Document 3948386

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения
и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного
развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у
учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя
национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе на курс «Русский язык» отведено 165
часов. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (5 часов в неделю, 33 учебные недели) ) и
обеспечивается учебником «Букварь», часть 1 (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова). Во втором полугодии – учебником
«Русский язык» (авторы С.И. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова). Обучение по учебнику «Русский язык» начинается
после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» («Букварь», часть 1). Во 2-4 классах по 170 ч (5 часов в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и
условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого объёма;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении
гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии,
морфемики, синтаксиса.
Основные содержательные линии.
Материал курса «Русский язык» представлен в программе такими содержательными линиями, как:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников
общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать,
сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во
многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его
«проживания» в детском обществе.
Содержание курса
№
Содержательная
линия
Учебный
материал
Кол- Требования ФГОС
во
Планируемые результаты
часов Универсальные
Предметные
учебные действия Знать
Уметь
1.
Предложение и
слово
Работа с
6ч
предложением
. Выделение
слов.
Изменение
порядка слов в
предложении.
Заглавная
буква в начале
предложения.
Точка в конце
предложения.
Значение
слова. Слова,
называющие
предметы.
Слово и слог.
Ударение в
слове.
2.
Звуки и буквы
Звуки как
20 ч
материал
языка.
Интонационно
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
развитие этических
чувств,
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
Понятия:
слово, слог,
предложени
е
ударение
различать:
звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- ударный и безударный
слоги;
называть, приводить
примеры:
слов, называющих
предметы;
решать учебные и
практические задачи:
выделять предложение и
слово из речевого потока;
Понятия:
звук и буква.
Гласные и
согласные
различать:
звуки и буквы, гласные и
согласные звуки, твёрдые и
мягкие согласные звуки;
Корректировка
е выделение
звука в слове.
Звуковой
анализ слов.
Гласные и
согласные
звуки. Твердые
и мягкие
согласные
звуки. Ударные
и безударные
гласные звуки.
Буква как знак
звука.
Позиционный
способ
обозначения
звуков
буквами.
Гласная буква
как показатель
мягкости или
твердости
согласных
звуков.
Гласные буквы
е, ё, ю, я, их
функция.
Алфавит.
3.
Чтение слогов, 64ч
людей;
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств ее
осуществления;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
использование
знаковосимволических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач;
овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
звуки.
Твердые и
мягкие
согласные
звуки.
Ударные и
безударные
гласные
звуки
Алфавит.
- звук, слог, слово;
называть, приводить
примеры:
звуков: гласных, согласных
(мягких, мягких и твердых);
кратко характеризовать:
качественные признаки
звуков;
- усло правила выбора и
написания буквы г гласного
звука после мягких и
и
твёрдых согласных
решать учебные и
практические задачи:
проводить звуковой анализ
и строить модели звукового
состава четырёх - пяти
звуковых слов;
Правила
решать учебные и
Чтение и письмо слов,
предложений,
небольших
текстов.
Письмо
рукописными
буквами слов,
коротких
предложений.
Большая буква
в начале
предложения и
в именах
собственных.
Точка в конце
предложения.
Гласные после
шипящих
(сочетания жиши, ча-ща, чущу)
4.
Развитие речи
Составление
описательных 75ч
и сюжетных
рассказов.
Восстановлени
е простейшего
деформирован
ного текста.
синтеза,
обобщения,
классификации;
активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач;
готовность слушать
собеседника и
вести диалог;
овладение
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами;
осознанно строить
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации
оформления
предложени
я на письме,
написания
сочетаний
жи-ши, чаща, чу-щу
практические задачи:
выделять предложение и
слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ
и строить модели звукового
состава четырёх - пяти
звуковых слов;
правильно писать «ча – ща»,
«чу – щу» и «жи – ши» под
ударением;
писать заглавную букву в
начале предложения и в
именах собственных;
ставить точку в конце
предложения;
грамотно записывать под
диктовку учителя и
самостоятельно отдельные
слова и простые
предложения ( в случаях, где
орфоэпия и орфография
совпадают ).
Понятия:
текст, план,
рифма.
Составлять простейшие
описательные и сюжетные
рассказы
Восстанавливать простейший
деформированный текст.
Пересказывать текст по
заданному плану.
Пересказ
текста по
заданному
плану. Рифма.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Предметными результатами являются: знания о правилах речевого этикета, умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного); умение (в объёме изученного) находить,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, способность контролировать свои
действия, проверять сказанное и написанное.
Учебно- методический комплект:
В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е.
Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И.
Кузнецова ).
Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова).
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (165 ч.)
№
п/
п Название
раздела,
темы урока
1.
Добукварный
период
Ориентировка
на странице
прописей.
Колво
часо
в
16 ч.
1
Тип
урока
Результаты освоения учебного предмета
Элементы
содержания
ОНЗ
Выработка
ориентации на точку
начала движения, на
стрелку,
указывающую
направление
движения.
Коллективная работа
над алгоритмом
действия.
Проведение линий в
заданном
направлении.
Предметные
Проводить линии в
заданном
направлении;
ориентироваться в
пространстве и в
рабочей тетради;
обозначать
предложения
полосками;выявлят
ь сходства и
различия в
объектах.
Вид
контр
оля
Личностные,
Метапредметные
Регулятивные:
текущ
- принимать и
ий
сохранять учебную
задачу;
- осуществляет
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений от него;
- выполнение
коррекции – внесение
необходимых
дополнений и
Дата
Д/
проведен з
ия
план Фа
ир
кт
2.09
2
Отработка
алгоритма
действий на
страницах
прописей.
1
ОНЗ
Отработка способа
действия.
Проведение линий от
определенной точки
в заданной
направлении.
Ориентироваться в
пространстве и в
рабочей тетради.
Проводить линии от
определенной
точки в заданном
направлении.
Классифицировать
предметы по
заданному
признаку;
проводить
вертикальные
параллельные
линии.
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
ожидаемого
результата действия и
его реального
продукта;
текущ
ий
5.09
3
Введение
понятия
«слово».
1
ОНЗ
Составление рассказа
по картинкам.
Введение понятия
«слово»,
обозначение каждого
слова полоской.
Усвоение различий
между предметом и
обозначающим его
словом.
Классификация
Обозначать
предложения
полосками.
Выявлять сходства и
различия в
объектах.
Проводить
вертикальные
параллельные
линии. Принимать и
сохранять учебную
принимать и
текущ
сохранять учебную
ий
задачу;
- отвечать на вопросы
по теме;
- выполнять режим
дня
- ориентация на
образец и правило
выполнения действий;
- контроль и
6.09
4
Отработка
алгоритма
действий на
страницах
прописей.
1
5
Отработка
1
предметов: грибы
съедобные и
несъедобные
(мухомор,
подосиновик,
лисичка, бледная
поганка, боровик,
маслёнок).
рефле Называние каждого
ксия
(любого) предмета на
рисунках словом
(слова обозначаются
полосками).
Ориентировка в
понятиях «слева»,
«справа», «верх»,
«низ». Проведение
параллельных и
непараллельных
линий.
рефле Обозначение
задачу.Выполнять
учебные действия в
материализованной
громко-речевой и
умственной форме.
Делить
предложения на
слова.
Ориентироваться в
понятиях «слева»,
«справа», «верх»,
«низ». Знать
различие между
параллельными и
непараллельными
линиями Знать
называние каждого
(любого) предмета
на рисунках словом
(слова
обозначаются
полосками).
Проводить
параллельные и
непараллельные
линии
-обозначать
коррекция;
- оценка;
ориентация на
текущ
образец и правило
ий
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
- оценка;
- умение действовать
по образцу;
-правильно сидеть за
партой, столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
7.09
положительное
8.09
текущ
понятия
«слово».
6
Деление
предложения
на слова.
1
ксия
предложений
полосками.
Выявление сходства и
различия в объектах.
Тренировка в
проведении
вертикальных
параллельных линий.
ОНЗ
Деление
предложения на
слова.
Классификация
предметов по
заданному признаку
(подбор пар слов по
первому звуку:
пальто-панама,
шапка-шорты,
варежки-валенки,
босоножки-ботинки;
зимние и летние
вещи; головные
уборы, предметы,
которые носят
парами).
предложения
полосками.
-выявлять сходства
и различия в
объектах.
-проводить
вертикальные
параллельные
линии.
- различать «слово»
делить
предложения на
слова.
-классифицировать
предметы по
заданному
признаку.
-проводить
вертикальные
параллельные
линии.
отношение к школе;
-проявление особого
интереса к новому
школьному
содержанию занятий,
выявление сходства и
различия в объектах;
ий
преодоление
импульсивности,
непроизвольности;
- строить речевое
высказывание в
устной форме;
текущ
ий
9.09
7
Сравнение
звуков.
1
ОНЗ
8
Знакомство со
схемой
звукового
состава слова.
1
ОНЗ
9
Интонационно
е выделение
заданного
звука в слове,
определение
его места в
слове.
1
ОНЗ
Сравнение звуков по
твердости-мягкости.
