Русский язык Урок 6. Тема:

Русский язык
Урок 6.
Тема: Повторяем слоги и ударение.
Цель:
– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;
– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение.
Оборудование: таблицы (плакаты) с образцами написания строчных букв ю, о, н.
Символы:
Этапы урока
Ход урока
Ι. Актуализация
знаний.
– Откройте рабочую тетрадь на с. 8.
Повторение.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
– С какого этапа мы начинаем урок русского языка?
– Почему мы начинаем с чистописания?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
1
Чистописание. 1 3 4 3
– Рассмотрите, написание каких букв мы будем сегодня повторять?
– Почему они на одной строке? (Сегодня мы повторим написание
строчной буквы ю и двух её «сестричек», т.е. букв, которые имеют
одинаковые с ю элементы).
– Каковы цели этого упражнения по чистописанию? (Соблюдать
последовательность написания элементов букв, уместное использование
нижнего и верхнего соединений.)
Ученики рассказывают, как написать буквы о, ю, н.
1) Предварительный анализ и рисование «бордюра», состоящего из
наклонных линий и дуг.
2) Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.
– Найдите и прочитайте слова, записанные на этой строчке.
– Назовите звуки в слове юг. ([й’ у к]).
3) Чтение и запись слов.
– Прочитайте про себя слова, записанные на третьей строчке.
– Прочитайте слово, состоящее из одного слога.
– Прочитайте слово, состоящее из 2 слогов, во втором слоге которого
четыре буквы.
– Прочитайте слово, состоящее из 2 слогов, первый из которых ударный.
– Прочитайте слово, состоящее из 3 слогов.
Коллективное чтение вслух по слогам. Нахождение и подчёркивание
нижнего соединения. (Юморист.)
Запись слов по образцу.
Задания после записи:
а) обозначить цветными точками звук в «морском» слове (юнга);
б) подчеркнуть слова, которые отвечают на вопрос «кто?»;
в) обвести в овал слово-перевёртыш (нос – сон).
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
2
4) Упражнение для самоконтроля.
Конечно, каждому охота
Взойти на пьедестал почёта.
Сегодня буквы будут там,
А присуждать им место – вам!
II. Развитие
умений.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
На пьедестале дети располагают буквы: о, ю, н. Самая удачная занимает с поставленными задачами;
первое место, её ученики подчёркивают на строке и записывают на 3) оформлять свои мысли в
пьедестале, так же определяются второе и третье места.
устной форме;
4) умение работать в паре.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока? 4 3 4
Личностные результаты:
1) развиваем умения
1. Составление плана урока. 3
выказывать своё отношение к
– Вспомните, какую тему мы начали повторять с вами на прошлом уроке? героям, выражать свои
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?
эмоции;
– Это для нас знакомый материал?
2) оценивать поступки в
– Что мы должны будем повторить?
соответствии с определённой
– Давайте составим план.
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
План (примерный)
обучению и
1. Буквы гласных звуков.
целенаправленной
2. Ударные и безударные гласные звуки.
познавательной деятельности.
3. Деление слов на слоги.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
3
2. Развитие умений. 2 4 3
1) Беседа по пройденному материалу (фронтальная работа).
– Вы сегодня будете в роли учителя-Карандаша. Он задавал вопросы
своим ученикам: коту, обезьянке и зайчику. Их ответы вы услышите. С
чьим ответом вы согласны, того нарисуйте на строчке в тетради. Делайте
это примерно так:
– кот
– обезьянка
– заяц
1-й вопрос Карандаша:
– Сколько букв в русском алфавите?
Ответили так:
Кот: 30.
Обезьянка: 10.
Заяц: 33.
2-й вопрос Карандаша:
– Как определить количество слогов в слове?
Кот: «Надо подсчитать гласные. Сколько гласных звуков, столько и
слогов».
Обезьянка: «Надо подсчитать согласные. Столько же будет и слогов».
Заяц: «Сколько букв, столько и слогов».
3-й вопрос Карандаша:
– Какой слог в слове может быть ударным?
Кот: «Любой».
Обезьянка: «Только первый».
Заяц: «Последний слог».
Духовно-нравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданскопатриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4
– Кто из учеников-игрушек дал больше всего правильных ответов?
– Молодец, котик! Зайчик и обезьянка, не унывайте, всё у вас получится!
2) Словарная работа. 6 5
Упр. 15, с. 16.
Ученики составляют и записывают слова,
подчёркивают гласные в безударных слогах.
ставят
ударение,
Куры, цыплята, гуси, утки, петухи, индюки.
– Правописание слов петух, цыплята надо запомнить.
– Вот послушайте, как петух объясняет, почему он имеет такое название –
петух.
Петуха спросили дети:
– Почему зовут вас Петей?
Так ответил Петя детям:
– Хорошо умею петь я.
(И. Коньков.)
– Да, действительно, в отдельных районах нашей страны петуха называют
певень, певун.
3) Запись под диктовку предложения: Наш петух умеет петь!
Для запоминания написания слова петух по ассоциации со словом петь.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
ТОУУ
4) Повторяем то, что знаем.
а) Упр. 16, с. 16. Сначала дети записывают и сравнивают слова ворон и
ворона.
5
После коллективного разбора ученики записывают по вариантам:
I вариант – первые два предложения,
II вариант – третье предложение.
– Прочитайте однокоренные слова. Выделите корень.
– Какие звуки повторяются в предложениях?
– Как называются такие предложения? (Скороговорки.)
– Научитесь говорить их быстро.
Это задание можно дать на дом.
б) Упр. 17, с. 17. Выполняется по заданию. Возможна комментированная
запись предложений.
Образец записи:
Это чёрная во|ро|на. В её гнезде пищат во|ро|ня|та.
Сначала ученики записывают первое предложение.
Ставят ударение в слове ворона, затем подчёркивают буквы
безударных гласных о и а и делят слова на слоги.
Аналогично проводится дальнейшая работа.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
ТОУУ
5) Беседа по рисунку на с. 17.
– Рассмотрите плакат. Как одним словом назвать этих животных?
– А пингвин – это птица? (Да. Он плохо летает, только при прыжках в
воду и из воды, но хорошо плавает. Его крылья покрыты чешуёй.)
– Назовите птиц, про которых мы читали сегодня предложения.
– А как называются другие птицы? Составьте про них по одному
предложению.
– Разделите (устно) слова – названия птиц на слоги.
– Знаете ли вы птиц, в названии которых один слог?
– Назовите их. (Стриж, гусь, лунь, сыч.)
6
– Что мы сейчас делали? 4 4
– Какие знания повторили?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙΙI. Итог
– Зачем надо уметь правильно ставить ударение в словах? (Для точной
передачи смысла слова.)
– Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?
– Назовите подходящие слова после того, как я простучу.
Учитель столько раз стучит по столу, сколько слогов в слове. Один из
ударов делает сильнее, громче других.
– А есть ли слова, в которых нет ударного слога? (Нет.)
– Значит, в слове всегда... (Ученики договаривают: «есть ударный слог».)
– Давайте прочитаем вывод, который записан в рабочей тетради на с. 8.
Читают после этого вывод в тетради (с. 8).
– Совпал ли он с нашим выводом?
– Составьте схему-загадку для соседа по парте.
На схеме указывают количество слогов, ударный гласный и ударение.
Например:
Надо подобрать к схеме слово. Если ученик затрудняется, сосед может
подсказать. (Например, это – кустарник.) В данном примере – слово
смородина.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? 4 4
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
ТООУ
7
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы и предложения.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
3. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно записывали упражнения в тетрадь.
8