Вторая война Рима с Карфагеном

Тема урока: «Вторая война Рима с Карфагеном»
Тип урока: освоения новых знаний с применением технологии проблемного
обучения
Цель урока: сформировать представление о причине и характере второй
войны с Карфагеном
Задачи:
предметные: сформировать представления об основных событиях
Пунических войн, в результате которых Рим стал крупнейшей державой,
господствующей в Средиземном море
личностные: способствовать воспитанию ценностного отношения к защите
своей страны на материале истории обороны Карфагена.
метапредметные: формировать умение выявлять причинно-следственные
связи
Оборудование: Карта «Завоевания Римской республики», интерактивная
карта «Битва при Каннах», презентация по теме
Структура урока
1.Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальная работа с классом)
- В начале нашей работы предлагаю рассмотреть карту и, проанализировав
ее, ответь на вопросы.
- Средиземноморье- так называют все страны, расположенные по берегам
Средиземного и связанных с ним морей. Глядя на карту, можно определить
явного лидера положения в Средиземноморье? ( -Карфаген и Рим)
-Какие территории принадлежали данным державам? (Север Африки и
Пиренейский полуостров – Карфагену, Аппенинский полуостров и крупные
острова – Риму)
- Давайте вспомним, как эти государства увеличивали свою территорию? И
что являлось причинами этих захватов?
(Дети из изученного ранее о финикийских колониях и завоевании Римом
Италии строят свои ответы)
-Какой военный потенциал имели эти страны? (Карфаген – флот, Рим – опыт
ведения войны)
-Какой вывод можно сделать, учитывая выше сказанное? ( Рим и Карфаген –
соперники)
- Именно соперничество этих мощных держав становится темой нашего
урока. Предложите формулировку темы.(Дети предлагают и записывают
тему в тетрадь).
-Исходя из названия темы, можете ли вы предположить, о чем пойдет речь на
уроке? (- О войне)
3. Постановка цели задачи урока.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 216, глава 12 и
беседа по прочитанному.
-Какую территорию сумел захватить Рим? (- Сицилию)
-Могло ли это завоевание устроить Карфаген? (-Нет)
- Давай те попытаемся предположить цель нашего урока и поставить задачи
этого урока.
( Дети предлагают варианты задач на урок, учитель акцентирует внимание
на более точных из них)
!
Проблема для учащихся (проблемный вопрос) (на слайде)
- Как вы считаете, благодаря чему Рим мог одержать победу в борьбе с
таким сильным противником как Карфаген?
4. Изучение новой темы.
- Как вы считаете, благодаря чему Рим мог одержать победу в борьбе с
таким сильным противником как Карфаген?
(Дети высказывают предположения)
- Попытайтесь предположить причины второй войны.
(Дети
называют
причины,
после
учитель
показывает
сопоставлении ребята сверяют правильность своих ответов)
слайд,
при
- В результате первой войны Рим завоевал остров Сицилию и северную
Италию и после первого мирного договора претендовал на о-ва Корсику и
Сардинию, покоренные позже. Для Карфагена и Рима эта война носит
характер соперничества, поэтому среди их правителей талантливые
полководцы.
Таким патриотом был
Ганнибал, не желавший допустить
захвата свой страны Римом.
(Ученик из класса читает информацию о Ганнибале и «ганнибаловой
клятве», приложение 1.)
- Какое впечатление вызывают слова Ганнибала? Какими чертами характера
обладал полководец? (Дети предполагают характера)
- Какие из них являются достойными и почему? (Дети приводят
доказательства)
- Но вместе с этими высокими достоинствами обладал он и ужасными
пороками. Его жестокость доходила до бесчеловечности. Он не знал ни
правды, ни добродетели, не боялся богов, не соблюдал клятвы, не уважал
святынь. И ничто не могло быть препятствием для плана Ганнибала и выбора
его стратегии. Именно он и стал предводителем нового наемного войска
пунов во второй войне. Предположите, в чём сильные и слабые стороны
наёмного войска? (+ - профессиональная подготовка, опыт; - - отсутствие
патриотических качеств воина)
- Правители каких стран нанимали к себе на службу чужестранцев? (Египта,
Ассирии и др.)
Работа с картой на с. 217.
- Рассмотрите карту и определите,
какое направление он выбрал для
нападения? (Выступил с северного направления).
- Какое преимущество давал этот маневр? (Римляне не могли предположить
это направление, поэтому не ожидали)
- И 218 году до н.э. войско двинулось к Альпам, 5 месяцев преодолевая этот
путь. Это было очень рискованным решением. Высоко в горах холодно даже
в июле, а войско Ганнибала совершало переход в сентябре. Дул
пронизывающий ветер, с неба падали хлопья снега, дорог не было. Войско
карабкалось вверх по обледеневшим тропинкам. Люди, животные, слоны
срывались в пропасть, не хватало пищи для людей и скота. Ганнибал не
щадил ни себя ни своих воинов, он хотел вторгнуться в Италию внезапно.
Потеряв половину состава, Карфагенское войско переправилось через Альпы
и оказалось в долине реки По. Там же дал римлянам сражение. Каковы
причины этой победы? Ответить на этот вопрос вам поможет текст на с.218,
верхние 2 абзаца.
