1 Государственный академический гуманитарный университет ПРОГРАММА КУРСА Наименование дисциплины История экономических учений Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей)) 080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра Квалификации (степени) выпускника - бакалавр экономики Москва. 2010 Программа учебного курса «История экономических учений» 2 Код курса (присваивается в соответствии с кодификацией) Тип курса (обязательный/вузовский/по выбору) Уровень курса - бакалавриат Год обучения - второй Семестр/триместр Число ECTS кредитов - 4 Ф.И.О. преподавателя. Ерзинкян Эльмира Арсеновна, к.э.н., доц. Целью курса является формирование у студентов следующих компетентностей. Межличностные профессиональные компетентности: Способен: понимать и воспринимать критические замечания со стороны оппонентов, придерживающихся другой экономической школы, корректно обосновать свою точку зрения, модифицировать свою позицию по профессиональным вопросам в случае обоснованности замечаний; консультировать лиц принимающих решения в области социально-экономического развития на микро- и макро- уровне на основе знаний, изученных в курсе. Общепрофессиональные компетентности: Знает историю возникновения основных экономико-математических и экономических методов анализа. Умеет: критически оценивать результаты применения математических и экономических моделей, понимая ограничения, налагаемые школой, которой придерживается их автор; обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость выбранной тематики научных исследований в контексте современных направлений экономической науки; публично представлять результаты проведенных исследований и обосновывать свою точку зрения. Профессиональные (деятельностные) компетентности: Умеет: обосновать выбор подходов той или иной школы при анализе моделей социальноэкономических процессов; учитывать исторический опыт при разработке новых и модификации имеющихся методов и моделей. Владеет: современными методами критического анализа воззрений школ экономической науки. Формирование у студентов перечисленных выше компетентностей позволит им выполнять следующие виды деятельности. Аналитическая: учет исторического опыта, накопленного экономической наукой при разработке и обосновании моделирования социально-экономических процессов; критический анализ моделей других авторов и проведенных на их основе экономических расчетов. 3 Педагогическая: преподавание экономико-математических заведениях. Научно-исследовательская: сбор, обработка, анализ, систематизация литературы по теме исследования, ее классификация по школам, к которым принадлежат авторы. дисциплин в высших учебных Предварительные требования для поступления на курс - знания и компетенции, приобретенные при изучении курсов: Математический анализ Теория вероятностей и математическая статистика Экономическая теория Объем дисциплины и виды учебной работы Всего часов Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) Семестры 2 3 4 72 В том числе: 72 - Лекции - - 36 36 36 36 72 72 - Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: - - - - Курсовой проект (работа) 16 16 Расчетно-графические работы - - Реферат 16 16 Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) 64 64 Общая трудоемкость 4 - Другие виды самостоятельной работы 144 часов экзам 4 4 зачетных единиц Содержание курса № п/п 1. Наименование раздела дисциплины Предварительные этапы становления экономической науки Содержание раздела 1.1: Особенности экономических воззрений в античном мире и Средневековье (отношение к труду, богатству, деньгам, проценту); 1.2: Начало формирования экономических знаний (меркантилизм, 4 шотландское возрождение, школа физиократов) 2. Формирование и эволюция основных направлений современной экономической мысли 1.3: Классическая политическая экономия (А.Смит, Д.Рикардо, У.Петти). 2.1: Экономическая теория марксизма (теории прибавочной стоимости, воспроизводства и накопления капитала, экономических кризисов, опыт внедрения этих идей в СССР и др.социалистических странах); 2.2: Предмаржинализм и маржинализм (расчеты страданий и удовольствия И.Бентама, англосаксонский и австрийский маржинализм, лозаннская школа, неоавстрийская школа в ХХ в.) 2.3: Неоклассическое направление (система Маршалла, модели экономического роста, монетаризм, возвращение к постулатам австрийкой школы на рубеже ХХ-ХХI вв.); 2.4: Кейнсианство (теории эффективного спроса, денег и кредита, роли и методов государственного регулирования экономики; проявления фактора неопределенности в экономике; основные направления современного кейнсианства); 2.5: Институционализм и эволюционная экономика (американский институционализм начала ХХ в., роль трансакционных издержек и прав собственности в теории фирмы, роль инноваций и основные направления современного экономического эволюционизма). 3 Вклад российских ученых в развитие мировой экономической мысли 2.6 Финансовая экономика (теория финансовых рыноков Л.Башелье, вклад И.Фишера, Г.Марковица, Ф.Блэка и М.Шолеса) 3.1: Развитие экономической науки в дореволюционной России (теория «тяготности» А.В. Чаянова – особый случай производственной функции) 3.2: Особенности развития экономической науки в советский период (теория длинных волн Н.Кондратьева, дискуссии по теории планового хозяйства в 20-е гг. ХХ в.; американские лауреаты премии им.Нобеля, выходцы из России В.Леонтьев и С.Кузнец, советкий лауреат премии им.Нобеля акад. Л.В.Канторович., традиции экономико-математической школы в России и СССР). Литература 1. Сажина М.А.. История экономических учений: краткий курс. – М.: Издательство НОРМА, 2007. 2. Левита Р.Я. История экономических учений. М.: Инфра-М, 2001. 3. Блауг М. 100 великих экономистов до Кейнса. Санкт-Петербург: «Экономическая школа» ГУ ВШЭ, Экономикус, Омега-Л, 2008. 