Самостоятельная работа
Количество
часов
10
11
12
13
14
17
заочная
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название темы
очная
№
п/п
Литературоведение в системе гуманитарных наук
Историческое развитие отечественной и мировой теоретико-литературной мысли
Специфика художественной литературы как вида искусства
Художественный образ
Проблема понимания и интерпретации художественного текста
Содержание и форма
Основные формально-содержательные категории художественного произведения
Композиция и сюжет литературного произведения.
Художественный язык
Понятие о роде, виде, жанре. Эпос как род литературы, эпические виды в жанровоисторических формах
Лирика, драма и лиро-эпос, их жанровые разновидности
Закономерности исторического развития литературы. Художественный метод, литературные
направления, течения, школа
Барокко, классицизм, сентиментализм
Романтизм и реализм
Модернизм и постмодернизм
ВСЕГО
4
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
84
6
4
4
86
7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
Вид оценочных средств
Критерии
– уровень освоения учебного материала;
– умение использовать теоретические знания при
выполнении практических задач;
– сформированность общеучебных умений;
–
умения
активно
использовать
электронные
образовательные
ресурсы,
находить
требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
– обоснованность и четкость изложения ответа;
– оформление материала в соответствии с требованиями;
– умение ориентироваться в потоке информации, выделять
главное;
– умение четко сформулировать проблему, предложив ее
решение, критически оценить решение и его последствия;
– умение показать, проанализировать альтернативные
возможности, варианты действий;
Комплект контрольных работ
Знать:
–
определение
художественной
литературы как системы и вида
искусства;
–
основные
пути
развития
современной теории литературы;
– особенности развития теоретикоэстетических знаний от античной
эпохи и до современности;
– основные литературоведческие
школы XIX - XX веков;
– основные литературоведческие
термины и понятия, которыми
оперирует
современное
литературоведение.
Уметь:
– осуществлять литературоведческий,
контекстуально, герменевтический,
Критерии и шкала оценки результатов обучения по
дисциплине
Формы промежуточной
аттестации
Результаты обучения по
дисциплине, необходимые для
формирования компетенции или ее
части
Зачёт
7.1. Результаты обучения по дисциплине, формы промежуточной аттестации и виды
оценочных средств
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студентам,
обнаружившим пробелы в знаниях основного учебного
материала, допускающим принципиальные ошибки в
выполнении предусмотренных программой заданий. Такой
оценки
заслуживают
ответы
студентов,
носящие
несистематизированный,
отрывочный,
поверхностный
характер, когда студент не понимает существа излагаемых им
вопросов, что свидетельствует о том, что студент не может
дальше
продолжать
обучение
или
приступать
к
профессиональной деятельности без дополнительных
занятий по соответствующей дисциплине.
Комплект контрольных работ
Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший
всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного и
нормативного материала, умеющий свободно выполнять
задания,
предусмотренные
программой,
усвоивший
основную и знакомый с дополнительной литературой,
рекомендованной кафедрой. Как правило, отличная оценка
выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных
понятий курса, их значение для приобретаемой профессии,
проявившим творческие способности в понимании,
изложении и использовании учебного материала, знающим
точки зрения различных авторов и умеющим их
анализировать.
Оценка
«хорошо»
выставляется
студентам,
обнаружившим полное знание учебного материала, успешно
выполняющим предусмотренные в программе задания,
усвоившим
основную
литературу,
рекомендованную
кафедрой. Этой оценки, как правило, заслуживают студенты,
демонстрирующие систематический характер знаний по
дисциплине и способные к их самостоятельному пополнению
и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и
профессиональной деятельности.
На
«удовлетворительно»
оцениваются
ответы
студентов, показавших знание основного учебного материала
в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и в
предстоящей работе по профессии, справляющихся с
выполнением заданий, предусмотренных программой. Как
правило,
оценка
«удовлетворительно»
выставляется
студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и
при выполнении заданий, не носящие принципиального
характера, когда установлено, что студент обладает
необходимыми знаниями для последующего устранения
указанных погрешностей под руководством преподавателя.
