Самостоятельная работа учащихся по развитию мышления

Лаврова Светлана Владимировна
учитель, ГАОУ средняя общеобразовательная школа № 577, Санкт-Петербург
Учебно-методическое пособие
Система упражнений по развитию мышления
на уроках русского языка
Мыслительный процесс начинается тогда, когда перед нами возникает задача или
проблема, у которой нет готового способа решения. Развивать мышление - значит
развивать умение думать. Психологи отмечают, что осмысление и усвоение учебного
материала осуществляется с помощью специальных мыслительных операций, а трудности
в усвоении учебного материала во многом обусловлены неразвитостью аналитикосинтетической деятельности, неумением сравнивать, обобщать, классифицировать. В
качестве средства формирования данных мыслительных операций на уроках русского
языка можно использовать задания для самостоятельной работы, основанные на
тематическом материале программы по русскому языку, которые помогут включать в
сознание ребёнка учебные задачи и формировать простейшие мыслительные навыки:
умение ставить вопросы, устанавливать закономерности, делать умозаключения. С другой
стороны развитие мыслительных операций способствует формированию навыков
самостоятельной работы и повышению грамотности учащихся.
Основные мыслительные операции.

Сравнение- «сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различия
между ними».

Анализ - «мысленное расчленение предметов, явлений, ситуаций и выявление
составляющих их элементов».

Синтез - «восстанавливание целого, вскрывая существенные связи и отношения
элементов».

Обобщение - «мысленное объединение предметов и явлений по их общим и
существенным признакам».

Классификация - «объединение тех или иных предметов, явлений в группы по их
основным признакам».

Конкретизация - «процесс восстановления в мышлении объективной целостности,
существующей через связи единичных вещей»
Предлагаемая ниже система упражнений для самостоятельной работы по развитию
мышления составлена в соответствии с материалом основных тем программы по русскому
языку.
Цели: развитие у учащихся навыков самостоятельной работы, формирование
мыслительных операций и способности к переносу полученных мыслительных навыков
на незнакомый материал, совершенствование орфографической зоркости, повышение
уровня грамотности и интереса к учёбе.
Тема: Правописание слов с безударной гласной в корне
Задания на развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение

Для слов каждой строки подберите слово с общим значением.
Лиса, бобры, пчела…
Гроза, дожди, снега…
Стоять, смотреть, просить…

К каждому общему понятию подберите одно частное (любое) с безударной гласной
в корне слова.
Растения-…
Животные-…
Имена существительные-…
Имена прилагательные…
Глаголы…

Сделайте выводы на основе имеющихся данных.
а) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать проверочное
слово с ударным гласным. В слове коврик гласный о ударный. Поэтому оно
является…(проверочным)
б) В словах: лесная, кормушка, зверята, малыш есть безударные гласные в корне, которые
надо проверять. Значит, чтобы написать слова верно, надо…(подобрать проверочное
слово)
На сочетание операций анализа и синтеза

Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее слово.
Инзелкас - слезинка.
Тоцвек - цветок.
Загор - гроза.
Ратоп - тропа.
Бирг - гриб.

Запишите из слов каждой строчки сначала проверочные слова, а потом
проверяемые. Выдели корень.
Красный, краснеть, краснота, красненький.
Редкий, поредел, проредить, реденький.
Выглядел, глядеть, загляденье, глядя.
Тяжёлый, тяжело, тяжесть, потяжелел.

Исправьте ошибки.
В золотые осенние дни готовились к отлёту журавли. Покружились они над рекой, над
родным болотом. Вот потянулись птицы в дальние страны. На востоке показалась ранняя
зорька. Скоро поднимется над рекой весёлое солнце.
На развитие классификации

Распредели слова в две группы, подбери проверочные слова.
Колосок, борода., старина, корешок, говорить, трепетать, голосок, бережок, сторожить,
голова, полоса, гребешок, волосёнки, лопотать, зеленеть, стебелёк, древесина, хохотать.