Тренировка в
проведении
наклонных
параллельных линий.
-соотносить
количество звуков в
слове со звуковой
схемой.
-сравнивать звуки
по твердостимягкости.
проявление особого
интереса к новому,
собственно
школьному
содержанию занятий
- строить рассуждения
в форме связи
простых суждений
Звуковой анализ
-анализировать
- широкая
слова «ау».
количество звуков в мотивационная
Знакомство со
слове и
основа учебной
схемой звукового
интонационно
деятельности,
состава слова.
выделять звуки в
включающая
Нахождение места
слове.
социальные, учебнозвуков [у], [а] в словах -знать звуковой
познавательные и
(под ударением).
анализ слова «ау».
внешние мотивы.
-находить места
- строить рассуждения
звуков [у], [а] в
в форме связи
словах (под
простых суждений
ударением).
Интонационное
-сравнивать слова
-развитие зрительного
выделение заданного по звуковой
восприятия;
звука в словах,
структуре.
-организация
определение его
-интонационно
рабочего места;
места в слове и
выделять заданный
сравнение этих
звук в словах,
звуков.
определять его
текущ
ий
12.09
текущ
ий
13.09
текущ
ий
14.09
Развитие зрительного место в слове и
восприятия.
сравнивать эти
Проведение
звуки.
параллельных линий.
10 Знакомство с
рабочей
строкой.
1
ОНЗ
Тренировка в
свободном
продвижении руки
вдоль страницы.
Проведение
полуовалов.
-сравнивать,
подбирать слова по
звуковой структуре
-проводить
полуовалы
ориентация на
текущ
образец и правило
ий
выполнения действий;
15.09
11 Сравнение
слов по
звуковой
структуре.
1
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
Сравнение слов по
звуковой структуре
Игра «Назови слово»
со звуком [р], [р'].
Проведение
полуовалов.
Ориентировка на
рабочей строке.
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- использовать
знаковосимволические
средства;
16.09
12 Звуковой
1
анализ слов
«кит», «кот».
Сравнение этих
Обще
метод
ол.
напра
Звуковой анализ
слов. Сравнение этих
слов по звуковой
структуре. Подбор
Сравнивать слова
по звуковой
структуре. Знать
звуковой анализ
слов.
Ориентироваться на
рабочей строке.
Характеризовать
звуки русского
языка; Находить
звук [ы] в словах
- проводить
звуковой анализ
слов;
-подбирать слова к
текущ
ий
формулировать
текущ
собственное мнение и ий
позицию;
-осуществлять анализ
19.09
слов по
звуковой
структуре.
вленн слов к
ости
схемам.Проведение
овалов. Отработка
умения находить
середину
надстрочного
пространства.
Проведение
заданных линий на
рабочей строке.
схемам;
-отрабатывать
нахождение
середины
надстрочного
пространства;
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
13 Звуковой
1
анализ слов
«лук», «лес».
Сравнение этих
слов по
звуковой
структуре.
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
Звуковой анализ
слов. Сравнение этих
слов по звуковой
структуре.
Игра «Придумай
слово» со звуком [л],
[л'].
Формулировать
текущ
собственное мнение и ий
позицию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
20.09
14 Развитие
ОНЗ
Поиск звуков [л], [л']
Знать звуковой
анализ слов.
Сравнивать слова
по звуковой
структуре.
Подбирать слова к
схемам. Находить
середину
надстрочного
пространства.
Проводить
заданные линии на
рабочей строке.
Называть слова со
звуками [л], [л,]
Находить звуки [л],
-ориентация на
21.09
1
текущ
свободы
движения руки.
15 Отражение
1
качественных
характеристик
звуков в
моделях слова.
16 Отражение
1
качественных
характеристик
звуков в
моделях слова.
в словах-названиях
картинок
Проведение линий
сложной траектории
ОНЗ
Различение овалов и
кругов.
Прописывание на
рабочей строке
элементов букв.
[л'] в словахназваниях картинок
Проводить линии
сложной
траектории.
выделять гласные
звуки;
-характеризовать
звуки русского
языка;
-называть и
различать по форме
рефле Звуковой анализ
структурные
ксия
слова «сани».
единицы
Развитие умения
графической
ориентироваться на
системы – элементы
высоту строки при
письменных букв
использовании
русского алфавита;
рабочих строк двух
видов. Прописывание -различать круги и
овалы
на рабочей строке
-различать гласные
элементов букв.
звуки и их
обозначать в схеме
звукового состава.
- прописывать на
рабочей строке
образец и правило
ий
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
проводить сравнение;
-ориентация на
образец и правило
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
- оценка
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности;
-учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новой задачи
текущ
ий
22.09
текущ
ий
23.09
17 Букварный
период.
Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«А, а»
ОНЗ
18 Знакомство с
буквой «Я, я».
ОНЗ
1
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «А,
а». Тренировка в
написании букв.
Звуковой анализ слов
«пять», «дыня».
Составление рассказа
по серии сюжетных
картинок.
Разгадывание
кроссворда
элементов букв.
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «А,
а».
Писать букву А а.
называть и
различать по форме
структурные
единицы
графической
системы – элементы
печатных и
письменных букв
русского алфавита;
Знать звуковой
анализ слов «пять»,
«дыня».
-составлять рассказ
по серии сюжетных
картинок.
-разгадывать
кроссворд
-различать звуки и
буквы.
ориентация на
текущ
образец и правило
ий
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
принаков
использовать знаково- текущ
символические
ий
средства, в том числе
модели и схемы;
- осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
26.09
27.09
19 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Я, я».
ОНЗ
20 Закрепление
2
правил
21 обозначение
звука [а]
буквами.
22 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«О, о».
ОНЗ
Вписывание
рефле изученных букв с
ксия
опорой на звуковые
модели слов.
вписывать
ориентация на
текущ
изученные буквы с образец и правило
ий
опорой на звуковые выполнения действий;
модели слов.
29.09
30.09
ОНЗ
Тренировка в
написании букв
«О,о».
Сопоставление
строчных букв «а -о».
Выбор и запись
недостающей буквы.
-писать букву
«О,о».
- сопоставлять
строчные буквы «а о».
-записывать
недостающие буквы
текущ
ий
3.10
23 Письмо
заглавной и
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
Знать
поэлементный
текущ
ий
4.10
1
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Я,
я». Тренировка в
написании букв.
Выбор и запись
недостающей буквы.
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Я,
я».
-Писать букву Яя
- проводить
сравнение, сериацию,
классификацию по
заданным критериям.
учебнотекущ
познавательный
ий
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новой задачи
-осуществлять анализ
объектов с
28.09
строчной буквы
«Ё, ё».
строчной буквы «Ё,
ё». Тренировка в
написании букв.
Повторение
изученных букв.
анализ заглавной и
строчной буквы «Ё,
ё».
-писать букву Ёё
-различать звуки и
буквы.
- использовать
знаково символические
средства, в том
числе модели и
схемы;
Звуковой анализ слов выполнять звуковой
«ёжик», «ёлка»,
анализ слов
«ёлки».
«ёжик»,
Разгадывание
-характеризовать
кроссворда.
звуки русского
Составление рассказа языка;
по сюжетным
-обозначать в
картинкам.
начале слова букву
Сравнение рассказов «Ё» звуками
на с.33 и 41.
[й’] и [о] «ёлка»;
24 Буква «ё» в
начале слова
(обозначение
звуков [й’] и
[о]).
1
ОНЗ
25 Закрепление
правил
26 обозначение
звуков [о] и [а]
2
рефле Тренировка в
ксия
написании букв.
Вписывание
изученных букв с
-вписывать
изученные буквы с
опорой на звуковые
модели слов
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-проводить
сравнение;
- задавать вопросы;
-находит ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт
и различную
информацию
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-проводить
сравнение;
- задавать вопросы;
текущ
ий
5.10
ориентация на
текущ
образец и правило
ий
выполнения действий;
- контроль и
6.10
7.10
буквами.
27 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«У, у».
опорой на звуковые
модели слов.
ОНЗ
Сравнение слов
«утка», «утята».
Соотнесение схем со
словами.
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «У,
у». Тренировка в
-называть и
различать по форме
структурные
единицы
графической
системы – элементы
печатных и
письменных букв
русского алфавита;
-писать изученные
заглавные и
строчные буквы;
-выбирать и
записывать
недостающую
букву;
-усвоит алгоритм
соединения букв
при письме
сравнивать слова
«утка», «утята» и
соотносить схемы
со словами
-знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «У,
коррекция;
- оценка;
-находит ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт
и различную
информацию
использовать знаково- текущ
символические
ий
средства, в том числе
модели и схемы;
- осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
10.1
0
написании букв.
у»
-писать букву «У, у»
Определение
определять
положения звука [у] в положение звука [у]
слове. Поэлементный в слове.
анализ заглавной и
-знать
строчной буквы «Ю,
поэлементный
ю». Тренировка в
анализ заглавной и
написании букв.
строчной буквы «Ю,
ю».
-писать букву «Ю,
ю».
-называть и
различать по форме
структурные
единицы
графической
системы – элементы
письменных букв
русского алфавита;
28 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Ю, ю».