Зачёт
8
компаративный
анализ
художественных произведений на
основе современной методологии;
–
анализировать
и
обобщать
современные
литературоведческие
теории,
применять
принципы
интерпретации
художественной
литературы как средства познания
мира;
–
иллюстрировать
положение
этапных в литературном процессе
научных
трудов
с
целью
формирования
навыков
анализа
художественных текстов;
–
свободно
пользоваться
терминологическим
аппаратом
современной науки о литературе,
оценивать спорные вопросы в этой
области, формулировать собственную
точку зрения из них
– вести наблюдение над способами и
приемами
типизации
и
индивидуализации
характеров,
мастерством композиции и сюжета,
языком
художественных
произведений
и
особенностями
стихосложения;
–
самостоятельно
исследовать
основные пути развития современной
теории литературы; особенности
развития
теоретико-эстетических
знаний от античной эпохи и до
современности;
–
владеть
теоретическими
принципами
основных
литературоведческих методолгий XIX
- XX веков.
Владеть:
– методом исторического анализа в
оценке социокультурных явлений;
– способностью определить критерии
для оценки действий с точки зрения
этических норм.
7.2. Формы текущего контроля и виды используемых оценочных средств по дисциплине
7.2.1. Программа оценивания контролируемых компетенций
№
п/п
Контролируемые модули,
разделы (темы) дисциплины
Код
контролируемой
компетенции
(или ее части)
1
Раздел I. Литература как объект
научного изучения
ОК-1; ПК-2; ПК-5
2
Раздел II. Поэтика
художественного произведения
ОК-1; ПК-2; ПК-5
3
Раздел III. Художественная
литература как система.
Литературный процесс
ОК-1; ПК-2; ПК-5
Наименование оценочного средства
Выступление с докладом / сообщением, комплект
разноуровневых задач и заданий, портфолио, создание
презентации в Power Point, разработка учебных тестов
Выступление с докладом / сообщением, комплект
разноуровневых задач и заданий, портфолио, создание
презентации в Power Point, разработка учебных тестов
Выступление с докладом / сообщением, комплект
разноуровневых задач и заданий, портфолио, создание
презентации в Power Point, разработка учебных тестов
9
По всем видам учебной деятельности ведется учет баллов, принятый кафедрой, с учетом
важности и сложности осуществляемых студентами видов учебной деятельности.
Модульная рейтинговая оценка – это сумма оценок (в балльном выражении), полученных
студентом при текущих формах контроля на лабораторных занятиях, в результате выполнения
контрольного задания во время модульного контроля, а также за выполнение индивидуальных
заданий, предусмотренных учебным планом.
Шкала оценивания: национальная и ECTS
Сумма баллов за
все виды учебной
деятельности
90-100
82-89
74-81
64-73
60-63
Оценка
ECTS
А
В
С
D
Е
35-59
FX
1-34
F
Оценка по национальной шкале
для экзамена, курсового проекта
для зачета
(работы), практики
отлично
хорошо
зачтено
удовлетворительно
неудовлетворительно с возможностью
повторной сдачи
неудовлетворительно с обязательным
повторным изучением дисциплины
не зачтено с возможностью повторной
сдачи
с обязательным повторным изучением
дисциплины
Распределение баллов по видам учебной деятельности
Содержательный
модуль
Текущий контроль
Лекции
Семинары
Самостоятельная
работа
Всего
1
2
3
–
–
–
15
15
15
15
15
15
30
30
30
Вид учебной деятельности
Промежуточная
аттестация
(экзамен)
Всего
10
100
7.2.2. Оценочные средства промежуточного контроля
Зачёт по дисциплине «Литература как художественная система» проводится в устной
форме, задание включает теоретический вопрос, предполагающий характеристику основных
понятий дисциплины.
ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЗАЧЁТ)
1. Теория литературы, история литературы, литературная критика. Взаимосвязи
литературоведческих дисциплин. Утверждение теории литературы как самостоятельной
научной дисциплины.
2. Понятие понимания. Интерпретация. Понятие герменевтики, экзегеты. Научная герменевтика
Ф. Шлейермахера.
3. Литературоведческие школы XIX в.: мифологическая, биографическая, культурноисторическая, эволюционная, компаративистична.
4. Психологическая, филологическая, духовно-историческая школы. Литературоведческая
концепция А. Потебни.
5. Основные литературоведческие направления ХХ в.: феноменология, онтологическая
герменевтика, психоанализ, архетипическая критика, семиотика и структурализм.