Спиши слова. Вставь пропущенные буквы. Проверь гласную любым из двух способов.
Х лмы, т..жёлый, св..стит, св..тлячок, пож..лтел, л..сток, л..дяной, б..рега.
На развитие конкретизации
Выпиши только те слова, в которых нужно проверить гласную в корне слова.
Огород, ягодка, варенье, богатый, садовая, яблочный, земляной, облетают, погода.
Составьте вопросительное предложение, чтобы узнать о способах проверки безударных
гласных в корне слова.
Тема: Правописание слов с парными глухими и звонкими
согласными в корне
Задания на развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение

К каждому общему понятию припишите частное с парной согласной.
Явления природы
Птицы
Животные
Имена прилагательные
Имена существительные

Для слов каждой строки подберите слово с общим значением.
Чиж, дрозд, голубь, ястреб
Дождь, снег, лёд
Ландыш, камыш, арбуз
Тетрадка, книжка, скрепка

Сделайте выводы на основе имеющихся данных.
а) Известно, что парные согласные на конце или в середине слова надо проверять, так как
согласные звук и буква могут не совпадать. В словах пруд, лес, робкий, трубка есть
парные согласные. Значит, чтобы написать эти слова верно, надо
б) На конце слов нос, воз, дуб, суп, рукав, жираф пишутся согласные, парные по
звонкости- глухости. В словах нос, суп, жираф звуки с, п, ф соответствуют написанным
буквам, а в словах воз, дуб, рукав на месте тех же звуков пишутся буквы з, б, в. Делаю
вывод: звуки с, п, ф на конце слова перед их написанием надо проверять.
На сочетание операций анализа и синтеза

Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее слово.
Рыбка - быкар.
Сказка - казаск.
Гибкий - бийгик.
Столб - лтобс.
Река - кеар.

Спишите, исправив ошибки.
У Васютки ушки чутки. Усы длинные, шубка шёлковая. Глазки огневые ,когти цепкие.
Ласков Васька да хитёр. Днём на солнышке лежит и всё сказки говорит.
По чистому снегу бежит мышка. За мышкой дорожка, где в снегу лапки ступали. Увидела
мышка сосновую шишку и поглядывает, нет ли хоря.

Подбери к каждому слову родственные слова с парной согласной.
Берёза Морковь Морозит Рыба 
Подбери к именам прилагательным антонимы.
Тяжёлая ноша, чёрствый хлеб, частый лес, горький запах, неуклюжий котёнок, далёкий
путь, шершавая доска, смелый мальчик, высокий забор.
На развитие классификации

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подумай и распредели слова с орфограммой
на две группы.
Краси зимний наря леса. На лапах елей лежит сне . На тонкой берё ке сверкает иней.
Молодые ли ки и ду ки качают замёр шими ве ками.

Распредели слова на три группы, найди лишнее:
автобус, огород, шарф, сапог, степь, сугроб
На развитие конкретизации

Выпиши все слова с согласными в слабой позиции. Напиши проверочные слова.
Мы шли в лес по узкой тропке. За деревьями мы увидели соек. Обычно их можно видеть
на лесных дорожках или опушках. Заметит сойка человека или собаку и издаёт резкий
крик. По крику звери и птицы узнают о близкой опасности.

Составьте вопросительное предложение, чтобы узнать о способах проверки
парных согласных.

Подберите и запишите однокоренные слова с парными согласными в слабой
позиции.
Шапочка, снега, кошечка, тетрадочка, робок, ягода, кружок, шишечка, пасти, просить,
косить, скользить, берёзонька.
Тема: Правописание слов с непроизносимой согласной в корне
Задания на развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение

К каждому общему понятию подберите частное. (с непроизносимой согласной).
Имена прилагательные Имена существительные Слова из словаря Слова, в которых непроизносимые согласные предполагаются, но не пишутся

Для слов каждой строки подберите общий признак.
Бескорыстный, гигантский, доблестный -.
Солнце, счастье, сердце -.
Ужасный, опасный, напрасный -.

Сделайте выводы на основе имеющихся данных.
а) Известно, что слова с непроизносимыми согласными надо проверять. В словах
звёздный, счастливый, известный есть непроизносимые согласные. Значит, чтобы эти
слова написать верно, нужно…
б) В сочетании согласных при изменении слова вкусный - вкусен, непроизносимый
согласный не слышится. Значит…
На сочетание операций анализа и синтеза

Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее.
Солнце - цолнес.
Тростник - росткнит.
Сердце - рецсед.
Грустный - снугрыйт.
Друг - гурд.

Запишите ответы в алфавитном порядке, используя слова с непроизносимыми
согласными и сочетаниями сн-зн.
Любящий повелевать. Большая морская птица. Приветствие при встрече. Окружающее
пространство. Способное причинить вред. Водное растение. Центральный орган
кровообращения. Выраженный словами. Белая бабочка. Занимающий много места.

Спиши текст без ошибок.
Стоит чудесный зимний денёк. Яркое солнце освещает окрестность. Под моё окно
прилетели прелестные птички. На головке чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик
жёлтые. Это синички. Их много живёт в нашей местности. Одна из них радостно
свистнула. Она увидела на ниточке под окном вкусное сало.

