Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бардымская средняя общеобразовательная школа № 2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бардымская средняя общеобразовательная школа № 2»
Разработка урока по УМК «Школа 2100» для 2 класса
Тема: «Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.»
Разработала: Ибрагимова А.А.
учитель начальных классов
I категории
Барда, 2014
План урока по русскому языку
УМК :
Учебник:
Класс:
«Школа 2100»
Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О. В. Пронина «Русский язык».
2
Тема урока: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Цель:
способствовать прочному усвоению знаний учащихся об обозначении
мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.
Задачи:
1) развитие умений различать буквы мягких согласных звуков и
определять способ обозначения мягкости;
2) воспитывать познавательный интерес, аккуратность, самоконтроль;
3) активизировать мыслительную, познавательную, речевую деятельность
учащихся.
Планируемые результаты
Предметные:
- знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;
- уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и
буквы Ь.
Метапредметными результатами изучения данной темы является формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Коммуникативные УУД:
1) развивать умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) развивать умение высказывать своё предположение, открывая новые знания;
2) формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу;
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1) развивать умения извлекать информацию из текста, схем;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по признакам.
Сценарий урока
Этап
Действия учителя
I.Моти
вация
(самооп
ределение) к
учебной
деятель
ности.
- Всё начинается с любви… В одном далёком
селении жили счастливые люди. Они умели
дарить друг другу любовь. А знаете как?
Очень просто. Они протягивали друг другу
руки. Их ладошки встречались, и между ними
вспыхивала крошечная искорка, маленькое
солнышко. Такое маленькое, что оно не
обжигало, а согревало ладони и вспыхивало
яркими искорками в глазах людей. Давайте
протянем ладони, посмотрим в глаза друзей с
теплотой
и
улыбкой
и
произнесём:
«Здравствуйте».
Примечание Планируем
ые
результаты
Улыбаются
друг другу,
настраивают
ся на
позитивную
работу
- А теперь я приглашаю вас в волшебную
лабораторию.
- А чем люди занимаются в лаборатории?
Слайд 2
- Правильно, проводят опыты, мы с вами
будем проводить опыты над звуками,
буквами, словами. Направлять вашу работу,
мои юные волшебники, буду я- Альфия
Альфисовна. Но прежде согрейте ладони,
почувствуйте тепло, прижмите их к глазам,
ушам, голове.
Наши глаза внимательно смотрят.
Наши уши внимательно слушают.
II.
Актуал
изация
опорны
х
знаний
Наша голова очень хорошо думает.
Блиц опрос.
Выстраивает
- В проведении экспериментов нам ся схема:
понадобятся ваши знания по русскому языку,
Звуки
и поэтому предлагаю ответить на ряд
вопросов:
Готовность
слушать
собеседника
и
вести
диалог
 Какие звуки вы знаете …(гласные и
согласные)
 Гласные звуки бывают …(ударные и
безударные)
 Согласные звуки делятся на … и…, а также
…и… (твердые и мягкие, глухие и звонкие)
Варианты
ответов:
- Проговорите несколько мягких согласных [л’],[н’],[р’],[
III.
п’]
Формул звуков.
ирован
- Молодцы! Мы с вами звуки проговорили, а Вопрос
ие
темы
как теперь нужно обозначить мягкость этих появляется
на слайде.
урока.
согласных звуков на письме?
Варианты
ответов
Слайд 4
детей.
- Так чем мы сегодня займемся на уроке?
Способност
ь ставить
- Сегодня как вы уже сказали, мы поговорим
задачу
об обозначении мягкости согласных на Ученики
учебной
сами
деятельност
письме.
формулирую и
Слайд 5
т задачи
Слайд 3
- Давайте обозначим наши шаги. Какие задачи
будем ставить?
IV.
Наблюд
ение
над
способа
ми
обознач
ения
мягкос
ти
согласн
ых.
- Начнем же наш эксперимент. Отгадайте что
это за буква. В русском языке выполняет
огромную работу, а звука не обозначает? (ь).
Слайд 6
- Вам сейчас необходимо провести 1-ый опыт
и понаблюдать какую же работу выполняет ь.
Слайд 7
Использова
ние
знаковосимволичес
ких средств
представлен
- Перед вами предмет. Назовите его. (Банка).
-Добавьте к этому слову ь и посмотрите, что
же произойдет.
(было
слово
Банка
+
ь=
получилось
совершенно новое слово банька).
- Какой звук обозначала буква н в слове
банка? (твердый).
- Как изменился этот звук после? (стал
мягким)
Слайд 8
- Какой вывод можем сделать по этому
опыту?
(Ребята сами формулируют вывод)
Слайд 9
-
Для
того
чтобы,
окончательно
удостовериться в том, что ь обозначает
мягкость предыдущих согласных, сделаем
следующие наблюдения.
Слайд 10
- Чем
отличаются слова? (В первых
словах согласный на конце слова твёрдый, а в
словах других – мягкий. Мягкость согласного
на письме обозначается Ь. )
-Чем ещё отличаются слова? (Они отличаются
значением.)
-
Какой
способ
обозначения
мягкости
согласного на письме мы наблюдали в ходе
опытов?
ия
информаци
и; на основе
анализа
объектов
делать
выводы;
оформлять
свои мысли
в
устной
форме.