6. Экзистенциализм в литературе, «новая критика», рецептивная эстетика, постмодернизм,
феминистская критика.
7. «Неомифологизм»,
интертекстуальность,
постколониальна
критика,
национально
экзистенциальная методология.
8. Эстетическое как философская категория. Искусство как создание эстетических ценностей.
Искусство как познавательная деятельность.
10
9. Специфика художественной литературы как вида искусства. Классификации видов
искусства по различным признакам.
10. Определение понятия «литература». Основные этапы исторического становления литературы.
Виды литературно-художественной деятельности.
11. Функции литературы. Критерии художественности искусства слова.
12. Литература и действительность. Миметичних концепция художественного творчества. Платон
и Аристотель о мимезис. Общее и различное в их понимании этого понятия.
13. Определение художественного образа. Структура литературно-художественного образа.
Художественный образ как форма отражения действительности и форма бытия
художественного произведения.
14. Типология литературного субъекта: характер, тип, персонаж, герой, прототип.
15. Автологичный тип художественного образа. Гротеск.
16. Металогичный тип художественного образа. Символ. Аллегория. Подтекст.
17. Образная система художественного произведения.
18. Монологичность и диалогизм как понятие герменевтики. Понятие о полифонию (концепция
М. Бахтина).
19. Текст как понятие филологии. Текст как понятие семиотики и культурологии. Текст в
постмодернистских концепциях.
20. Автор и его присутствие в художественном произведении. Концепция «смерти автора» и ее
критика.
21. Читатель и автор. Присутствие читателя в произведении. Рецептивная эстетика. Реальный
читатель.
22. Слово неавторской и авторское. Чужое слово. Стилизация. Пародия. Бешенство.
Реминисценция. Интертекстуальность.
23. Элитарная и антиэлитарная концепция искусства и литературы. Понятие о «массовую
литературу».
24. Психологизм в литературе.
25. Содержание и форма литературного произведения.
26. Основные уровне художественного содержания. Неоднозначность трактовки понятий
«фабула» и «сюжет».
27. Сюжет, его функции и типы.
28. Сюжет и конфликт. Конфликт и коллизия. Типы художественных конфликтов.
29. Понятие о пафосе, его виды (типы авторской эмоциональности по В. Хализева).
30. Тема и тематика художественного произведения. Проблема и проблематика. Взаимосвязь
тематики и проблематики.
31. Композиция. Внесюжетные элементы композиции. Техника монтажа в композиции
художественного произведения.
32. Понятие о хронотоп. Основные свойства хронотопа литературно-художественного
произведения.
33. Лексический уровень художественного языка.
34. Классификация тропов.
35. Классификация синтаксических фигур.
36. Разделение литературы на роды. Происхождение литературных родов.
37. Понятие «жанр». Жанровая структура и каноны. Жанровые системы. Литературные жанры в
соотношении с внехудожественной реальностью.
38. Эпос как род литературы. Эпические виды в жанрово-исторических формах.
39. Лирика. Лирические жанры.
40. Драма. Жанры драматического рода.
41. Лиро-эпические жанры и другие смежные жанровые явления.
42. Проблемы периодизации литературного процесса. Понятие художественного метода в
литературоведении. Разница между стилем, литературным направлением и художественным
методом.
43. Классицизм и его роль в развитии художественной литературы.
11
44. Характеристика сентиментализма как художественного метода.
45. Романтизм.
Признаки
романтизма
в
произведениях
украинской,
западноевропейской литературы.
46. Реализм как художественный метод.
47. Модернизм как художественный метод. Течения и направления модернизма.
48. Постмодернизм как художественная система.
49. Типологические признаки литературы постмодернизма.
50. Виды анализа художественного произведения.
русской
и
Практические задания
Сравнить эпитет и метафору. Привести примеры.
Проанализировать систему тропов поэзии М. Филянского «Киев».
Сравнить символ и аллегорию. Привести примеры.
Сравнить метонимию и синекдоху. Привести примеры.
Проанализировать систему тропов поэзии Евгения Плужника «Это был мальчик мягкий и
тихий ...».
6. Сравнить перифраз и синекдоху. Привести примеры.
7. Проанализировать систему тропов поэзии А. Олеся «Чары ночи».
8. Сравнить эвфемизм и Антономасия. Привести примеры.