4. Блауг М. 100 великих экономистов после Кейнса. «Экономическая школа» ГУ ВШЭ, Экономикус, Омега-Л, 2008. Санкт-Петербург: 5 Методы обучения: лекции, семинары. Формы контроля знаний. Каждый студент пишет реферат(ы) и делает доклад(ы) о жизни и трудах выдающихся экономистов прошлого. Студенты сдают два письменных экзамена – в середине и в конце курса, на котором отвечаю на вопросы о том, кто авторы приводимых цитат или к какой школе они принадлежат. Критерии выставления оценок За написание реферата и доклад студент получает до 15 баллов. За экзамен в середине курса – до 20 баллов. За экзамен в конце курса – до 30 баллов. Студент, набравший 40 и более баллов, получает оценку «отлично». Студент, набравший менее 20 баллов, получает оценку «не удовлетворительно». Язык обучения: русский. Примерные темы рефератов 1. Лауреат премии им.Нобеля 19ХХ г. и его вклад в экономическую науку. 2. Д.Хьюм и его вклад в формирование экономических знаний. 3. Г.Сиджвик, политический философ и экономист. 4. К.Сен-Симон и утопический социализм. 5. У.Н.Сениор и его трактовка прибыли. 6. Э.Бернштейн и его критика учения К.Маркса. 7. Д.Бернулли – математик и экономист. 8. В.И.Борткевич, критик Вальраса, Парето, Вебера 9. «Теория праздного класса» Т.Веблена. 10. Дж.М. Кейнс в России. Его критика советской действительности. Примерные темы курсовых работ. 6 1. Трактовка предпринимательства в англо-саксонском и австрийском маржинализме. 2. Роль деятелей шотландского возрождения в формировании мировоззрения А.Смита. 3. История возникновения функций полезности. 4. История возникновения производственных функций. 5. Возникновение и формирование школы физиократов. 6. Б.Грэхем и Д.Додд – предшественники современной финансовой школы. 7. Советская экономическая школа 60-хх -70хх гг.XX века. 8. Марксизм в дореволюционной России. 9. Социализм-утопизм и его роль в формировании экономической науки. 10. Анализ предреволюционной российской действительности в трудах В.И.Ленина. Примеры экзаменационных вопросов К какой школе относятся авторы следующих отрывков? 1. Вы думаете, что политическая экономия – это исследование природы и причин богатства, я же думаю, что ее следует назвать исследованием законов, которые определяют разделение продукции промышленности среди классов, которые участвуют в ее создании. Но речь идет не о количестве, а о пропорциях. Каждый день я все больше и больше удовлетворен тем, что первое определение обманчиво, а второе - единственно правильные объект науки. 2. Полезность вещи – это то, что делает ее потребительской стоимостью. Но эта полезность не состоит из воздуха. ... Товар, такой как утюг, кукуруза или бриллиант, таким образом, материальная вещь, потребительская стоимость, что-то полезное. Это качество товара независимо от количества труда, требуемого для создания этих полезных качеств. 3. Величайший прогресс в развитии производительной силы труда и значительная доля искусства, умения и сообразительности, с какими он направляется и прилагается, явились, по-видимому, следствием разделения труда. Результаты разделения труда для хозяйственной жизни общества в целом легче всего уяснить себе, если ознакомиться с тем, как оно действует в каком-либо отдельном производстве. Обыкновенно полагают, что дальше всего оно проведено в некоторых мануфактурах, имеющих второстепенное значение. В действительности оно, может 7 быть, и не идет там так далеко, как в других, более крупных; но в небольших мануфактурах, незначительного предназначенных числа людей, обслуживать общее число небольшой рабочих спрос должно лишь быть по необходимости невелико; и потому рабочие, занятые различными операциями в данном производстве, часто могут быть соединены в одной мастерской и находиться все сразу на виду. Напротив, в тех крупных мануфактурах, которые предназначены удовлетворять обширный спрос большого количества людей, каждая отдельная часть работы занимает столь значительное число рабочих, что уже представляется невозможным соединить их всех в одной и той же мастерской. Здесь нам приходится видеть вместе только рабочих, занятых одною частью работы. И потому, хотя в таких крупных мануфактурах разделение труда может быть в действительности проведено гораздо дальше, чем в мануфактурах меньшего значения, в них оно не так заметно и ввиду этого гораздо меньше обращало на себя внимание. 4. Основной предмет нашего изучения – это экономическое равновесие. Мы скоро увидим, что это равновесие вытекает из противоречия между вкусами людей и препятствиями к их удовлетворению. Наше исследование включает три основных раздела: исследование вкусов, исследование препятствий и исследование путей, по которым эти два элемента соединяются, чтобы достичь равновесия. 5. Принимая во внимание, как выгодно было бы для этой страны восстановить внешнюю и внутреннюю торговлю, мы решили создать совет для развития коммерции, который будет заседать раз в две недели в нашем присутствии, на котором интересы торговцев и способы восстановления торговли будут приниматься во внимание и по ним будут приниматься решения; там же будут решаться вопросы, которые интересуют производителей промышленной продукции. 6. Разделение труда, приводящее к таким выгодам, отнюдь не является результатом чьей-либо мудрости, предвидевшей и осознавшей то общее благосостояние, которое будет порождено им: оно представляет собою последствие — хотя очень медленно и постепенно развивающееся — определенной склонности человеческой природы, которая отнюдь не имела в виду такой полезной цели, а именно склонности к мене, торговле, к обмену одного предмета на другой. 8 7. Природа поставила человечество под управление двух верховных властителей страдание и удовольствие. Им одним предоставлено определять, что мы можем делать, и указывать, что мы должны делать. К их престолу привязаны, с одной стороны, образчик хорошего и дурного и, с другой, цепь причин и действий. На словах человек может претендовать на отрицание их могущества, но в действительности он всегда останется подчинен им. Принцип пользы это подчинение и берет его в основание той системы, цель которой возвести здание счастья руками разума и закона...