ОНЗ
29 Закрепление
правил
обозначение
звуков [у], [о] и
[а] буквами.
рефле Письмо изученных
ксия
букв. Вписывание
пропущенных букв с
опорой на звуковые
модели слов.
1
Знать правило
обозначения звуков
-писать изученные
буквы.
-вписывать
пропущенные
несущественных
признаков;
- использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы;
- осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- проводить
сравнение, сериацию,
классификацию по
заданным критериям
текущ
ий
11.1
0
ориентация на
текущ
образец и правило
ий
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
-адекватно
12.1
0
буквы с опорой на
звуковые модели
слов
30 Знакомство с
буквой «Э, э».
1
31 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Э, э».
воспринимать
словесную оценку
учителя;
представление о
способе и результате
действия;
ОНЗ
Звуковой анализ слов писать букву «Э, э» -осуществлять анализ
«экран», «эхо».
- выполнять
объектов с
Чтение
звуковой анализ
выделением
стихотворения
слова «экран»,
существенных и
хорошо читающими
«эхо»;
несущественных
детьми.
-различать звуки и
признаков;
Разгадывание
буквы;
-проводить
кроссворда (для
-характеризовать
сравнение;
сильных учеников).
звуки русского
- задавать вопросы;
языка;
-адекватно
-различать работу
воспринимать
гласной буквы, как словесную оценку
показателя
учителя;
твёрдости/мягкости представление о
согласных звуков.
способе и результате
действия
Обще Поэлементный
Знать правило
-ориентация на
метод анализ заглавной и
обозначения звуков образец и правило
ол.
строчной буквы «Э,
-производить
выполнения действий;
напра э».Отработка
звукобуквенный
- контроль и
вленн написания изученных анализ слов с
коррекция;
текущ
ий
13.1
0
текущ
ий
14.1
0
ости
32 Знакомство с
буквой «Е, е»
1
ОНЗ
букв.
йотированными
гласными.
-соотносить
звуковые модели со
словаминазваниями
картинок
-Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Е,
е»
Звуковой анализ слов писать букву «Е,е»
«ель», «мель».
- выполнять
Чтение
звуковой анализ
стихотворения
слова «ель»,
хорошо читающими
«мель»;
детьми.
-различать звуки и
Разгадывание
буквы;
кроссворда (для
-характеризовать
сильных учеников).
звуки русского
языка;
-различать работу
гласной буквы, как
показателя
твёрдости/мягкости
согласных звуков.
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-умение выполнять
сравнение
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-проводить
сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно
воспринимать
словесную оценку
учителя;
представление о
способе и результате
текущ
ий
17.1
0
33 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Е, е».
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
Соотнесение схем с
гласными буквами со
словами.
Соотнесение
звуковых моделей со
словами-названиями
картинок (для
сильных учеников).
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Е,
е».Тренировка в
написании букв.
34 Закрепление
правил
обозначение
гласных звуков
буквами.
Письмо
изученных
букв.
Разви
вающ
ий
контр
оль
Тренировка в
написании букв.
Установление
закономерности в
расположении букв в
ряду. Вписывание
пропущенных букв с
опорой на звуковые
1
действия
Знать правило
ориентация на
текущ
обозначения звуков образец и правило
ий
-производить
выполнения действий;
звукобуквенный
- контроль и
анализ слов с
коррекция;
йотированными
-осуществлять анализ
гласными.
объектов с
-соотносить
выделением
звуковые модели со существенных и
словаминесущественных
названиями
признаков;
картинок
-умение выполнять
-Знать
сравнение;
поэлементный
- классификация
анализ заглавной и
строчной буквы «Е,
е»
-писать букву «Е,е»
устанавливать
ориентация на
Самос
закономерность в
образец и правило
тоятел
расположении букв выполнения действий; ьная
в ряду.
- контроль и
работ
-вписывать
коррекция;
а
пропущенные
-адекватно
буквы с опорой на
воспринимать
звуковые модели
словесную оценку
18.1
0
19.1
0
35 Знакомство с
буквой «ы»
1
36 Письмо
1
строчной буквы
«ы».
ОНЗ
модели слов.
слов.
-писать изученные
заглавные и
строчные буквы и
буквосочетания;
-соотносить
печатные и
письменные буквы;
учителя;
представление о
способе и результате
действия;
Звуковой анализ слов
«сыр», «дыня».
Составление рассказа
по серии сюжетных
картинок.
Разгадывание
кроссворда
Знать
поэлементный
анализ строчной
буквы «ы»
-писать букву «ы».
- выполнять
звуковой анализ
слова «сыр»,
«дыня»;
-различать звуки и
буквы;
-характеризовать
звуки русского
языка;
ориентация на
текущ
образец и правило
ий
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-умение выполнять
сравнение;
- классификация
Звукобукве
нный
Обще Поэлементный
метод анализ строчной
ол.
буквы
Знать
поэлементный
анализ строчной
20.1
0
21.1
0
напра «ы».Тренировка в
вленн написании буквы.
ости
Установление
соответствия
печатных и
письменных
начертаний
изученных букв.
37 Знакомство с
буквой «И, и».
1
ОНЗ
буквы «ы»
-писать букву «ы».
-устанавливать
соответствия
печатных и
письменных
начертаний
изученных букв.
-отрабатывать
алгоритм
соединения букв
при письме
Звуковой анализ слов определять
«флаги», «гиря».
положение звука [и]
в слове.
-сопоставлять
строчные буквы «и
–у»
- выполнять
звуковой анализ
слов «флаги»,
«гиря»;
-различать звуки и
буквы;
-характеризовать
звуки русского
анали
з
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-проводить
сравнение, синтез и
анализ;
Звуко- 24.1
букве 0
нный
анали
з
38 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«И, и».
39 Отработка
1
языка;
-называть слова со
звуком [и] в начале,
в середине и в
конце слова (по
рисункам)
Обще Определение
Знать
метод положения звука [и] в поэлементный
ол.
слове. Поэлементный анализ заглавной и
напра анализ заглавной и
строчной буквы «И,
вленн строчной буквы «И,
и».
ости
и».Тренировка в
-определять
написании букв.
положение звука [и]
Сопоставление
в слове;
строчных букв «и -у». -сопоставлять
строчные буквы
«и»-«у»;
-соотносить схему
слова (с гласными
буквами) с
картинкой;
-отрабатывать
алгоритм
соединения букв и
буквосочетаний при
письме
Разви Тренировка в
-Знать правила
- контроль и
коррекция;
- оценка;
-умение выполнять
сравнение, синтез,
анализ
текущ
ий
ориентация на
25.10
Самос 26.10
написания
изученных
букв.
вающ
ий
контр
оль
написании
изученных букв.
Установление
соответствия
печатных и
письменных
начертаний
изученных букв.
Обозначение гласных
звуков в словах
буквами.
написания гласных
букв после твёрдых
и мягких согласных
звуков
-писать изученные
заглавные и
строчные буквы;
-соотносить
печатные и
письменные буквы;
образец и правило
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
- оценка;
-понимание и
принятие цели,
сформулированной
педагогом
тоятел
ьная
работ
а
40 Повторение
правила
обозначения
буквами
гласных звуков
после парных
по твёрдостимягкости
согласных
звуков.
1
41 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«М, м».
рефле Упражнение на
ксия
повторение правила
написания гласных
букв после твёрдых и
мягких согласных
звуков. Отработка
написания изученных
букв.
Знать правила
написания гласных
букв после твёрдых
и мягких согласных
звуков
-писать изученные
буквы.
- выполнять
звуковой анализ
слов «лук», «нос»,
«мел», составлять
модели этих слов с
помощью жёлтых
фишек и букв
разрезной азбуки;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-проводить
сравнение, синтез,
анализ;
-классификация
предметов по
заданному признаку;
- задавать вопросы;
ОНЗ
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «М,
м».
-писать Мм, слоги и
слова.
-выписывать
изученные буквы с
опорой на звуковые
принимать и
текущ
сохранять учебную
ий
задачу;
-ориентация на
образец и правило
выполнения действий;
- контроль и
коррекция;
- оценка;
-понимание и
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «М,
м». Тренировка в
написании букв.
Письмо слогов и
слов. Вписывание
изученных букв с
опорой на звуковые
модели слов. Запись
тест
27.10
7.11
слов в соответствии с модели слов и
принятие цели,
последовательностью записывать слова в сформулированной
моделей.
соответствии с
педагогом
последовательность
ю моделей.
42 Знакомство с
буквой «Н, н».
1
43 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Н, н». Письмо
ОНЗ
Звуковой анализ слов
«нос», «нитки».
Отработка способа
чтения прямых слогов
с буквой «н» с
использованием
пособия «окошечки».
Составление
словосочетаний с
местоимениями
«он», «она», «оно»,
«они». Чтение слогов,
слов и текстов
(дифференцированна
я работа).
рефле Поэлементный
ксия
анализ заглавной и
строчной буквы «Н,
н». Тренировка в
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Н,
н».
-писать Нн.
-сравнивать
заглавные и
строчные буквы «Н,
н» и «Ю, ю».
