Рабочая программа по русскому языку 1класс

«Согласовано»
Руководитель МО
________ / В.А.Тимергалиева /
Протокол № 1 от
« 10 » августа 2014г
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Староузюмская основная
общеобразовательная
школа»
Атнинского муниципального района РТ
___________ / М.Р.Хафизова /
« 14 » августа 2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ « Староузюмская основная
общеобразовательная школа» Атнинского
муниципального района РТ
__________/ Р.М.Хисматуллин /
Приказ № 82 – о/д от
« 16 » августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету русский язык для 1 класса
Таш-Чишминский филиал МБОУ «Староузюмская основная общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики
Татарстан
Учитель – Халикова Дания Юнусовна, высшая квалификационная категория по начальным классам
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа(Перспективная начальная школа) по русскому языку для 1-класса составлена на основании следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»;
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (Приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. № 373);
- Письмо Министерства образования и Науки РТ №7699/12 от 23.06.2012 г. “Об учебных планах для I - IX классов школ Республики Татарстан,
реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС
общего образования»
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"
- Приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»
- Учебный план МБОУ «Староузюмская основная общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан на
2014 – 2015 учебный год (утвержденный решением педагогического совета МБОУ « Староузюмская средняя общеобразовательная школа»
Атнинского муниципального района Республики Татарстан, протокол №1, от 28 августа 2014года, приказ № 83 – о/д «28» август 2014г.)
Рабочая программа по русскому языку составлена из расчета 3 часа в неделю*33= 99 часов в год
Цель курса - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями
устройства и функционирования графической системы русского языка , что является важным и необходимым условием формирования у них
полноценных языковых знаний и умений.
Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе
этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет основу для всего последующего
обучения.
Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не
только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе
двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного
предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится
графическим навыком.
Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой
– как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, вовторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении зуковой и графической форм слова.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников учебно-познавательных мотивов,
формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать
свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Обучение грамоте осуществляется формирование предпосылок к таким общеучебных интеллектуальных умениям,
как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе обучения грамоте формируются первоначальные умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Основное содержание программы по обучению грамоте
Подготовительный период (9 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо)
линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по
алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования
узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц
графической системы.
Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»
к концу подготовительного периода
Учащиеся должны знать/ понимать:
• на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
• знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского
алфавита.
Уметь:
• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке
речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв
по алгоритмам и под счет, правильно называть их.
Основной звукобуквенный период (55 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными
принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти
детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв
и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших —
заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений
этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под
счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником
результатов своего письма.
Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»
к концу основного звукобуквенного периода
Учащиеся должны знать/ понимать что:
• звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные —
ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и
безударные;
• слово представляет собой единство звучания и значения;
• звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна
договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;
• основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи
основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
• формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
Уметь:
• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и
давать ему полную характеристику;
• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного
графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
• выполнять узоры-бордюры и росчерки.
Заключительный период (2ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение
чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению
графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов.
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Требования к уровню подготовки учащихся по программе
«Обучение грамоте» к концу заключительного периода обучения грамоте
Учащиеся должны знать/ понимать:
• структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
Уметь:
• читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);
• озаглавливать прослушанный текст;
• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических
условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,
находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
• применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и
передачи на письме звука [й’].
Учебно-методическое обеспечение:
1. Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков Азбука тетрадь по письму. 3 частях.
2. Чуракова, Н. А. Русский язык. 1 класс: учебник. – Москва, Академкнига/Учебник, 2011;
3. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 1 класс
4. «Русский язык 1 класс» поурочные планы.
5. Тесты, самостоятельные работы.
Тематическое планирование
№ п/п
1.
Тема урока
Знакомство с новым предметом.
Гигиенические правила письма.
Ориентировка в пространстве.
Письмо прямой линии.
Колво
часов
1
Элементы содержания
Знакомство с гигиеническими
требованиями при письме.
Правила посадки и
пользования письменными
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Уметь правильно сидеть за
партой и пользоваться
письменными принадлежностями
,писать прямые линии;
Дата
Ташчи
шма
Узюм
1.09
1.09
Тетрадь по письму
№ 1 (с. 2)
1
2.
Рабочая строка. Точка начала
письма. Письмо короткой и длинной
прямой линии. Гигиенические
правила (с. 3,4)
1
3.