На доске выстраиваем схему
Физкультминутка
- Давайте продолжим наш опыт. Для этого я
предлагаю вам поработать в парах.
- Что вы видите на доске?
На доске слова
- Вам нужно поработать с этими словами по
алгоритму. Давайте ознакомимся с этим
алгоритмом: Слайд 12 (По 1 ребенку читают,
объясняют: кто не понял? А кто понял?
Объясни.)
1) Прочитайте слово;
2) Запишите слово;
3) Обозначьте буквы мягких согласных
зеленой точкой;
4) Определите,
обозначена
какими
мягкость
буквами
согласных.
Умение
планироват
ь,
контролиро
вать
свои
действия в
соответстви
и
с
алгоритмом
Подчеркните эти буквы.
-
Поменяйтесь
тетрадями,
проверьте
работу друг друга. Слайд 13.
- Нарисуйте на полях
вертикальную
линию. Обозначьте на ней 2 крайние точки и
1- по середине. Верхняя точка означает
высокий уровень, точка по середине - средний,
нижняя - низкий уровень. Слайд 14
- Оцените работу своих друзей с помощью
этой волшебной линеечки.
- В ходе работы, что заметили? Как еще
можно обозначать мягкость согласных на
Умение
оценивать
свою работу
и
работу
товарища
письме?
(сами формулируют 2 способ обозначения
мягкости согласных).
Слайд 15 (вывод)
- Оказывается кроме Ь есть еще буквы
фокусницы в русском языке, а именно и, е, ё,
я,
ю,
которые
обозначают
мягкость
предыдущих согласных.
Достраиваем схему
- Продолжим работу в нашей лаборатории.
V.
У меня в голове еще остались некоторые
Обобще
сомнения: действительно ли буквы и, е,ё, я,ю
ние и
закрепл
ь могут изменить предыдущий согласный на
ение.
мягкий звук. Попробуем провести последний
Усвоение
знаний об
обозначени
и мягкости
согласных
на письме с
помощью
букв е, ё, и,
ю, я, ь.
опыт.
Слайд 16
- Прочитайте слово.
-Охарактеризуйте звуки. Работаем с помощью
цветных карандашей.
- Вместо буквы а вставьте букву и, е, ё, я, или
ю, так чтобы получилось новое слово.
- Какое слово получилось?
- Охарактеризуйте звуки в слове жир.
- Что заметили? Изменился ли звук [ж]?
Одна
девочка и
подействовало на этот звук?
один
мальчик
- Вывод: звук [ж]- ВСЕГДА ТВЕРДЫЙ.
выполняют
- А есть ли еще в русском языке буквы, задание на
доске с
которые обозначают всегда только согласный
последующе
-
Почему
волшебство
буквы
и
не
Знание
звуках,
которые
всегда
твердые
мягкие
о
и
твердый звук? Какие? ([ш], [ц])
й проверкой.
- А есть ли буквы, обозначающие всегда
согласный мягкий звук? Назовите их. ( [ч’],
[щ’], [й’])
- Давайте обобщим и закрепим полученные
данные
наших
наблюдений.
Для
этого
поработайте со словами. Задание следующее:
1) Девочки выписывают слова, в которых
мягкость согласных обозначена гласными
буквами.
2) Мальчики выписывают слова, в которых
мягкость согласных обозначена буквой ь.
1) люстра, песня, вишня, крепость.
2) пальто, морковь, крепость.
-
Отметьте
точками
мягкие
звуки,
подчеркните буквы, обозначающие мягкость
этих звуков.
- Оцените свою работу с помощью волшебной
палочки.
-Давайте
проверим
правильность
ваших
действий. Сначала проверяют девочки. Все ли
верно? Может есть какие-то упущения?
Умение
анализирова
ть
свою
работу
- Что вы заметили? (Слово крепость есть в
обоих группах)
- Почему?
VI.
Итог
урока
-
Молодцы,
мои
юные
исследователи!
Давайте перед закрытием нашей лаборатории,
сделаем выводы, к которым мы с вами
пришли.
Умение
строить
речевое
высказыван
ие
в
соответстви
- Кто желает, обобщить по схеме нашу
работу?
VII.
Рефлек
сия.
-
На экране начало предложений. Вам
необходимо выбрать одно из них и закончить
и
с
поставленн
ыми
задачами,
опираясь на
схему.
это предложение.
1.
сегодня я узнал…
2.
было интересно…
3.
было трудно…
4.
я понял, что…
5.
я научился…
6. у меня получилось …
7.
мне захотелось…
- А теперь я попрошу вас выйти к доске и с
помощью цветных листочков оценить уровень
знаний
на волшебной линеечки. Высокий
уровень – зеленый цвет, желтый – средний,
низкий - красный.
- В зависимости от того на каком уровне
находятся ваши знания, дома попробуйте
выполнить соответствующие задания. Задания
для высокого уровня даны на зеленых
листочках, средней сложности – на желтых,
для тех, кто еще сомневается в своих знаниях
– на красных листочках.
- Мы сегодня великолепно поработали в
нашей лаборатории. Мне приятно было с вами
работать. Вы молодцы! Спасибо за работу!
Освоение
начальных
форм
познаватель
ной
и
личностной
рефлекии.
Приложение
Презентацию к этому уроку можно скачать по ссылке (не смогла закачать на ваш основной
сервис, в связи с ограничением по объему файла не более 500 Кб )