(Дети называют причины победы ганнибалова войска в том, что в армии
римлян среди консулов не было единства, и Ганнибал тщательно продумал
тактику ведения боя)
- Впереди было серьёзное сражение при Каннах в 216 г. до н.э. Как оно
происходило и чем закончилось, вы узнаете в работе с интерактивной картой.
Работа с интерактивной картой.
-Постарайтесь определить исход сражения при Каннах в 216 г. До н.э. и
выявить причины такого итога? (Ганнибал выиграл)
- Что сыграло на пользу Ганнибалу? (Широкая равнина, давшая возможность
коннице застигнуть римлян врасплох).
- Кроме местности и хорошо подготовленной конницы сыграло важную
роль? (Воодушевление первыми победами)
Работа с текстом на с. 220.
- Была еще одна битва при г. Заме в 202 г.до н.э. В тексте на с.220 найдите
сведения об итогах сражения и докажите своими аргументами, почему
именно так, а не иначе оно закончилось. (вопрос и ответ на слайдах)
(Дети приводят свои аргументы, выслушивают мнения других,
соглашаются или нет, а также сравнивают с ответами на слайде)
5. Первичная проверка понимания.
Работа с текстом на с. 220.
На втором этапе дети должны найти в тексте 4-5 причин победы Рима над
Карфагеном. После фронтальная проверка, а свой ответ дети начинают
словами «Я считаю, что …» (показать на слайде для сравнения после опроса)
-Как вы считаете, можно эти сведения считать решением проблемы урока?
Почему? (Мы узнали, благодаря чему Рим мог одержать победу в борьбе с
таким сильным противником как Карфаген)
- Какое значение имело эта война для обеих сторон? (Карфаген в этой войне
потерпел поражение, от которого он уже никогда не оправится, превратится
во второстепенную страну, Рим увеличил территорию своего господства)
- Аргументируйте, почему Рим можно считать владыкой Средиземноморья?
(Дети записывают аргументы в тетрадь) (слайд с правильными ответами
показать на этапе рефлексии)
6.Закрепление. ( текст у детей на партах)
- Заполните пробелы в тексте. В тексте могут быть даты
В …. году до. н.э. под руководством … войско Карфагена вступило на
территорию Испании. Успешно преодолев могучие горы …, наемное войско,
кони, …, …, дали первое сражение в долине реки По. Это сражение
завершилось победой …. Следующей битвой было сражение … в 2.. году,
которое закончилось победой …. Наиболее отличилась в этой битве …,
которая зашла в тыл к римлянам застала их врасплох. Но в третьей
решающей битве при … в 2.. году во главу Римского войска встал …,
получивший прозвище …. Впервые за … лет войны … потерпели поражение,
что стало причиной того, что … стал владыкой … .
(Дети по цепочке читают предложения со «вставкам»,и после показать
слайд с правильными ответами для сравнения. Исправляют, обменявшись с
соседом)
7. Информация о домашнем задании.
- Составьте кроссворд по теме «Сражения второй пунической войны».
Повторить параграф 47 и записи в тетради.
Можно предложить подготовить проект о снаряжении римских воинов в
период Риской республики.
8. Рефлексия.
- С помощью карточек оцените, довольны ли вы результатом урока (красный
– «доволен», зеленый – «затрудняюсь»)
(Дети показывают карточки, что позволяет определить, состоялся ли урок
эмоционально)
- Предлагаю вам оценить свою работу по заданию с поиском аргументов и в
соответствии с алгоритмом в тетради (см. приложение 2.) поставить отметку
за его выполнение. Обратите внимание на правильные ответы на слайдах и
сравните со своими ответами.
(Дети анализируют свою работу и, в заключении, ставят себе отметку за
задание. После обсуждения отметка заносится в журнал.)
Приложение 1.
Еще девятилетним мальчуганом Ганнибал Барка, впоследствии выдающийся
карфагенский полководец, неутомимый и свирепый враг Древнего Рима,
поклялся своему отцу, карфагенскому правителю Гамилькару, вечно
бороться с Римом, угрожавшим Карфагену.
Он сдержал свою клятву, и много раз судьба Рима висела на волоске . С той
поры ганнибаловой клятвой люди называют обет, который человек дает в
юности, намереваясь посвятить благородному делу всю свою жизнь.
В нашей истории известна ганнибалова клятва революционеров Герцена и
Огарева, давших в ранней молодости обет всю жизнь бороться с царским
режимом в России. Они остались верны своей клятве до конца. С детских лет
Ганнибал готовился к войне с римлянами. Когда ему было 9 лет, он дал
клятву, что никогда не будет другом римлян и сделает им столько зла,
сколько сможет. Он оставался, верен своей клятве до самой смерти.
Ганнибал был образованным человеком. Римляне говорили, что он
хитёр и коварен. Они никогда не смогли проникнуть в его планы. Ганнибал
умел применять на войне неожиданные ловушки и хитрости. Он знал
греческую литературу и науку, изучал походы Александра Македонского,
владел многими языками.
Приложение 2. (вклейка в тетрадь)
Алгоритм самооценки:
1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно
было получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на
этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи
и сравнить с ним своё решение; либо руководствоваться реакцией учителя и
класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли
его конечный ответ.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Отметка = ?