Прямая линия с закруглением с
одной стороны: влево и вправо.
1
4.
Наклонная прямая с закруглением с
двух сторон (г). Гигиенические
правила
(с. 5,6)
1
5.
Наклонные прямые
с петлёй вверху и внизу.
Гигиенические правила
(с. 7)
6.
Письмо полуовала с петлёй в
рабочей строке
(е). Письмо плавной наклонной
линии с закруглением слева снизу и
справа сверху
(с. 8,9)
7.
Письмо овалов: малого
1
1
принадлежностями во время
письма
ориентироваться в тетради;
Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения
руки. Пространственная
ориентация на странице
тетради, её разлиновка Письмо
короткой
и длинной прямой линии
Знать границы рабочей строки.
Уметь ориентироваться
в тетради, писать короткую
и длинную прямые линии
Письмо прямых линий
с закруглением с одной
стороны: влево и вправо,
2.09
3.09
Знать элементы печатных
и письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать прямую линию с
закруглением с одной стороны:
влево и вправо, наклонную
прямую с закруглением с двух
сторон
4.09
5.09
Письмо наклонной прямой с
закруглением
с двух сторон (г)
Знать элементы печатных
и письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать наклонную прямую
с закруглением с двух сторон
8.09
8.09
Письмо наклонных прямых с
петлёй вверху
и внизу
Уметь писать наклонные прямые
с петлёй вверху
и внизу; правильно сидеть
за партой
9.09
10.09
Письмо полуовала с петлёй в
рабочей строке
(е). Письмо плавной наклонной
линии с закруглением слева
снизу и справа сверху
Знать элементы печатных
и письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать полуовал
с петлёй в рабочей строке
(е); правильно сидеть за партой,
пользоваться письменными
принадлежностями
11.09
12.09
Письмо овалов: малого
Знать элементы печатных
15.09
15.09
и большого (О, о)
8.
Письмо полуовалов: письмо справа
и письмо слева
(с. 10,11)
1
Письмо короткой прямой линии с
половинным овалом (ь) (с. 12)
1
и большого (О, о)
и письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать большой
и малый овалы и полуовалы
Письмо полуовалов: письмо
справа и письмо слева
Знать элементы печатных
и письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать полуовалы
16.09
17.09
Письмо короткой прямой
линии с половинным овалом
(ь)
Знать элементы печатных
и письменных букв русского
алфавита.
Уметь правильно сидеть
за партой, пользоваться
письменными принадлежностями;
писать короткую прямую линию с
половинным овалом (ь)
18.09
19.09
9.
10.
Письмо строчной и заглавной букв
А, а.
Введение работы со звукобуквенной
схемой
(с. 13–14)
1
Письмо строчной и заглавной букв
О, о
(с. 15–16)
1
Гласные звуки и буквы.
Письмо строчной и заглавной
букв А, а.
Звукобуквенный анализ как
основа «перевода» слова
звучащего в слово написанное
Знать признаки гласных звуков.
Уметь писать буквы на основе
двигательных элементов по
определённому алгоритму
22.09
22.09
Письмо строчной и заглавной
букв О, о
Знать, что форма каждой
печатной буквы состоит из
элементов, расположенных
в определённом пространственно- 23.09
количественном соотношении.
Уметь выполнять узоры-бордюры
и росчерки
24.09
Знать правила посадки
и пользования письменными
принадлежностями.
Уметь соотносить и писать
печатную и письменную
буквы
26.09
11.
1
12.
Письмо строчной и заглавной букв
У, у
(с. 17–18)
Письмо строчной и заглавной
букв У, у
25.09
1
13.
Закрепление письма букв гласных в
сочетаниях: уа, ау. Подготовка к
введению алгоритма письма под
диктовку.
1
14.
Письмо строчной и заглавной букв
Э, э.Введение алгоритма письмо под
диктовку
(с. 19–20)
Письмо строчной
буквы ы (с. 21)
1
15.
Работа над алгоритмом письма под
диктовку:
1
Письмо строчной и заглавной букв
И, и
(с. 22–23)
1
Письмо изученных гласных.
Слуховой и зрительный диктанты
(с. 24)
1
Выборочный диктант: запись
буквами гласных звуков под
ударением.
1
16.
17.
18.
19.
Верхнее и нижнее соединения
букв в словах «ау», «уа».
Письмо соединений,
соотнесение печатных и
прописных букв. Письмо под
диктовку.