Спишите, исправив ошибки.
Серьёзные ребята получили радостное известие. Всюду звенят детские голоса. В школу
приехал известный писатель. Он будет читать свои интересные рассказы. Счастливые
школьники собрались на местный праздник.
На развитие классификации

Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова с непроизносимыми согласными.
Выпиши их в 1 столбик, а во 2 столбик запиши проверочные слова.
Что?. матери лучше чего? греет. Человек трудолюбивый – самый какой? Работа веселит
что?.

Запиши слова в два столбика, обоснуй свой вариант:
звёздный, счастливый, праздник, радостный, честный, чувство, здравствуй, солнце,
известный, чудесный, местный, опасный.
На развитие конкретизации

К существительным подберите подходящие по смыслу имена прилагательные с
непроизносимыми согласными и наоборот.
Писатель, небо, крутая, весёлый, час, цветы, горячее, человек, сильное, сельская.

Составьте вопросительное предложение, чтобы узнать, в каких случаях
непроизносимая согласная не пишется?
Тема: Мягкий знак на конце имён существительных после
шипящих
На развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение

Сделайте вывод на основе имеющихся данных.
1) Известно, что мягкий знак пишется у существительных женского рода с
шипящими на конце. Слово молодёжь- это имя существительное женского рода с
шипящим на конце. Делаю вывод: вот почему в слове молодёжь
2) У слов помощь, речь, молодёжь, тишь на конце пишется мягкий знак. Каждое из
слов является именем существительным женского рода и оканчивается на шипящий.
Делаю вывод:

К каждому общему понятию припишите одно частное.
Существительные женского рода с шипящими на конце
Существительные мужского рода с шипящими на конце
Одушевлённые существительные
Неодушевлённые существительные
Животные

Для слов каждой строки подберите слово с общим значением.
Ёрш, чиж, мышь
Сторож, скрипач, трубач
Рожь, камыш, плющ

Подчеркните мягкий знак в тех словах, где его написание не соответствует
произношению.
Сирень, сучья, мельница, мышь, играть, беречь, поёшь, летишь.
На сочетание операций анализа и синтеза

Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее слово.
Плащ- щалп.
Грач- чгар.
Багаж- гажаб.
Помощь- щопомь.
Рожь- жорь.
Воз- зов.
На развитие классификации

Вставь пропущенные буквы. Объясни свои действия.
Дорога шла через рож . Вот пробежала мыш . Вот в роще послышался плач . Это
сыч затянул грустную песню. Наступила ноч .Кругом стояла тиш , камыш шептался с
рекою. Мы с другом сделали шалаш на берегу. Утром, только блеснул луч солнца, мы
закинули удочки. Скоро мне попался лещ ,а у Коли на леске бился ёрш .


Придумайте небольшие рифмовки с данными словами.
Луч
стриж
циркач
багаж
Ключ
чиж
силач
экипаж
Спишите предложения, вставив пропущенные буквы, где надо.
Трубач , циркач , скрипач ели дич и калач . Царевич и королевич в полноч
встретили мыш .Сторож услышал плач , надел плащ и потерял ключ .

Составь и запиши предложения, вставляя пропущенные буквы.
Холодный, шумит, овраге, ключ ,в .
Глубокая, над, ноч ,городом, опустилась.
Вокруг, глуш , была, лесная.
На развитие конкретизации

Докажите, что в слове туш не пишется мягкий знак, а в слове тушь пишется.

Установите закономерность в написании слов: шалаш, вещь, обруч, дочь.
Тема: Правописание приставок
Задания на развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение

Докажите, что в слове нарисовал пишется приставка на-, а в слове дорисовал
пишется приставка до-.
Сделайте вывод на основе имеющихся данных.
1) Приставки за, на, над всегда пишутся с гласной а. В слове зашёл есть одна из
этих приставок. Поэтому
2)В словах закрыл, прошёл, надел, полил есть безударные гласные. Для того, чтобы
написать безударные гласные в этих словах верно, надо определить
3) Слова перешёл, передал, пересмотрел, перескочил имеют одну и ту же
приставку пере-. В каждом из слов приставка пере- пишется с двумя гласными е-. Делаю
вывод:

К каждому общему понятию припишите частное.(с приставками)
Глаголы
Имена прилагательные
Имена существительные
Слова с безударными гласными в корне
Родственные слова

Для слов каждой сточки подберите слово с общим значением.
Нарисовать, закрыть, надрезать
Прочитал, перечитал, дочитал
Посадка, походка, побелка
На сочетание операций анализа и синтеза

Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее.
Забег- багез.
Проход- дохорп.
Подарок- рокадоп.
Налёт- лёнат.
Замок- макоз.