-вписывать
изученные буквы с
опорой на звуковые
модели слов читать
слоги с изменением
буквы гласного;
ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
-контроль и
коррекция;
Звукобукве 8.11
нный
анали
з
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Н,
учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
9.11
слогов, слов.
написании букв.
Сравнение заглавных
и строчных букв «Н,
н» и «Ю, ю».
Вписывание
изученных букв с
опорой на звуковые
модели слов. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
н».
-писать Нн.
-сравнивать
заглавные и
строчные буквы «Н,
н» и «Ю, ю».
-вписывать
изученные буквы с
опорой на звуковые
модели слов
-писать слоги,
материале в
сотрудничестве с
учителем;
-контроль и
коррекция;
обобщать правила
написания букв
-Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Р,
р».
-писать Р р
-записывать слова в
соответствии с
заданными
моделями
ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика»
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
44 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Р, р».
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Р,
р». Тренировка в
написании букв.
Письмо слогов, слов,
предложений.
45 Письмо слогов, 1
слов.
Разви
вающ
ий
контр
Сопоставление слов,
написанных
печатным и
письменным
текущ
ий
10.11
Самос 11.11
тоятел
ьная
работ
оль
46 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Л, л».
ОНЗ
47 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Й, й».
ОНЗ
шрифтом.
Составление и запись
слов. Запись слов в
соответствии с
заданными
моделями.
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Л,
л». Тренировка в
написании букв.
Сравнение заглавных
и строчных букв «Л,
л» и «М, м».
Дифференциация
букв «л» - «м», «л» «р». Письмо слогов,
слов, предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
-писать слоги,
-контроль и
коррекция;
а
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Л,
л»
-писать Лл.
-сравнивать
заглавные и
строчные буквы «Л,
л» и «М, м».
-дифференцировать
букв «л»- «м», «л» «р» при записи
слов;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
-контроль и
коррекция;
Звуко- 14.11
букве
нный
анали
з
Тренировка в
написании букв.
Сравнение заглавных
и строчных букв «Й,
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Й,
-учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
15.11
48 Введение
1
понятия «слог».
49 Отработка
написания
изученных
букв.
ОНЗ
й» и «И, и». Письмо
слогов, слов,
предложений. Запись
слов в соответствии с
заданными
моделями.
й».
-писать Йй
-сравнивать
заглавные и
строчные буквы «Й,
й» и «И, и».
материале в
сотрудничестве с
учителем;
-контроль и
коррекция;
Деление слов на
слоги. Определение
слов, состоящих из
одного слога. Чтение
слов, предложений.
Чтение хорошо
читающими
учениками рассказа
Г.Цыферова «Как
цыплёнок
рисовал».Тренировка
в написании
изученных букв.
Установление
соответствия
печатных и
письменных
начертаний
изученных букв.
Письмо слов,
-знать что такое
«слог»;
-делить слова на
слоги;
делить слова на
слоги.
-определять слова,
состоящие из
одного слога. устанавливать
соответствия
печатных и
письменных
начертаний
изученных букв.
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-записывать слова к
нужной слоговой
выделять и
формулировать
познавательную цель
с помощью учителя;
-выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой форме
-осуществлять
контроль
(самоконтроль) по
образцу
-понимание и
принятие цели,
сформулированной
педагогом
Делен 16.11
ие
слов
на
слоги
Самос
тоятел
ьная
работ
а
50 Введение
1
понятия
51 «ударение».
Письмо
заглавной и
строчной буквы
«Г, г».
52 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Г, г».
предложений.
ОНЗ
Отработка умения
определять место
ударения в слове.
Соотнесение слова
(название рисунка) со
слогоударной схемой
слова. Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Г,
г». Тренировка в
написании букв.
Сравнение заглавных
и строчных букв «Г,
г» и «Р, р».
рефле Поэлементный
ксия
анализ заглавной и
строчной буквы «Г,
г». Тренировка в
написании букв.
схеме.
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Г,
г».
-восстанавливать
деформированные
предложения.
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы
«Г,г».
-писать «Г,г»
-записывать слова в
соответствии с
заданными
моделями
-писать слова,
предложения;
-использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы;
- осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- проводить
сравнение, сериацию,
классификацию по
заданным критериям
Звуко- 17.11
букве
нный
анали
з
текущ
ий
18.11
53 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«К, к».
54 Дифференциац 1
ия букв «Г, г» «К, к».
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «К,
к». Тренировка в
написании букв.
Письмо слов,
предложений.
Составление и запись
слов.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
Изменение и запись
слов по образцу.
Обще Тренировка в
метод написании
ол.
изученных букв.
напра Запись слов на
вленн нужной строчке в
ости
соответствии с
наличием
определенной буквы.
Письмо слогов, слов,
предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «К,
к».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу.
-записывать слова
на нужной строчке в
соответствии с
наличием
определенной
буквы.
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-записывать слова в
порядке
следования
текущ
ий
находит ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт
и различную
информацию
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя
-знаковосимволическое
моделирование;
21.11
Текущ 22.11
ий
Самос
тоятел
ьная
работ
а
письменный.
55 Знакомство с
1
буквой «З, з».
Письмо
заглавной и
строчной буквы
«З, з».
ОНЗ
56 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«С, с».
ОНЗ
звуковых моделей.
-уметь строить схемы,
модели;
уметь использовать
Звуковой анализ слов -записывать слова
«зебра» и «замóк».
на нужной строчке в наглядные модели
(схемы, чертежи,
Чтение слова
соответствии с
планы)
«замóк» с
наличием
учитывает
изменением
определенной
выделенные учителем
ударения: «зáмок», и буквы.
ориентиры действия в
определение
-преобразовывать
новом учебном
лексического
печатный шрифт в
материале в
значения обоих слов. письменный.
сотрудничестве с
Чтение слогов по
Знать
учителем;
«окошечкам». Чтение поэлементный
слогов, слов,
анализ заглавной и понимание и
предложений.
строчной буквы «З, принятие цели,
сформулированной
Поэлементный
з»
педагогом
анализ заглавной и
-изменять и
строчной буквы «З,
записывать слова по
з». Тренировка в
образцу
написании букв.
Тренировка в
Знать
принимать и
написании заглавной поэлементный
сохранять учебную
и строчной буквы «С, анализ заглавной и задачу;
с». Письмо слов,
строчной буквы «С, -учитывает
предложений.
с».
выделенные учителем
Составление и запись - писать слова,
ориентиры действия в
слов.
предложения
новом учебном
Звуко- 23.11
букве
нный
анали
з
текущ
ий
текущ
ий
24.11
Преобразование
-преобразовывать
печатного шрифта в
печатный шрифт в
письменный. Выбор и письменный
запись слов,
соответствующих
заданной модели.
Изменение и запись
слов по образцу.
57 Дифференциац 1
ия букв «З, з» «С, с».
58 Письмо
заглавной и
1
материале в
сотрудничестве с
учителем;
-выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой форме
планирует совместно с
учителем свои
действия в
Обще Тренировка в
-записывать слова
метод написании
на нужной строчке в соответствии с
поставленной задачей
ол.
изученных букв.
соответствии с
и условиями её
напра Запись слов на
наличием
реализации
вленн нужной строчке в
определенной
ости
соответствии с
буквы.
наличием
-преобразовывать
определенной буквы. печатный шрифт в
Вписывание нужной
письменный.
буквы. Письмо
-записывать слова в
слогов, слов,
порядке
предложений.
следования
Преобразование
звуковых моделей.
печатного шрифта в
-работать с
письменный.
деформированным
и предложениями
ОНЗ
Поэлементный
-поэлементный
планирует совместно с
анализ заглавной и
анализ заглавной и учителем свои
Звуко- 25.11
букве
нный
анали
з
текущ
ий
28.11
строчной буквы
«Д, д».
59 Знакомство с
1
буквой «Т, т».
Письмо
заглавной и
строчной буквы
«Т, т».
ОНЗ
строчной буквы «Д,
д». Тренировка в
написании букв.
Сравнение строчных
букв «д» - «у».
Письмо слов,
предложений. Запись
слов в порядке
следования звуковых
моделей.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
Звуковой анализ слов
«тигр», «труба».
Чтение слогов, слов.
Расшифровка
«закодированных»
слов: «актёр» -«тёрка», «корт» -«крот», «салат» -«атлас» (лексическое
значение слов:
«корт», «атлас»),
определение
лексического
значения слов
строчной буквы «Д,
д».
-восстанавливать
деформированные
предложения
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Т,
т».
-писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу.
планирует совместно с
учителем свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
Письм 29.11
о под
дикто
вку
60 Дифференциац 1
ия букв «Д, д» «Т, т».
61 Знакомство с
1
буквой «Б,б».
Письмо
заглавной и
строчной буквы
«Б, б».
(«корт», «атлас»).
Обще Изменение слова в
метод соответствии с
ол.
изменением
напра звуковой модели.
вленн Запись слов на
ости
нужной строчке в
зависимости от
наличия
определенной буквы.
Вписывание нужной
буквы.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Б,
б». Тренировка в
написании букв.