Знать, что форма каждой
печатной буквы состоит из
элементов, расположенных
в определённом пространственноколичественном соотношении.
Уметь выполнять нижнее
соединение
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э
Уметь писать строчную
и заглавную буквы Э, э
Письмо строчной буквы ы
Уметь писать букву ы;
производить звукобуквенный
разбор слов
29.09
29.09
30.09
1.10
2.10
3.10
6.10
6.10
Письмо под диктовку
изученных букв. Письмо
соединений, соотнесение
печатных и прописных букв.
Уметь перекодировать звуковую
схему слова в графическую,
писать изученные буквы
Письмо строчной и заглавной
букв И, и, соединений с
изученными буквами
Знать, что элементы-линии и
элементы-шаблоны являются
структурными единицами
графической системы печатных и
письменных букв.
Уметь писать буквы И, и
7.10
8.10
Гласные звуки и буквы.
Слуховой и зрительный
диктанты. Правильное
начертание букв и их
соединений
Знать формы изученных
письменных букв.
Уметь писать буквы на основе
двигательных элементов по
определённому алгоритму, писать
под диктовку изученные буквы
9.10
10.10
Ударение. Гласные ударные и
безударные. Звуко-буквенный
анализ как основа «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Знать формы изученных
письменных букв.
Уметь писать буквы на основе
двигательных элементов по
определённому алгоритму
13.10
13.10
Письмо строчной и заглавной букв
М, м.
Введение алгоритма записи слов под
диктовку и самопроверки.
№ 2 (с. 3–4)
1
1
21.
Закрепление письма соединений
букв
1
22.
Письмо строчной и заглавной букв
Н, н
(с. 5–6)
Письмо строчной и заглавной букв
Л, л
(с. 7–8)
1
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
1
1
25.
Письмо строчной и заглавной букв
Р, р
(с. 9–10)
Письмо строчной и заглавной букв
Й, й
(с. 11–12)
1
26.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку: темп,
орфографическое чтение по слогам.
1
Письмо строчной и заглавной букв
Я, я
(с. 13–14)
1
20.
23.
24.
27.
28.
Письмо строчной и заглавной
букв М, м. Звуки и буквы:
гласные
и согласные. Звонкие
согласные, различающиеся по
мягкости и твёрдости
Знать, что звуки делятся
на гласные и согласные.
Уметь писать буквы М, м
Письмо слогов, слов,
предложений с изученными
буквами
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л
14.10
15.10
Знать приём верхнего
и нижнего соединения букв.
Уметь писать под диктовку
16.10
17.10
Знать, что в начале предложения и
в именах собственных пишется
заглавная
буква.
Уметь писать буквы Н, н
20.10
20.10
Уметь писать буквы Л, л;
производить звукобуквенный
разбор слов
21.10
22.10
23.10
24.10
Употребление прописной
Знать формы изученных
буквы в начале предложения, в письменных букв.
именах собственных
Уметь списывать слова и
предложения
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р
Уметь писать буквы Р, р; писать
слова и предложения с
изученными буквами.
27.10
27.10
Письмо строчной и заглавной
букв Й, й
Уметь писать буквы Й, й;
соотносить печатную
и письменную буквы
28.10
29.10
30.10
31.10
10.11
10.11
Слоги. Деление слов на слоги. Уметь писать слова и
Словесное ударение.
предложения с изученными
буквами, ставить ударение, делить
слова на слоги.
Письмо строчной и заглавной
букв Я, я
Уметь писать буквы Я, я;
производить звукобуквенный
разбор слова
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё
(с. 15–16)
1
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку.
1
Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю
(с. 17–18)
1
Письмо строчной и заглавной букв
Е, е
(с. 19–20)
1
Чтение и записывание предложения
с именами собственными
1
Письмо буквы ь
(с. 21)
1
Письмо строчной и заглавной букв
Д, д
(с. 22–23)
1
Составление и списывание
предложений.
1
Письмо строчной и заглавной букв
Т, т
(с. 24–25)
1
Письмо строчной и заглавной букв
З, з
(с. 26–27)
1
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ё. Среднеплавное
соединение букв
Знать приём верхнего, нижнего
соединения букв.
Уметь писать буквы Ё, ё
11.11
12.11
Письмо под диктовку.
Орфографическое чтение по
слогам.
Уметь писать слова и
предложения с изученными
буквами.
