5klass_pravopisanie_korney

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1094 СВАО города Москвы.
Марущак Мария Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 1094 города Москвы.
Урок русского языка в 5 классе.
Тема: «Правописание корней с О//А»
Цели урока:
1. Обучающая- начать формировать навык написания корней с
чередованием О//А, зависящих от ударения;
2. Развивающая - подбирать однокоренные слова, неизученную
орфограмму; развивать орфографическую зоркость учащихся;
обогащать словарный запас учащихся;
3. Воспитывающая- воспитывать и повышать интерес к изучению
родного языка.
Оборудование: проекционная система (проектор, экран), компьютер, плакат
с записанными группами слов, толковый словарь русского языка, таблица с
записанным правилом, карточки с предложениями.
1. Мобилизующее начало урока.
«Безошибочное правописание составляет азбуку знания
языка».
( Я. Грот.)
Здравствуйте, пятиклассники! Садитесь. Сегодня нас ждет очень интересная
работа исследователей языка. Итак, приступим!
1. Вступительное слово учителя и беседа с учащимися.
Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляется слово корень.
Например, если речь идёт о причине чего-то плохого, скажут корень зла,
Если что-то надо основательно переделать, говорят о коренной
переработке, коренной перестройке.
Как вы уже догадались, сегодня мы продолжим изучать
орфографические правила, которые говорят нам о правописании корней слов,
а именно корней, в которых, а//о.
Прежде чем мы начнём изучать новое правило, вспомните, пожалуйста,
от чего может зависеть написание чередующей гласной в корне слова?
Написание чередующей гласной может зависеть от ударения, суффикса, а
после корня.
Верно, мы прекрасно знаем, что ударение командует безударными
гласными, именно этот принцип и будет заложен в орфографические
правила, которые мы сегодня изучим.
Сегодня я хочу предложить вам вновь заняться исследовательской
работой, то есть внимательно исследовать предложенные слова и попытаться
сформулировать правило написания корней с чередованием.
2. Подготовка к восприятию нового.
Первое ваше исследовательское задание: рассмотрите группы слов и
разведите эти слова по их родовым гнёздам.
Гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный, склон,
наклоненье, озаренье, стихотворенье, поплавок, зарница, пловец,
кланяться, творец, зорька, тварь.
(Ученики работают в парах)
Итак, я вижу, что многие справились с заданием, теперь сверимся с
записями на доске. Сколько родовых гнёзд получилось и каково их
значение.
Родовых гнёзд получилось шесть их значения: «возвышаться»,
«пылать», «пригибать книзу», «восход или заход солнца», «создавать»,
«не тонуть».
3. Объяснение нового материала.
Сегодня мы будем работать со словами этих родовых гнёзд, кроме слов
со значением «возвышаться». Поэтому ваша задача в конце урока
ответить, почему это родовое гнездо не было выбрано нами.
А теперь вам предстоит решать лингвистическую задачу чуть
посложней. Её условие таково: рассмотрите внимательно таблицу и скажите,
когда в предложенных корнях с а//о пишется а, а когда о.
кланяться - наклонился
загар - загорелый
зорька-заря
тварь - сотворила
пловец-плавучий
Ваши версии? Какая из пар слов затрудняет сделать выбор?
- При правописании корней гор-гар, зор-зар, твор-твар, всё зависит от
ударения, если оно не падает на корень, то пишем – клон-, -гор-, -зар-, твор-, а если падает, то пишем, -клан-, -гар-,-зор-, -твар-. Трудно только
сделать вывод о написании -плов- - -плав-.
- Молодцы! Ваши доводы и сомнения правильны. Действительно пара
корней плав-плов заслуживает отдельного внимания. Вам, ребята, следует
запомнить, что через о пишутся два слова: пловец и пловчиха, их отнесли к
исключениям, в остальных случаях в безударной позиции в корне пишется-а.
А теперь сверим наши версии и предположения со специальной таблицей,
которую я приготовила:
Определяю, в какой позиции гласный звук.
Сильная(под ударением)
Вывод: пишу, как слышу.
Слабая(без ударения)
Вывод: пишу
–гор-, -клон-,
-твор-, -зар-, -плав-, но
исключения: утварь,
зоревать, зорянка, пловец,
пловчиха.
Безударный – гласный слабый,
Плохо слышный и усталый,
Он не может нам сказать,
Какую букву написать.
Сильный звук – ударный гласный –
В каждом слове лишь один.
Слышен громко, четко, ясно.
Прочь, опасность, уходи,
Прочь, тревоги и сомнения!
Ставим звук под ударение!
Ударение в корне слышим –
Смело гласную напишем.
-Кто может сказать, что необходимо помнить ещё, говоря о корнях с а//о,
зависящих от ударения?
Необходимо помнить слова исключения, их пять, как право, исключения это слова, которые не подчиняются общему принципу написания.
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление изученного правила. Работа в парах.
Первое задание, которое я хочу вам предложить, вы можете выполнять,
пользуясь таблицей. На экране вы видите предложения, выпишите,
пожалуйста, из них слова, в корнях которых чередующиеся а и о, а написание
их зависит от ударения.
Ваня бежал босиком по горячей песчаной дороге. Пахло гарью и сухой
гвоздикой. Заря разгорелась за окнами, и в её свете стоял сад,
засыпанный цветами мокрого снега. Широкая улыбка озаряла его лицо.
Старик учтиво поклонился нам.
Прочитайте, пожалуйста, слова, которые вы выписали, обозначьте
изученную орфограмму.
Следующим заданием будет то, что вам предстоит вставить буквы,
пропущенные в словах, которые записаны на доске, пользуясь таблицей.
- Итак, записываете сочетания слов, и объясняем их написание по
«цепочке».
Загорелось нежным светом, низко наклонилась, медленное горение,
температура плавления, уклоняться от обязанностей, сплавлять лес,
склонение существительных, упоминать о зарнице, удивительное
творение.
7. Домашнее задание.
- А теперь я попрошу вас записать домашнее задание, предлагаю вам на
выбор:
1.)Составить рассказ о том, что нового вы узнали на уроке (не заучивать
параграф, а по-своему, приводя примеры и доказательства), а также упр.
115.
2.)Кому трудно выполнить первое задание, может рассказать о новой
теме, используя таблицу, письменно выполнить необходимо упр.114.
3.)Для тех, кто любит творчество, задание другое - придумать сказку об
изученных корнях (о какой-либо паре или о всех)
8. Рефлексия.
9. Итог урока. Оценки за урок.
Что нового узнали сегодня? Ответим теперь на вопрос, прозвучавший в
начале урока: почему розовое гнездо со значением «возвышаться» не попало
в область нашего внимания?
- Корни слов гора, горный, гористый - это корни с безударной гласной
проверяемой ударением, они не зависят от ударения, поэтому мы не стали
сегодня с ними работать, так как мы познакомились с корнями а//о, их
написание зависит от ударения; если на корень падает ударение, то пишем,
как слышим, а в безударной позиции пишется – гор -, -клон -, -твор-,
но –зар-, -плав-.
Молодцы! Вы сегодня все очень хорошо работали, надеюсь, что дома вы
постараетесь выучить данное орфографическое правило.
Спасибо за урок!
До встречи на следующем занятии.