Письмо слов,
предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный. Выбор и
запись слов,
соответствующих
записывать слова
на нужной строчке в
соответствии с
наличием
определенной
буквы.
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя
Звуко- 30.11
букве
нный
анали
з
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Б,
б».
-писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
планирует совместно с
учителем свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
Текущ 1.12
ий
Анали
з
звуков
ых
модел
ей
62 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Б, б».
63 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«П, п».
заданной модели.
Дифференциация
букв «Б, б» - «Д, д».
Вписывание нужных
букв.
рефле Тренировка в
ксия
написании букв.
Письмо слов,
предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный. Выбор и
запись слов,
соответствующих
заданной модели.
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «П,
п». Тренировка в
написании букв.
Сравнение букв «П» «Т», «П» - «Г», «п»«т», «п»-«г»..
Письмо слов,
предложений.
Дифференциация
букв «Б, б» - «П, п».
образцу
-писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы
«П,п».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя
текущ
ий
2.12
текущ
ий
5.12
64 Знакомство с
буквой «В, в».
1
65 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«В, в».
ОНЗ
образцу.
Звуковой анализ слов Знать
«ветка», «волна».
поэлементный
Чтение слогов, слов и анализ заглавной и
предложений.
строчной буквы «В,
Расшифровка
в».
«зашифрованных»
- писать слова,
слов: «слово»,
предложения
«весна». Чтение
-преобразовывать
хорошо читающими
печатный шрифт в
детьми рассказа
письменный.
А.Шибаева «Одна
-изменять и
буква» и Я.Тайца «По записывать слова по
грибы».
образцу
рефле Поэлементный
ксия
анализ заглавной и
строчной буквы «В,
в». Тренировка в
написании букв.
Письмо слов,
предложений.
Составление и запись
слов. Выбор и запись
слов,
соответствующих
заданной модели.
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «В,
в».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
проявление
социальных мотивов –
стремление
выполнять социальнозначимую и
социальнооцениваемую
деятельность, быть
полезным обществу;
проявление учебных
мотивов
планирует совместно с
учителем свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
Звуко- 6.12
букве
нный
анали
з
текущ
ий
7.12
66 Знакомство с
буквой «Ф,ф»
1
67 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Ф,ф»
образцу
ОНЗ
Звуковой анализ слов Знать
«факел», «конфета». поэлементный
Чтение слогов, слов и анализ заглавной и
предложений.
строчной буквы
Расшифровка
«Ф,ф».
«зашифрованных»
- писать слова,
слов: «слово»,
предложения
«весна».
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
Обще Поэлементный
Знать
метод анализ заглавной и
поэлементный
ол.
строчной буквы «Ф,
анализ заглавной и
напра ф». Тренировка в
строчной буквы «Ф,
вленн написании букв.
ф».
ости
Письмо слов,
-писать слова,
предложений.
предложения
Дифференциация
-преобразовывать
букв «В, в» - «Ф, ф». печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
текущ
ий
осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
8.12
Письм 9.12
о под
дикто
вку
68 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Ж, ж».
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ж,
ж». Тренировка в
написании букв.
Письмо слов,
предложений.
Закрепление
написания
буквосочетания
«жи». Изменение
слов по образцу, их
запись.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ж,
ж».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
планирует совместно с Сочет 12.12
учителем свои
ание –
действия в
жисоответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
69 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Ш, ш».
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ш,
ш». Тренировка в
написании букв.
Сравнение букв «Ш,
ш» - «И, и». Письмо
слов, предложений.
Закрепление
написания
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ш,
ш».
Знать правило
написания ши.
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
Сочет 13.12
ание –
ши-
70 Знакомство с
буквой «Ч, ч».
1
71 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Ч, ч».
буквосочетания
«ши». Изменение
слов по образцу, их
запись.
Дифференциация
букв «Ж, ж» - «Ш,
ш».
ОНЗ
Чтение
стихотворения
В.Орлова хорошо
читающими детьми.
Звуковой анализ слов
«чайник», «спички».
Выяснение
особенностей звука
[ч'] (звук [ч'] всегда
мягкий согласный, у
него нет мягкой
пары).
Обще Поэлементный
метод анализ заглавной и
ол.
строчной буквы «Ч,
напра ч». Тренировка в
вленн написании букв.
ости
Сравнение букв «Ч» «У». Письмо слов,
предложений.
печатный шрифт в
письменный
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ч,
ч».
Знать правило
написания ча
-писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-проявление особого
интереса к новому,
собственно
школьному
содержанию занятий;
Звуко- 14.12
букве
нный
анали
з
осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя
текущ
ий
15.12
72 Повторение и
1
закрепление
написания
изученных букв
Разви
вающ
ий
контр
оль
73 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Щ, щ».
ОНЗ
Закрепление
написания
буквосочетаний «ча»,
«чу». Вписывание
нужных
буквосочетаний.
Отработка написания
предложений на
узкой строке.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Щ,
щ». Тренировка в
написании букв.
Сравнение букв «Щ,
щ» - «Ш, ш». Письмо
слов, предложений.
Закрепление
написания
буквосочетаний
«ща», «щу».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Щ,
щ». Знать правило
написания ща
-писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
Самос 16.12
тоятел
ьная
работ
а
-осуществляет поиск и
выделяет конкретную
информацию с
помощью учителя;
знаковосимволическое
моделирование;
-уметь строить схемы,
модели;
уметь использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы)
текущ
ий
19.12
74 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Х, х».
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Х,
х». Тренировка в
написании букв.
Сравнение букв «Х,
х» - «Ж, ж». Письмо
слов, предложений
75 Письмо
1
заглавной и
строчной буквы
«Ц, ц».
ОНЗ
76 Знакомство с
ОНЗ
Поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ц,
ц». Тренировка в
написании букв.
Сравнение букв «Ц,
ц» - «Щ, щ», «ц» «и». Письмо слов,
предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный
Чтение
1
образцу
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Х,
х».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
Знать
поэлементный
анализ заглавной и
строчной буквы «Ц,
ц».
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный
Знать
планирует совместно с
учителем свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
Письм 20.12
о под
дикто
вку
-уметь строить схемы,
модели;
уметь использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы)
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
текущ
ий
-ориентация на
Анали 22.12
21.12
буквой «ь».
Особенности
буквы «ь».
77 Письмо
1
строчной буквы
«ь».
78 Слова с
1
разделительны
м ь.
стихотворения
Г.Сапгира.
Знакомство с одной
из функций мягкого
знака: ь – показатель
мягкости
предшествующего
согласного. Чтение
слов по моделям.
Сравнение звуков по
твердости-мягкости.
Обще Тренировка в
метод написании буквы
ол.
«ь». Письмо слов,
напра предложений.
вленн Преобразование
ости
печатного шрифта в
письменный.
Изменение исходных
слов и запись
получившихся.
Отгадывание загадок.
Списывание загадки.
поэлементный
анализ буквы «ь».
Знать правило
написания ь знака.
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
ОНЗ
Знать правило
написания слов с
разделительным
Письмо слов,
предложений с «ь» показателем
содержательные
моменты школьной
действительности и
адекватное
осознанное
представление о
качествах хорошего
ученика;
планирует совместно с
учителем свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
з
звуков
ой
модел
и
слова
уметь строить схемы,
модели;
уметь использовать
Звуко- 26.12
букве
нный
текущ
ий
23.12
мягкости согласных.
Письмо слов с
разделительным
мягким знаком.
Составление и запись
слов. Вписывание в
предложения
пропущенных слов.
79 Письмо
1
строчной буквы
«ъ».
ОНЗ
Тренировка в
написании буквы
«ъ». Письмо слов,
предложений.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный
мягким знаком
-писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
Знать
поэлементный
анализ буквы «ъ».
-записывать слова
на нужной строчке в
соответствии с
наличием
определенной
буквы.
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы)
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
анали
з
планирует совместно с
учителем свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-уметь строить схемы,
модели;
уметь использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы)
Звуко- 27.12
букве
нный
анали
з
80 Закрепление
1
написания всех
букв русского
алфавита.
Рефле
ксия
Разви
вающ
ий
контр
оль
Отработка написания
предложений на
узкой строке.
Преобразование
печатного шрифта в
письменный.
Списывание
предложений. Запись
рассказа.
Знать правило
написания слов с
разделительным
мягким знаком
- писать слова,
предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
-изменять и
записывать слова по
образцу
планирует совместно с итогов 28.12
учителем свои
ый
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации
-строить речевое
высказывание в
устной форме с
помощью учителя;
Общаться
посредством устной
и письменной речи.
Осознавать цели и
Принимать и
сохранять учебную
задачу, устанавливать
причинно-
2-ое полугодие
81 Послебукварн
ый период
82
(1) Язык как
ОНЗ
Представление о
языке как средстве
общения. Общение
Звуко
вой
анали
з
11.01
12.01
83
84
(2)
средство
общения.
Звуковой
анализ,
алгоритм
списывания.
2
Устная и
письменная
речь.
Знаки
препинания в
конце
предложения.