13.11
14.11
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю
Уметь писать буквы Ю, ю;
списывать предложения
17.11
17.11
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е.
Среднеплавное соединение
букв
Уметь писать буквы Е, е;
производить звукобуквенный
разбор слов
18.11
19.11
20.11
21.11
Разделительное произношение Уметь писать слова и
звуков в слове и способы их
предложения под диктовку, делить
24.11
обозначения. Письмо буквы ь, слова на слоги, ставить ударение
слов с буквой ь
24.11
Употребление прописной
Уметь читать и писать слова с
буквы в начале предложения, в именами собственными
именах собственных
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Д, д, слова и
пред-я с изученными буквами
25.11
26.11
Составление и списывание
предложений. Правильное
начертание букв и их
соединений
Знать правила составления и
списывания предложений
Уметь составлять и списывать
предложения
27.11
28.11
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т. Парные звонкие и
глухие согласные
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Т, т;
производить з- б-ый разбор слов
1.12
1.12
Письмо строчной и заглавной
букв З, з
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы З, з;
определять твёрдость и мягкость
согласных звуков
2.12
3.12
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку.
1
Письмо строчной и заглавной букв
С, с
(с. 28–29)
1
40.
1
41
Письмо строчной и заглавной букв
Г, г.
Тетрадь по письму
№ 3 (с. 3–4)
42.
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
39.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Письмо под диктовку.
Уметь записывать слова под
диктовку и выполнять
самопроверку
4.12
5.12
Письмо строчной и заглавной
букв С, с
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы С, с;
звукобуквенный разбор слов
8.12
8.12
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г
Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Г, г;
различать согласные звуки по
твёрдости–мягкости
9.12
10.12
1
Списывание предложений.
Составление предложений.
Уметь списывать предложения и
выполнять самопроверку.
11.12
12.12
Письмо строчной и заглавной букв
К, к
(с. 5–6)
1
Письмо строчной и заглавной
букв К, к
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы К, к;
производить звукобуквенный
разбор слов
15.12
15.12
Письмо строчной и заглавной букв
В, в
(с. 7–8)
1
Письмо строчной и заглавной
букв В, в
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы В, в;
записывать слова и предложения с
изученными буквами
16.12
17.12
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков.
1
Смыслоразличительная роль
звуков. Письмо под диктовку.
Уметь анализировать
смыслоразличительную роль
звуков; писать под диктовку.
18.12
19.12
Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф
(с. 9–10)
1
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы Ф, ф;
записывать слова и предложения с
изученными буквами
22.12
22.12
Письмо строчной и заглавной букв
Б, б
(с. 11–12)
1
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы Б, б, слова и
предложения с изученными букв.
23.12
24.12
Письмо строчной и заглавной букв
П, п
(с. 13–14)
1
Письмо строчной и заглавной
букв П, п
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы П, п;
производить звукобуквенный
разбор слов
25.12
26.12
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку.
1
1
50.
Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж.
Жи – пиши с буквой и
(с. 15–16)
1
51.
Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш.
Жи, ши – пиши
с буквой и (с. 17–19)
Слова с сочетаниями жи-ши
1
49.
52.
Разделительный мягкий знак.
1
53.
Разделительный твердый знак.
1
54.
Твердый и мягкий разделительные
знаки
(с.20-21)
1
Письмо строчной и заглавной букв
Х, х
(с. 22–23)
1
1
57.
Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч.
Правописание
ча, чу (с. 24–25
58.
Закрепление технологии написания
письменных букв.
1
55.
56.
Письмо под диктовку.
Уметь записывать слова под
диктовку и выполнять
самопроверку
12.01
12.01
Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж. Произношение и
обозначение на письме слов
с сочетаниями жи – ши
Знать написание жи с и.
Уметь писать буквы Ж, ж;
производить звукобуквенный
разбор слов
13.01
14.01
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш
Знать написание ши с и.
Уметь писать буквы Ш, ш;
производить звукобуквенный
разбор слов
15.01
16.01
Письмо слов с сочетаниями
жи-ши
Знат, что согласные буквы Ж,Ш
Уметь писать под диктовку слова
с сочетаниями жи-ши
19.01
19.01
Разделительный мягкий знак. Уметь различать на слух звуки;
Письмо слов с разделительным писать слова с разделительным
мягким знаком.
мягким знаком.
20.01
21.01
Разделительный твердый знак. Уметь писать слова с
Письмо слов с разделительным разделительным мягким знаком.