9. Сравнить асоционим и иронию. Привести примеры.
10. Сравнить гиперболу и литоты. Привести примеры.
11. Проанализировать систему тропов поэзии Бориса Гринченко «Хлебороб».
12. Сравнить иронию и перифраз. Привести примеры.
13. Проанализировать систему тропов поэзии Владимира Самойленко «Украинский язык».
14. Сравнить архаизмы и историзм. Привести примеры.
15. Сравнить варваризм и экзотизмом. Привести примеры.
16. Проанализировать систему тропов поэзии Агафангела Крымского «С харизових песен».
17. Сравнить старославянизм и диалектизмы. Привести примеры.
18. Проанализировать систему тропов поэзии Петра Карманского «Как увидишь слепца ...».
19. Сравнить метафору и символ. Привести примеры.
20. Сравнить жаргонизмы и профессионализмы. Привести примеры.
21. Сравнить арготизмы и просторечия. Привести примеры.
22. Проанализировать систему тропов поэзии Василия Симоненко «Монархи».
23. Сравнить поэтизмы и терминологизмы. Привести примеры.
24. Сравнить канцеляризмы и неологизмы. Привести примеры.
1.
2.
3.
4.
5.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Вид учебных
занятий в
соответствии с
пунктом 4
Лекция
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) по видам
учебных занятий
Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного
курса проводится систематическое изложение современных научных материалов. В тетради для
конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент
делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, своими словами,
полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять
сокращения слов, что ускоряет запись Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендуется
записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю.
Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции
рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты
лекций следует использовать при подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам,
при выполнении самостоятельных заданий. Целесообразно не только прослушать лекции по
дисциплине, но и самостоятельно проработать их содержание (особое внимание обратить на те
иллюстративные примеры и теоретические вопросы, которые выносятся на зачеты и экзамены).
12
Вид учебных
занятий в
соответствии с
пунктом 4
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) по видам
учебных занятий
Практические
работы
Для подготовки к практическим занятиям необходимо тщательно изучить
теоретический материал, разобрать соответствующие практические задания из
лекционного материала так, чтобы быть готовым к поиску и обоснованию способов
решения задач.
Тесты
Тестовые проверочные работы дают возможность за минимальный промежуток
времени осуществить полный контроль за усвоением учебного материала по
указанным темам. Ориентировочное время выполнения тестовых работ – 20-25 минут.
Контрольные
Выполняя тестовые задания, следует указать номер задания и букву правильного
работы
ответа (возможно обоснование выбора данного ответа). Правильный ответ в заданиях
оценивается двумя баллами. Для выставления оценок за выполнение тестовых
проверочных работ рекомендуется шкала оценивания.
Доклад
/ Задания по выполнению и выступлению с докладом или сообщением рекомендуются
сообщение
для всех студентов. Подобные задания приемлемы для любой из тем курса, требуют от
студента тщательной проработки учебной информации и знаний требований,
предъявляемым к докладам.
Комплект
Комплект разноуровневых задач и заданий предполагает три варианта заданий, каждый
разноуровневы из которых включает три задачи: тестовое, задача определения, что предполагает,
х
задач
и основных понятий учебного курса, теоретико-практическое задание.
заданий
Каждый вариант состоит из трех уровней. Из них первый – репродуктивный, второй –
конструктивный, третий – творческий.
В состав комплекта разноуровневых задач и заданий входят:
– 3 тестовых заданий первого уровня, которые отражают уровень усвоения
теоретических знаний по изученному курсу (репродуктивные задания). Задания
первого уровня оцениваются 1 баллов за каждый правильный ответ.
– 2 задания второго уровня, которые раскрывают умения и навыки применения
теоретических знаний на практике (конструктивные задания). Задания второго уровня
оцениваются максимально 4 балла (2 балла за правильный ответ).
– 1 задание третьего уровня, которые требуют самостоятельности и творческого
подхода к выполнению задания. Задание третьего уровня оценивается максимально 3
балла за правильный ответ.
9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Основная литература
1. Пашков, А. В. Теория литературы : учеб. – М. : Юрайт, 2015.
2. Мещеряков, В. П. Введение в литературоведение. Основы теории литературы : учеб. – 3-е изд.
– М. : ЮРАЙТ, 2015.