2
посредством устной и ситуации устного
письменной речи
общения. Строить
модели звукового
состава слова. Знать
приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм.
ОНЗ
Рассмотрение
рефле ситуаций, связанных
кия
с выбором устной и
письменной речи
Осознавать цели и
ситуации
письменного
общения. Знать
правила постановки
знаков препинания
в конце
предложения.
Приемам и
последовательност
и правильного
списывания текста.
следственные связи.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
Учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем. Принимать
и сохранять учебную
задачу, устанавливать
причинноследственные связи
13.01
16.01
85
86
(3)
Речевой
этикет.
Интонация
предложения.
87
Звуковой
88 анализ.
(4)
2
ОНЗ
Ситуации
рефле приветствия.
кия
Интонация
предложения
2
рефле Ситуации
ксия
использования слов
приветствия и слов
благодарности
Знать ситуации
использования слов
приветствия и слов
благодарности.
Нормам речевого
этикета в ситуациях
учебного и
бытового общения.
Применять правила
постановки знаков
препинания в конце
предложения.
Усвоить приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Подбирать слова,
соответствующие
заданной звуковой
модели. Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм. По интонации
определять
предложение.
Адекватно
текущ
воспринимать оценку ий
учителя,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
17.01
18.01
Адекватно
воспринимать оценку
учителя,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
19.01
20.01
Звуко
вой
анали
з
89
90
(5)
91
92
(6)
Слова,
2
отвечающие на
вопросы
«кто?», «что?».
Слова,
2
отвечающие на
вопросы
«кто?», «что?»,
знаки
препинания в
конце
предложения.
93 Собственные и 2
нарицательные
94 имена
(7) существительн
ые, заглавная
буква в именах
собственных.
ОНЗ
Рассмотрение
рефле ситуаций
кия
использования слов
приветствия и слов
благодарности.
Расстановка знаков
завершения
предложения.
Отыскивание слов,
отвечающих на
вопросы «кто?»,
«что?»
Обще Ситуации, в которых
метод используются слова
.
просьбы, извинения,
Напра отказа. Звуки речи,
вленн буквы, слог.
ости
Заглавная буква в
рефле именах собственных
ксия
ОНЗ
Ситуация
рефле представления себя
ксия
при знакомстве.
Знакомство с
нарицательными
именами
существительными.
Определять
грамматические
признаки имени
существ. Нормам
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения.
Применять правила
постановки знаков
препинания в конце
предложения.
Правилу
правописания
прописной
(заглавной) буквы в
именах
собственных.
Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм.
Учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
23.01 24.
24.01 01
25.
01
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя;
– оформлять свои
мысли в устной и
текущ
ий
25.01 26.
26.01 01
27.
01
текущ
ий
27.01 30.
30.01 01
8.0
2
95 Алфавит,
звуковой
96 анализ.
(8)
2
1
97
98
(9)
2
1
Возраст.
Заглавная
буква в именах
собственных.
Составление
словосочетаний
Обще Обсуждение
метод проблемы: чем
.
различается речевое
напра обращение к
вленн сверстнику и
ости
взрослому? Запись
рефле имён, фамилий и
ксия
отчеств. Составление
звуковых моделей
слов. Алфавит
Овладеть нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения. Знать
правильное
называние букв,
знать их
последовательность
. Применять
правила
правописания
прописной
(заглавной) буквы в
именах
собственных
ОНЗ
Вопросительные
Применять правила
рефле предложения.
правописания
кия
Собственные имена
прописной
существительные,
(заглавной) буквы в
заглавная буква в них именах
собственных.
Приемам и
последовательност
и правильного
письменной форме (
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
темат
ическ
ий
Звуко
вой
анали
з
Принимать и
текущ
сохранять учебную
ий
задачу.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
31.01 14.
1.02 02
2.02
3.02
15.
02
списывания текста.
99
10
0
(1
0)
Внешность.
2
Слова,
1
отвечающие на
вопросы
«какой?»,
«какая»...
ОНЗ
Описание внешности.
рефле Наблюдение за
кия
словами,
называющими
признаками
Учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
6.02
7.02
16.
02
10
110
2
(1
1)
Заглавная
буква в именах
собственных,
слогоударная
схема.
2
1
Обще
метод
.
напра
вленн
ости
рефле
ксия
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
текущ
ий
8.02
9.02
17.
02
1
рефле
Учитывать
темат
10.02 22.
10 Звуковой
Описывать
внешность
человека.
Определять слова,
называющие
признаки предмета.
Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм. Находить в
тексте слова,
отвечающие на
вопросы какой?
какая?
Описание внешности Описывать
родных, друзей.
внешность
Озаглавливание
человека. Делить
текста.
слова на слоги.
Собственные имена
Писать
существительные,
предложения с
заглавная буква в
соблюдением
них, звуковой анализ. гигиенических
норм.
Звуковой анализ.
Подбирать слова,
310
4
(1
2)
анализ,
постановка
вопросов
«кто?», «что?»,
«какой?»,
«какая?».
10
510
6
(1
3)
Адрес.
Заглавная
буква в именах
собственных,
слогоударная
схема слов.
ксия
2
1
Постановка к словам
вопросов: «кто?»,
«что?», «какой?»,
«какая?»
рефле Ситуации, при
ксия
которых необходимо
знание точного
адреса. Соотнесение
слова со звуковыми
моделями.
Составление
словосочетаний
соответствующие
заданным звуковым
моделям. Выявлять
слова, значение
которых требует
уточнения.
Сравнивать и
описывать
внешность.
Знать точно свой
адрес ( область,
район, улицу,
номер дома)
Делить слова на
слоги. Писать
заглавную букву в
именах
собственных.
Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических норм
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
- учиться высказывать
своё предположение
(версию)
Оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
– учиться работать по
предложенному
учителем планe
ическ
ий
02
текущ
ий
24.
02
13.02
14.02
10 Адрес.
7- Перенос.
10
8
(1
4)
2
1
10
911
0
(1
5)
Родина.
Перенос,
звуковой
анализ.
1
11
111
2
(1
6)
Развернутое
2
толкование
1
значения слова
.
ОНЗ
Тренировка в
рефле написании адреса на
кия
конверте. Деление
слов для переноса
Применять правила Ориентация на
переноса слов без
понимание причин
стечения согласных. успеха в учебной
деятельности.
Оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
ОНЗ
Место рождения
Составлять
Осуществлять поиск
(малая родина);
небольшие
необходимой
страна, в которой
рассказы.
информации для
родился (Родина).
Применять правила выполнения учебных
Перенос слов.
переноса слов без
заданий с
Звуковой анализ слов стечения согласных. использованием
Устанавливать
учебной литературы.
словообразователь
ные связи между
словами.
ОНЗ
Постановка вопросов Выявлять слова,
Учитывать
рефле к словам.
значение которых
выделенные учителем
ксия
Составление
требует уточнения. ориентиры действия в
рассказов о месте, в
Усвоить приемы и
новом учебном
котором живешь.
последовательность материале в
Деление слов для
правильного
сотрудничестве с
переноса
списывания текста. учителем.
текущ
ий
15.02 27.
16.02 02
текущ
ий
28.
02
темат
ическ
ий
17.0
2
20.02 29.
21.02 02
11
311
4
(1
7)
Исторические
места.
Ударение,
развернутое
толкование
значения
слова.
1
11
511
6
(1
8)
Профессия.
2
Слова,
отвечающие на
вопросы «что
делать?», «что
делает?», «что
делал?».
рефле Ударение в словах.
ксия
Развернутое
толкование значения
слова. Подбор
вопросов к словам
ОНЗ
Профессии
рефле родителей.
ксия
Наблюдение за
словами,
называющими
действия
Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм.
Выявлять слова,
значение которых
требует уточнения.
Практически
овладеть
диалогической
формой речи.
Устанавливать
словообразователь
ные связи между
словами.
Наблюдать за
словами,
отвечающими на
вопросы «что
делать?», «что
сделать?». Задавать
вопросы «что
делать?», «что
сделать?» к
приведенным
словам.
Учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
22.02 1.0
3
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
24.02 2.0
27.02 3
5.0
3
текущ
ий
11
711
8
(1
9)
Слова,
2
отвечающие на
вопросы «что
делать?», «что
делает?», «что
делал?».
11
912
0
(2
0)
Характер.
2
Правописание
сочетаний жи –
ши.
12
112
2
(2
Правописание
сочетаний ча –
ща, чу – щу.
Звуковой
анализ.
2
рефле Объяснение значения
ксия
различных профессий
для развития
общества. Выделение
слов, отвечающих на
вопросы: «что
делать?», «что
делал?»
ОНЗ
Словесное описание
рефле характера человека.
ксия
Подбор подходящих
высказываний для
выражения
извинения
ОНЗ
Звуковой анализ.
рефле Роль слова в
ксия
изменении
характера.
Правописание
Уметь находить в
незнакомом тексте
слова отвечающие
на вопросы «что
делать?», «что
делает?», «что
делал?».
Практически
овладеть
диалогической
формой речи.
Овладеть нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения.
Применять правила
правописания
обозначения
гласных после
шипящих (жи-ши).