твердым знаком.
22.01
23.01
26.01
26.01
Письмо строчной и заглавной Знать изученные буквы.
букв Х, х.
Уметь писать заглавную букву в
Правильное начертание букв и именах собственных
их соединений
27.01
28.01
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч. Произношение и
обозначение на письме слов с
сочетаниями ча, чу
29.01
30.01
2.02
2.02
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш
Знать написание ши с и.
Уметь писать буквы Ш, ш;
производить звукобуквенный
разбор слов
Знать, что согласный звук
[ч'] всегда мягкий; знать
правописание ча, чу.
Уметь писать изученные буквы
Письмо букв, буквосочетаний, Знать письменные буквы
слогов, слов, предложений в
русского алфавита.
системе обучения грамоте.
Правильное начертание букв и
их соединений
Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ.
Правописание ща, щу
(с. 26–27)
1
Письмо строчной и заглавной букв
Ц, ц
(с. 28–29)
1
Диагностирование орфографической
зоркости. Слуховой диктант.
1
61
1
62.
Составление и запись предложений
из 2–3 слов
Правописание жи – ши
1
64.
Правописание ча – ща
1
65.
Правописание чу – щу
1
66.
Правописание чк, чн, чт.
59.
60.
63.
1
1
67.
68.
Заглавная буква в именах
собственных
Запись предложений
с благодарностью «Азбуке»
1
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ. Произношение и
обозначение на письме слов с
сочетаниями ща, щу
Знать, что согласный звук
[щ'] всегда мягкий; знать
правописание ща, щу.
Уметь писать изученные буквы
3.02
4.02
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц. Правильное
начертание букв и их
соединений
Знать, что согласный звук
[ц] всегда твердый; знать
изученные буквы.
Уметь списывать предложения
5.02
6.02
Диагностирование
орфографической зоркости.
Знать письменные буквы
русского алфавита. Уметь писать
под диктовку 20 слов.
9.02
9.02
Составление и запись
предложений из 2–3 слов
Уметь Cоставлять и и записывать
предложения из 2–3 слов; писать
10.02
слова и предложения под диктовку
11.02
Правило написания сочетаний
жи – ши
Правило написания сочетаний
ча – ща
Уметь писать слова с
сочетаниями жи – ши
12.02
13.02
Уметь писать слова с
сочетаниями ча – ща,
24.02
25.02
Правило написания сочетаний
чу-щу
Произношение и обозначение
на письме слов с сочетаниями
жи – ши, ча – ща, чк, чн, чт.
Уметь писать слова с
сочетаниями чу - щу
26.02
27.02
Уметь писать слова с
сочетаниями жи – ши, ча – ща, чк,
чн, чт.
2.03
2.03
Заглавная буква в именах
собственных
Знать понятие «имена
собственные».
Уметь писать имена собственные
с заглавной буквы
3.03
4.03
Запись слов и предложений
под диктовку.
Иметь привычку правильной
посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.
Уметь записывать предложения
5.03
6.03
под диктовку.
1
69.
Знакомство с новым учебником
«Русский язык»
(с. 5–7)
70.
Упражнение в расположении слов
в алфавитном порядке (с. 8–13)
71.
Закрепление знаний об алфавите (с.
10-13)
Слова-предметы. Слова-действия
(с. 14–15)
1
1
Слова-признаки
(с. 15–17)
1
Слова-предметы. Слова-действия.
Слова-признаки.
1
74
Слова-помощники
(с. 18–20)
75.
Знать структуру построения
учебника «Русский язык»;
название букв алфавита, их
9.03
последовательность и их основные
звуковые значения.
Чтение и понимание учебного Уметь находить букву в
текста, формулировок заданий, алфавитном столбике; записывать 10.03
слова по алфавиту, читать
правил, определений
определения, правила
Русский алфавит. Списывание Знать русский алфавит.
текста.
Уметь списывать слова.
72.
73
Русский алфавит. Правильное
название букв, знание их
последовательности.
Восприятие и понимание
звучащей речи
1
Слово и его значение. Имя
существительное, значение и
употребление. Глагол,
значение и употребление в
речи.
Знать признаки изученных частей
речи (существительного,
прилагательного и глагола);
словарные слова.
Уметь ана-ть и кратко хар-ть
части речи; находить в тексте
слова-предметы, слова-действия и
слова-признаки; задавать вопросы
к словам
Слово и его значение. Имя
прилагательное, значение и
употребление в речи
Знать признаки изученных частей
речи (существительного,
прилагательного и глагола);
словарные слова.