3. Крупчанов, Л. М. Введение в литературоведение : учеб. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : ЮРАЙТ,
2014.
4. Теория литературы : в 2-х т. : учеб. пособ. / под ред. Н. Д. Тамарченко. – 5-е изд., испр. – М. :
Академия, 2014.
5. Хализев, В. Е. Теория литературы : учеб. – 6-е изд., испр. – М. : Академия, 2013.
6. Вересаев, В. Сравнительно о сравнительном литературоведении: транснациональная история
компаративизма : учеб. пособ. – М. : ИМЛИ РАН, 2014.
7. Николина, Н. А. Филологический анализ текста : учеб. – 4-е изд., испр. – М. : Юрайт, 2014.
Дополнительная литература
1. Введение в литературоведение: Учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я. Эсалнек и
др.; Под ред. Л. В. Чернец. – М.: Высш. шк., 2004. – 680 с.
2. Введение в литературоведение: Учеб. для вузов / Н. Л. Вершинина, Е. В. Волкова, А. А.
Илюшин и др.; Под ред. Л. М. Крупчанова. – М.: Издетельство Оникс, 2009. – 416 с.
13
3. Зенкин С. Работы о теории: Статьи / Сергей Зенкин. – М.: Новое литературное обозрение,
2012. – 560 с.
4. Кормилов С. И. Основные понятия теории литературы. Литературное произведение. проза и
стих. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. – М.: Изд-во МГУ, 2002.
– 112 с.
5. Купина Н. А., Николина Н. А. Филологический анализ художественного текста : практикум /
Н. А. Купина, Н. А. Никулина. – М.: Флинта : Наука, 2003. – 408 с.
6. Фесенко Э. Я. Теория литературы: Учебное пособие / Э. Я. Фесенко. – М.: Едиториал УРСС,
2005. – 336 с.
7. Хазагеров Г. Г. Основы теории литературы : учебник / Г. Г. Хазагеров, И. Б. Лобанов. – Ростов
н/Д : Феникс, 2009. – 316 с.
8. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения: практикум
/ А. Я. Эсалнек. – 2-е изд. – М.: Флинта : Наука, 2004. – 216 с.
9. Литературный энциклопедический словарь /Под ред. В.М. Кожевникова, П. A. Николаева. –
M., 2004. – 908 с.
10. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ
«ИНТЕРНЕТ» (ДАЛЕЕ – СЕТЬ «ИНТЕРНЕТ»), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1. Использование слайд-презентаций при проведении лекций и отдельных практических
работ.
2. Консультация, проверка проблемных вопросов по курсу посредством электронной
почты.
Интернет-библиотека образовательных изданий
Университетская библиотека online
Теория литературы. Поэтика. Учебная и научная
литература
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/ Библиотека
Гумер
–
гуманитарные
науки.
Literat/Index_Lit.php
Литературоведение
http://www.filologia.su/teoriyaFILOLOGIA.su – Филология и лингвистика. Теория
literatury
литературы
http://www.iqlib.ru
www.biblioclub.ru
http://philologos.narod.ru/biblio.htm
11. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И
ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ)
В процессе преподавания дисциплины «Литература как художественная система»
информационные технологии применяются в следующих направлениях:
– оформление учебных и научных работ (докладов, рефератов, выступлений и т.д.) с
использованием текстового редактора Microsoft Office Word;
– демонстрация дидактических материалов с использованием компьютерных презентаций
(Microsoft Powr Point) и мультимедийного оборудования;
– использование информационно-справочного обеспечения, такого как: правовые
справочные системы (Гарант, Консультант+ и др.), онлайн словари, справочники (Грамота.ру,
Интуит.ру и др.);
– использование специализированных справочных систем (электронных учебников).
14
12. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(МОДУЛЮ)
Реализация учебной дисциплины «Литература как художественная система» требует наличия
лекционного кабинета. Оборудование лекционного кабинета: мультимедийное демонстрационное
оборудование (персональный компьютер или ноутбук, мультимедийный проектор, экран).
Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электроннобиблиотечных системах «ZNANIUM.COM», ЭБС «ZNANIUM.COM» тестовый доступ к которым
предоставлен студентам.
– оборудованные аудитории,
– учебники, учебные пособия,
– различные технические средства обучения;
– таблицы, схемы, раздаточный материал, электронные презентации.