Выбирать языковые
средства в
соответствии с
целями и
условиями общения
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
темат
ическ
ий
28.02 6.0
29.02 3
7.0
3
текущ
ий
1.03
2.03
11.
03
13.
03
Строить речевое
высказывание в
устной и письменной
форме. Учитывать
правило в
текущ
ий
5.03
6.03
14.
03
15.
03
1)
12
312
4
(2
2)
Постановка
вопросов к
словам,
перенос.
2
гласных после
шипящих
для успешного
решения
коммуникативной
задачи. Оценивать
правильность
выбора языковых и
неязыковых средств
устного общения на
уроке, в школе.
Подбирать слова,
соответствующие
заданной звуковой
модели.
планировании и
контроле способа
решения.
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
ОНЗ
Постановка вопросов
рефле к словам. Деление
ксия
слов для переноса
Овладеть нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения. Знать
правильное
название букв,
знать их
последовательность
. Уметь ставить
вопросы к словам,
делить слова для
переноса.
Учитывать
темат
выделенные учителем ическ
ориентиры действия в ий
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
7.03
11.0
3
16.
03
19.
03
12
512
6
(2
3)
Кто что
любит...
Поиск слов,
отвечающих на
заданный
вопрос.
Перенос.
2
12
712
8
(2
4)
Интересы
2
детей.
Наблюдение
над общим
значением
однокоренных
слов. Поиск
слов с
определенным
и звуковыми
характеристика
рефле Составление
ксия
рассказов о том, что
любишь. Перенос
слов. Поиск слов,
отвечающих на
заданный вопрос к
собеседнику: «Что
любишь?». Вежливое
обращение
Выделять ударение,
знать способы его
выделения.
Применять правила
переноса слов без
стечения согласных.
Усвоить приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Уметь найти слова в
тексте. Отвечающих
на нужный вопрос,
правила переноса
слов.
Строить речевое
высказывание в
устной и письменной
форме.-учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на основеработы с материалом
учебника;
– оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого текста);
текущ
ий
12.0
3
13.0
3
20.
03
21.
03
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
Подбирать слова,
соответствующие
заданным звуковым
моделям. Выявлять
слова, значение
которых требует
уточнения. Уметь
находить
однокоренные
слова. Сравнивать и
описывать интересы
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
текущ
ий
14.0
3
15.0
3
22.
03
23.
03
Речевые и языковые
средства,
позволяющие
договориться с
собеседником. Поиск
слов с
определенными
звуковыми
характеристиками
ми.
детей.
12 Постановка
9- вопросов к
13 словам.
0
(2
5)
2
13
113
2
(2
6)
2
Хобби.
Знаки
препинания в
конце
предложения,
сочетания жи –
ши.
13 Детские
3- фантазии.
2
Обще
метод
ол.
Напра
вленн
ости
рефле
ксия
рефле
ксия
Постановка вопросов. Уметь
Перенос слов. Цель
классифицировать
высказывания
слова в зависимости
от того на какой
вопрос они
отвечают; уметь
правильно задавать
вопросы к словам.
Парные согласные по Различать твердые
глухости–звонкости,
и мягкие
их различия. Знаки
согласные.Применя
препинания в конце
ть правила
предложения,
правописания
упражнения в записи обозначения
слов с сочетания жи- гласных после
ши
шипящих (жи-ши,)
и правила переноса
слов без стечения
согласных. Усвоить
приемов и
последовательность
правильного
списывания текста.
рефле Вымысел (фантазия). Применять правила
ксия
Гласные после
правописания
сопереживать;
Оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
темат
ическ
ий
16.0
3
19.0
3
4.0
4
5.0
4
Осознавать роль
языка и речи в жизни
людей;
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
Самос
тоятел
ьная
работ
а
20.0
3
21.0
3
6.0
4
9.0
4
- учиться высказывать
своё предположение
текущ
ий
22.0
3
10.
04
13
4
(2
7)
Устойчивые
сочетания слов.
Сочетания жи –
ши, ча – ща, чу
– щу.
13
5(
28
)
Устойчивые
1
сочетания слов.
Постановка
вопроса к
словам и поиск
слов,
отвечающих на
поставленный
(заданный)
вопрос.
шипящих.
Устойчивые
сочетания слов.
Наблюдение за
употреблением
устойчивых
сочетаний слов в
устной и письменной
речи. Упражнение в
записи слов с
сочетаниями жи–ши,
ча–ща, чу–щу
ОНЗ
Языковые средства,
рефле выражающие
ксия
просьбу, приказ,
отказ и совет.
Деление слов для
переноса.
Упражнение в записи
слов с сочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу–
щу
обозначения
гласных после
шипящих (жи-ши,
ча-ща, чу-щу).
Усвоить приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
23.0
3
11.
04
Овладеть нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения.
Применять правила
правописания
обозначения
гласных после
шипящих (жи-ши,
ча-ща, чу-щу) и
правила переноса
слов без стечения
согласных.
Определять и
темат
формулировать цель
ическ
деятельности на уроке ий
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
4.04
12.
04
13
6(
29
)
Любимые
книги.
Сочетания чу –
щу. Перенос.
1
ОНЗ
Речевые, языковые
средства,
необходимые для
описания домашнего
питомца. Звуковой
анализ слов.
Сочетания чу-щу
Подбирать слова,
соответствующие
заданной звуковой
модели. Применять
правила
правописания
обозначения
гласных после
шипящих ( чущу).Делить слова
для переноса.
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебнопознавательные и
внешние. Ориентация
на понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
Самос 5.04
тоятел
ьная
работ
а
13
7(
30
)
Домашние
питомцы.
Поиск слов,
отвечающих на
поставленный
(заданный)
вопрос
Заглавная
буква в именах
собственных.
1
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
Описание животного.
Перенос слов.
Звуковой анализ
слова. Подбор
вопроса к словам
Подбирать слова,
соответствующие
заданным звуковым
моделям.
Применять правила
правописания
обозначения
гласных после
шипящих (жи-ши) и
правила
правописания
прописной
(заглавной) буквы в
именах
собственных.
Строить речевое
текущ
высказывание в
ий
устной и письменной
форме Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
6.04
13.
04
16.
04
13
8(
31
)
Звуковой
1
анализ.
Сочетания жи –
ши.
13 Ударение.
9( Интонация
32 предложения.
)
14
0(
33
)
1
Определение
1
слова, от
которого
образовано
заданное слово
Соотношение
количества
звуков и букв в
словах
рефле Постановка вопросов
ксия
к словам. Слова с
сочетаниями жи–ши,
ча–ща, чу–щу.
Обсуждение вопроса:
чем отличается язык
человека от языка
животного?
Подбирать слова,
соответствующие
заданной звуковой
модели. Применять
правила
правописания
обозначения
гласных после
шипящих (жи-ши)
Обще Ударение. Правила
Понимать слова как
метод написания письма.
единство звучания и
ол.
Слово и его значение. значения. Выделять
напра Наблюдение над
ударение, знать
вленн изменением смысла способы его
ости
слов при изменении выделения.
их форм
ОНЗ
.
Роль звуков в словах.
Списывание.
Звуковой анализ
Устанавливать
звуковой и
буквенный состав в
словах. Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм. Подбирать
слова,
соответствующие
Формулировать
текущ
собственное мнение и ий
позицию, оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
9.04
17.
04
Понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
текущ
ий
10.04 18.
04
текущ
ий
11.04 19.
04
14
1(
34
)
Постановка
1
вопроса к
словам.
Сочетания жи –
ши, ча – ща, чу
– щу. Звуковой
анализ.
Обще
метод
ол.
Напра
вленн
ости
14
2(
35
)
Мои друзья.
1
Слова, которые
можно
записать
цифрами.
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
14 Образные
3( выражения.
36 Постановка
1
ОНЗ
заданным звуковым
моделям.
Вопросы к словам и
Подбирать слова,
отыскивание слов,
соответствующие
отвечающих на
заданным звуковым
заданный вопрос.
моделям.
Наблюдение за
Применять правила
речью и значением
правописания
слов, обозначающих обозначения
признаки предметов гласных после
шипящих (жи-ши,
ча-ща, чу-щу)
Постановка вопросов. Знать слова,
Перенос слов. Слова, которые можно
которые можно
записать цифрами.
записать цифрами.
Практически
овладеть
диалогической
формой речи.
Овладеть нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения.
Объяснение смысла
Знать, что такое
пословиц.
«образное
Вычленение из
выражение», где
работы с материалом
учебника;
Строить речевое
тест
высказывание в
устной и письменной
форме Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
12.0
4
20.
04
Принимать и
текущ
сохранять учебную
ий
задачу.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
13.0
4
25.
04
Широкая
мотивационная
основа учебной
16.0
4
текущ
ий
)
вопросов к
словам.
Звуковой
анализ.
14
4(
37
)
Поиск слов,
1
отвечающих на
заданные
вопросы.
Сочетания жи –
предложения слов,
отвечающих на
поставленный
вопрос. Образные
выражения.
рефле Подбор вопросов к
ксия
словам. Слова с
сочетаниями жи–ши,
ча–ща, чу–щу.