Уметь анализировать и кратко
характеризовать части речи;
находить в тексте слова-предметы,
слова-действия и слова-признаки;
задавать вопросы к словам
Слово и его значение. Имя
существительное, значение и
употребление. Глагол,
значение и употребление в
речи.
Предлог. Значение
и употребление предлогов в
речи
Знать значение предлогов. Уметь
схематически изображать и
распознавать предлоги, составлять
схемы предложений, записывать
предложения, состоящие из
четырёх слов
9.03
11.03
12.03
13.03
16.03
16.03
17.03
18.03
19.03
20.03
2.04
1.04
Устная и письменная речь
(с. 21–22)
1
76.
Упражнение в распознавании устной
и письменной речи
(с. 23–24)
1
77.
Обобщение знаний учащихся об
устной и письменной речи.
(с. 25–26)
1
78.
79.
80.
Большая буква
в именах, отчествах, кличках
животных, названиях городов, рек
(с. 26–29)
1
Маша и Миша знакомятся со
звуковым столбиком.
1
Отличие письменной речи от
устной. Чтение и понимание
учебного текста. Знаки
препинания в конце
предложения (точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный знаки)
Знать типы предложений
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели высказывания как в устной, так и в
письменной речи; правильно
употреблять знаки препинания в
предложении
2.04
3.04
Отличие письменной речи от
устной. Чтение и понимание
учебного текста. Знаки
препинания в конце
предложения (точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный знаки)
Знать типы предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять
знаки препинания в предложении
6.04
6.04
Отличие письменной речи от
устной. Чтение и понимание
учебного текста. Знаки
препинания в конце
предложения (точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный знаки)
Знать типы предложений
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять
знаки препинания в предложении
7.04
8.04
Употребление прописной
Уметь писать прописную букву в
буквы в начале предложения, в именах собственных; правильно
именах собственных
обозначать на письме границы
предложения (прописная буква в
начале и знаки препинания в
конце предложения)
9.04
10.04
Звуки и буквы: гласные,
согласные. Различие согласных
звонких и глухих, мягких и
твёрдых, парных
и непарных
13.04
13.04
Знать понятия звуки и буквы.
Парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и глухие
согласные; мягкие и твёрдые
согласные; парные звонкие–глухие
согласные; только твёрдые и
только мягкие согласные
Звонкие и глухие парные согласные
1
(с. 29–34)
81.
Звук [й'] и буква й
(с. 35–42)
1
82.
Упражнение в различении мягких и
твёрдых звуков.
(с. 42–44)
1
83.
84.
85.
86.
Написание слов
с мягкими и твёрдыми согласными.
Повторение правил переноса.
1
Различие твёрдых и мягких
согласных.
(с. 44–46)
1
Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я
1
Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых,
парных
и непарных
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и глухие
согласные; мягкие и твёрдые
14.04
согласные; парные звонкие–глухие
согласные; только твёрдые и
только мягкие согласные
Различие согласных звонких и Знать способ обозначения звука
глухих, мягких и твёрдых,
[й'] в начале слова (с помощью
парных и непарных
букв е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать слова с
буквой й, с гласными е, ё, ю, я
15.04
16.04
17.04
Звуки и буквы: гласные,
согласные. Обозначение
мягкости согласных звуков на
письме
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и глухие
согласные; мягкие и твёрдые
20.04
согласные; парные звонкие–глухие
согласные; только твёрдые и
только мягкие согласные
20.04
Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых,
парных и непар-ных. Гласные
ударные и безударные.
Деление слов на слоги.
Словесное удар.
Знать правило переноса слов.
Гласные и согласные звуки.
Уметь делить слова на слоги, опр21.04
ть ударный слог, пра-вильно
переносить слова по слогам с
одной строчки на другую
22.04
Звуки и буквы: гласные,
Знать гласные и согласные звуки.
согласные. Различие согласных Уметь различать гласные и
звонких и глухих, мягких и
согласные звуки;
твёрдых, парных и непарных;
обозначение мягкости
согласных звуков на письме
23.04
24.04
Звуки и буквы: гласные,
27.04
27.04
Знать роль йотированных
(с. 49–52)
87.