Спиши без ошибок.
Подула зима холодом. Сорвала листья с лесов, дубрав и разметала их по дорогам.
Стали птицы в стаи собираться. Собрались, покричали и полетели за высокие горы, за
синие моря в тёплые страны.
На развитие классификации

Вставь гласные буквы в приставки.
Н ступила осень. В воздухе з холодало. П темнела вода в водоёмах. С кустов и
деревьев блетает листва. П р лётные птицы с бираются улетать.

Спиши слова. Сначала напиши слова с ударной гласной в приставке, затем с
безударной.
1)
Подкоп, подчеркнуть, подобрать, подпись, подпол.
2)
Поступь, повязка, повар, поговорка, побег.
3)
Отпуск, отвезти, откусить, отзвук, отдать, отделка.
4)
Окрестный, озимь, окрошка, окучивать, округ, онеметь.
На развитие конкретизации

От слова летел образуй новые слова с приставками в-, на-, по-, под-, от-, об-, при-,
пере-, вы.

Выпишите слова с приставками.
Доверить, домашний, доброта, добежать, докрасил.
Забрызгать, зал, завитушка, загадка, зайчик.
Посёлок, посмотрел, подарки, полевые, полка.

Придумайте и запишите по 3 слова, в которых данные буквы являются:
1)
частью корня
2)
приставкой
за-, по-, с-, на-, о-, в-.

Подберите и запишите однокоренные антонимы к словам.
Закрыл-, обыграть-, разлюбить-, подплыть, подойти-, высыпать-, развернуть-.

Установите закономерность в написании слов: побежал, закрыл, доплыл, написал.
Тема: Разделительный твёрдый знак ъ
Задания на развитие таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение

Сделайте выводы на основе имеющихся данных.
1) Известно, что разделительный твёрдый знак пишется после приставок,
оканчивающихся на согласную, и перед корнем, начинающимся на гласную е, ё, ю, я. В
слове объел приставка оканчивается на согласную, а корень начинается на гласную е. Вот
почему
2) В словах съел, съёмка, подъезд, объяснение пишется разделительный ъ. В этих
словах есть приставки, которые оканчиваются на согласную, и корень начинается на
буквы е , ё , я. Делаю вывод:

К каждому общему понятию припишите частное. (с ъ )
ГлаголыИмена существительныеИмена прилагательныеТрёхсложные словаОднокоренные слова-

Для слов каждой строчки подберите слово с общим значением.
Подъезд, съезд, въезд, объезд-
Подъём, объём, съёмкаОбъявление, объяснение
Докажи : почему в слове въезд пишется разделительный твёрдый знак, а в слове
вьюга пишется разделительный мягкий знак?
На сочетание операций анализа и синтеза

Составьте слова из рассыпанных букв, вставьте разделительный ъ или ь знак,
исключите лишнее слово.
Съёмка- ксаём
Объезд- зедоб
Подъём- модёп
Въезд- дезв
Вьюга- вагю.

Составьте предложения из слов каждой строчки. Можете добавлять свои слова.
Разъяснил, взъерошенный, подъём, объявление.
Разъярённый, объяснил, съедобный.
Подъёмный, въедливый, съёмка.

Составьте небольшой рассказ, используя данные слова.
Объявление, подъезд, отъехали, подъехали, объехали, въехали, объедение.
На развитие классификации

Спишите. Замените словами с твёрдым знаком и противоположными по значению.
Соединить концы, приезд гостей, уехать от магазина, спуск с горы, выехать из
города, въехать на гору, успокоить медведя, причёсанный мальчик.
На развитие конкретизации

Установи закономерность в написании слов подъём, вьюн, разъярённый, пьёт.

Запишите ответы в алфавитном порядке, используя слова с разделительным ъ и ь
знаками.
Растолковать, сделать понятным.
Грибы, которые можно есть.
Недоеденные куски.
Полоса вдоль берега моря, озера.
Мясной отвар.
Вход в здание.
Впрыскивание лекарства, укол.
Восхождение на крутую гору.
Неисправность, недостаток.
Снежная буря, метель,
Служащий, разносящий почту.
Сжался, скорчился.

Напишите 6 слов с орфограммой проверяемая безударная гласная в корне слова так,
чтобы в этих словах был разделительный твёрдый знак. Напиши проверочные слова.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Рубинштейн С.Л.О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
2.
Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления. М.,2001.
3.
Менчинская Н.А. Проблема учения и умственного развития школьника. М., 1989