его можно
применять, как
часто его
используют.
Выбирать языковые
средства в
соответствии с
целями и
условиями общения
для успешного
решения
коммуникативной
задачи. Оценивать
правильность
выбора языковых и
неязыковых средств
устного общения на
уроке, в школе.
Подбирать слова,
соответствующие
заданной звуковой
модели.
Устанавливать
звуковой и
буквенный состав в
словах. Подбирать
слова,
деятельности,
включающая
социальные, учебнопознавательные и
внешние. Ориентация
на понимание причин
успеха в учебной
деятельности. Строить
речевое
высказывание в
устной и письменной
форме. Учитывать
правило в
планировании и
контроле способа
решения.
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Определять и
темат
формулировать цель
ическ
деятельности на уроке ий
с помощью учителя;
– проговаривать
17.0
4
26.
04
ши, ча – ща, чу
– щу.
14
5(
38
)
Школьная
жизнь.
Слово как
единство
звучания и
значения.
Ударение.
1
Обще
метод
ол.
напра
вленн
ости
Ударение.
Составление
словосочетаний.
Соотнесение слова с
моделями
14
6(
39
)
Пропедевтика 1
написания слов
с безударными
гласными.
Обще
метод
ол.
Напра
Речевые и языковые
средства,
используемые при
извинении.
соответствующие
заданным звуковым
моделям.
Применять правила
правописания
обозначения
гласных после
шипящих жи-ши,
ча-ща, чу-щу).
Усвоить приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Понимать слова как
единство звучания и
значения. Выделять
ударение, знать
способы его
выделения. Усвоить
приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Подбирать слова,
соответствующие
заданным звуковым
моделям.
последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
Определять и
текущ
формулировать цель
ий
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
18.0
4
Самос 19.0
тоятел 4
ьная
работ
27.
04
Устойчивые
сочетания.
Звуковой
анализ.
14
7(
40
)
День
1
рождения.
Знакомство с
транскрипцией.
Многозначност
ь.
14 Функция
8( мягкого знака.
41
)
1
вленн Пропедевтика
ости
написания слов с
безударными
гласными.
Устойчивые
сочетания. Звуковой
анализ слов
ОНЗ
Представление о
понятии
«многозначные
слова». Объяснение
значений
многозначных слов
исходя из контекста
ОНЗ
Функция ь. Основные
функции ь –
показатель мягкости
и разделитель.
Различение функций
Познакомиться с
правилом
правописания
безударного
проверяемого
гласного в корне
слова.
Овладеть нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения.
Знать, что такое
транскрипция;
уметь записывать
слова в
транскрипции;
понимать значение
многозначности
слов, уметь
приводить примеры
многозначных слов.
Знать функцию ь
как показателя.
Мягкости
предшествующего
согласного. Усвоить
учебника;
– учиться работать по
предложенному
учителем плану;
а
Учитывать
текущ
выделенные учителем ий
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
-находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя;
20.0
4
30.
04
учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
23.0
4
2.0
5
темат
ическ
ий
14
9(
42
)
Детские
2
развлечения.
1
Слова, которые
не называют
предметы, их
признаки или
количество, а
только
указывают на
них. Звуковой
анализ.
Перенос.
15
0(
43
)
Театр.
Значение
слова.
Сочетания чк –
чн. Частичный
звуковой
2
1
на практике.
Классификация слов.
Написание
поздравительной
открытки
ОНЗ
Речевые средства,
рефле позволяющие
ксия
выразить
впечатления от
просмотренного
спектакля. Поиск
слов, отвечающих на
заданный вопрос
ОНЗ
Сочетания чк-чн.
рефле Значение слова.
ксия
Частичный звуковой
анализ. Языковые
средства, которые
используются при
приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Применять правила
переноса слов без
стечения согласных.
Подбирать слова,
соответствующие
заданным звуковым
моделям. Уметь
выявлять из
контекста слова, ,
которые не
называют
предметы, их
признаки или
количество, а
только указывают
на них.
Уметь толковать
значение слов.
Работать с
предложением:
замена слов.
Устанавливать
Определять и
текущ
формулировать цель
ий
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
24.0
4
25.0
4
3.0
5
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
– учиться работать по
26.0
4
27.0
4
4.0
5
текущ
ий
анализ.
обращении и
выражении просьбы
15
1(
44
)
Многозначност 1
ь. Выбор
контекстуальн
ых синонимов.
15
2(
45
)
Сравнение
слов по
звуковому
составу. Поиск
слов,
отвечающих на
заданный
1
соотношения
звукового и
буквенного состава
слова. Применять
правила
правописания
сочетаний чк,чн.
Обще Представление о
Понимать слова как
метод понятии
единство звучания и
ол.
«многозначные
значения. Выделять
напра слова». Объяснение
ударение, знать
вленн значений
способы его
ости
многозначных слов
выделения. Усвоить
исходя из контекста
приемы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Уметь находить
слова близкие по
значению.
рефле Перенос. Постановка Уметь группировать
ксия
вопросов к словам.
слова по звуковому
Отбор языковых
составу, вычленять
средств при передаче из слова нужные
своих впечатлений,
звуки, давать им
звуковой анализ
характеристику.
предложенному
учителем плану
Использовать
текущ
знаковоий
символические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения задач.
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
28.0
4
7.0
5
Определять и
текущ
формулировать цель
ий
деятельности на уроке
с помощью учителя;
2.05
8.0
5
вопрос.
15
3(
46
)
Пропедевтика 1
написания слов
с безударными
гласными.
Ударение.
15
415
5
(4
748
)
2
1
рефле Знакомство с
ксия
разговорной и
научной речью.
Правописание
разделительного ь.
Запись транскрипций
слов
2
1
ОНЗ
Передача в письме
рефле своего отношения к
ксия
увиденному.
Неизменяемые
слова. Поиск слов,
отвечающих на
Разговорная и
научная речь.
Образование
слов.
Разделительны
й мягкий знак.
Пропедевтика
написания слов
с безударными
гласными.
15 Зоопарк.
6( Неизменяемые
49 слова. Поиск
)
слов,
отвечающих на
заданные
Обще
метод
ол.
Напра
вленн
ости
Пропедевтика
написания слов с
безударными
гласными.
Расстановка
ударения в словах
Применять правило
правописания
безударного
проверяемого
гласного в корне
слова. Уметь
правильно
выделять ударный
слог.
Осознать цели и
ситуации устного
общения.
Разделительный ь.
Применять правило
правописания
безударного
проверяемого
гласного в корне
слова.
Постановка
вопросов к словам,
звуковой анализ
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
Самос 3.05
тоятел
ьная
работ
а
10.
05
Определять и
текущ
формулировать цель
ий
деятельности на уроке
с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
4.05
7.05
11.
05
Определять и
текущ
формулировать цель
ий
деятельности на уроке
с помощью учителя;
8.05
10.0
5
14.
05
вопросы.
заданные вопросы
15
7(
50
)
Йотированная 1
функция букв
гласных. Поиск
слов,
отвечающих на
заданные
вопросы.
Обще
метод
ол.
Напра
вленн
ости
рефле
ксия
15
8(
51
)
Повторение
3
Цирк.
1
Слова, которые
пришли в
русский язык
из других
языков.
Перенос.
Постановка
вопросов к
заданным
словам.
Обще
метод
ол.
Напра
вленн
ости
Йотированная
функция гласных.
Поиск слов,
отвечающих на
заданные вопросы.
Речевые средства,
позволяющие
выразить запрет.
Знакомство со
словами, которые
пришли в русский
язык из других
языков, их
лексическое
значение и
рефле употребление в речи.
ксия
Установить
соотношения
звукового и
буквенного состава
слова. Знать буквы,
которые в
определённых
позициях,
обозначают два
звука.
- учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
темат
ическ
ий
11.0
5
15.
05
Уметь определять
из предложенной
группы слов те ,
которые имеют
иностранное
происхождение и
подтверждать это ,
работая со
словарём.
Осознавать роль
языка и речи в жизни
людей;
Понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
Текущ
ий
Самос
тоятел
ьная
работ
а.
14.0
5
15.0
5
16.0
5
16.
05
.
Повторение.
15
916
1
(5
254
)
2
рефле Систематизация
ксия
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и
графических умений.
Уметь применять
знания и умения в
работе с
материалом
предназначенного
для повторения.
16 Диктант.
2
1
рефле Систематизация
ксия
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и
графических умений.
рефле Систематизация
ксия
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и
графических умений.
рефле Систематизация
ксия
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и
графических умений.
Уметь писать под
диктовку.
16 Словарный
3 диктант
16 Тест.
4
1
1
Знать слова с
непроверяемым
написанием.
Осознавать роль
итогов 17.0
языка и речи в жизни ый
5
людей;
18.0
Понимать эмоции
5
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
итогов 21.0
ый
5
22.0
5
итогов
ый
23.0
5
16 Контрольное
5 списывание.
1
рефле Систематизация
ксия
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и
графических умений.
Уметь
преобразовывать
печатный текст в
письменный.
итогов 24.0
ый
5