согласные. Различие согласных
звонких и глухих, мягких и
твёрдых, парных и непарных;
обозначение мягкости
согласных звуков на письме
Распознавание мягких и твёрдых
согласных на слух, обозначение их с
помощью букв гласных (с. 53–54)
1
Слова с сочетаниями жи – ши, же –
ше (с. 56–59)
1
88.
89.
Слова с сочетаниями ци, це, цы
(с. 60–63)
1
Слова с сочетаниями чу – щу, ча –
ща (с. 64–67)
1
90.
Мягкий знак на конце слов.
1
91.
92.
Разделительные твёрдый и мягкий
знаки
1
Буквы гласных после шипящих
в сильной позиции под
ударением: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
гласных в русском языке, когда
буквы я, ю, е, ё обозначают по два
звука.
Уметь различать гласные и
согласные звуки
Знать способ обозначения
твёрдых согласных с помощью
гласных первого ряда (а, о, у, э, ы)
и способы обозначения мягких
согласных с помощью гласных
второго ряда (я, е, ю, ё)
28.04
29.04
Знать правило написания слов с
сочетаниями жи – ши, же – ше,
ци, це, цы.
Уметь писать слова с
сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу
– щу, ци – це под ударением
30.04
4.05
4.05
6.05
5.05
8.05
7.05
11.05
11.05
13.05
Буквы и, е после ц в сильной
позиции. Глас-ные ударные и
безударные. Деление слов на
слоги. Словесное ударение
Буквы гласных после шипящих
в сильной позиции под
ударением: жи – ши, ча – ща,
чу – щу. Правописание
сочетаний жи – ши, ча – ща,
чу – щу
Знать правило написания слов с
сочетаниями жи – ши, же – ше, чу
– щу, ча – ща.
Уметь писать слова с
сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу
– щу, ци – це под ударением
Разделительные ь и ъ. Чтение
и понимание учебного текста,
формулировок заданий, правил
и определений. Соблюдение
орфоэпических норм и
правильной интонации
Знать о роли мягкого и твердого
разделительных знаков.
Уметь писать слова с
разделительным мягким и
твердым знаками.
Разделительные ь и ъ. Чтение
и понимание учебного текста,
Знать роль мягкого знака
на конце слов, о роли твердого и
(с. 68–75)
формулировок заданий, правил
и определений. Соблюдение
орфоэпических норм и
правильной интонации
Звонкие и глухие согласные на
конце слов
1
93.
Способы проверки слов с парными
согласными на конце слов (с. 76–79)
1
94.
95.
Написание слов с парными
согласными. (с.83-84)
1
Закрепление знаний о предложении.
(с. 85–87)
1
96.
Звуки речи. Списывание «Белка»
(Магариф,стр34,№4,2007)
97.
1
мягкого разделительных знаков.
Уметь писать слова с мягким
знаком – показателем мягкости и
разделительными мягким и
твердым знаками
Правописание парных звонких Знать правило написания парных
и глухих согласных. Различные согласных на конце слова.
способы проверки слов
Уметь различать произношение и
написание слов, подбирать
проверочные слова
12.05
15.05
Правописание парных звонких Знать правило написания парных
и глухих согласных.
согласных на конце слова.
Уметь подбирать проверочные
слова к словам с парными
согласными; различать
произношение и написание слов
14.05
18.05
Овладение нормами русского
речевого этикета в ситуациях
повседневного общения «Азбука вежливости».
Знать правило написания парных
согласных.
Уметь различать произношение и
написание слов.
18.05
18.05
Овладение нормами русского
речевого этикета в ситуациях
повседневного общения «Азбука вежливости».
Знать типы предложений
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели
высказывания как в устной, так и
в письменной речи
18.05
20.05
Овладение нормами русского
речевого этикета в ситуациях
повседневного общения «Азбука вежливости».
Разновидности предложений
по цели высказывания и
эмоциональной окраске
Знать типы предложений
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели
высказывания как в устной, так и
в письменной речи; писать текст
под диктовку
19.05
20.05
Схемы предложений.
1
98.
99.
Повторение всех пройденных тем.
(с. 88–94).
Знаки препинания
в конце предложения
(точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный знаки).
Овладение нормами русского
речевого этикета в ситуациях
по-вседневного общения –
«Азбука вежливости»
1
В конце 1 классе учащиеся должны знать:
- название букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
- деление на слоги;
- правила переноса;
- правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Учащиеся должны уметь:
-
вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
-
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
21.05
22.05
25.05
25.05