Пояснительная записка Рабочая программа по учебному

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии со следующими нормативными документами, обеспечивающие
реализацию программы:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009 г. №373). • Приказ
Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10 2009 года №373».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и при-мерные
учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра-зования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312.
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10),
зарегистрированные Министерством юстиции Российской Федерации 03 марта 2011 года.
• Закон Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
• Закон РТ от 22.07.2013 N68-ЗРТ "Об образовании".
• Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 09.07.2013 г. №9127/13 «Об учебных планах в 2013 – 2014 уч. году».
• Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 09.07.2012 г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования».
• Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23.06.2012 г. №7699/12 «Об учебных планах для 1-9-х классов школ РТ,
реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС».
• Базисный учебный план 2014- 2015 учебный год.
• Положение о рабочей программе учителей, работающих по ФГОС НОО. Приказ №74 от 1.09.2014 г.
• Авторская программа Н. А.Чуракова «Русский язык».
Общая характеристика учебного предмета.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и
усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец,
первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди
других школьных предметов.
Стратегическая цель курса – освоение учащимися коммуникативной функции языка.
Цели курса: познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Ведущей задачей обучения русскому является развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной); во
всех функциях: общения, сообщения, воздействия. А также следующие практические задачи:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
 воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год. По базисному учебному плану РФ на уроки русского языка отведено 5 часов
в неделю. Согласно базисному учебному плану РТ отведено 3 часа. Итого 36 часов (12 учебных недель). В связи с этим рабочая программа по
литературному чтению была пересмотрена. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы, и
не повлияло на содержание программы.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса: русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе
осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного времени учитель ведёт систематический
учёт освоения основных вопросов курса обучения грамоте каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.
Содержательные линии.
Содержательные
линии
Обязательный минимум
Знать:
Уметь:
Алфавит
- название букв алфавита, их последовательность и их основные
звуковые значения
- быстро найти букву в алфавитном столбике
Звуки речи
- гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные;
звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и
мягкие согласные, парные и непарные;
- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно
переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
- правила переноса слов по слогам;
- способ обозначения твердых согласных с помощью гласных
первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких
согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и
мягкого знака;
- понимать различие между звуком и буквой;
- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие
согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкиеглухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
- писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ под
ударением
- способ обозначения звука (Й) в начале слова (с помощью букв
е, ё, ю, я)
Звуковые схемы
слова и
предложения
- способы построения схем слова и предложения;
- читать и составлять простейшую графическую схему слова и
предложения
Слова-названия
- слова – названия предметов, признаков, действий;
- правильно обозначать на письме границы предложения
(прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
- слова – помощники (предлоги);
- правила написания прописной буквы в именах собственных;
- правила написания прописной буквы в начале предложения;
Речь письменная и
устная
- особенности устной и письменной речи;
- правила списывания текста
- писать прописную букву в именах собственных;
- писать словарные слова, определенные программой;
- определять границы предложения как в устной, так и в
письменной речи;
- списывать небольшой текст по правилам списывания;
- определять характер предложения по цели высказывания как
в устной, так и в письменный речи
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);
- соблюдения орфоэпических норм речи;
- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны
 иметь представление
 о зависимости смысла речи от особенностей лексической и грамматической сочетаемости слов в предложении;
 получить представление о грамматических группах слов: знаменательных (самостоятельных) словах, обозначающих предмет, признак предмета,
действие предмета, словах-указателях и служебных словах;
 о различии предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и
невосклицательное;
 о признаках текста и его оформлении;
 знать:
 признаки предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак (. ? !);
 звуки и буквы русского алфавита их основные различия;
 гласные и согласные звуки;
 согласные звуки, мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные;
 алфавит
 уметь:
 группировать языковой материал по заданным основаниям;
 использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на
перемене, на прогулке;
 адекватно реагировать на обращение учителей одноклассников;
 отличать текст от предложения, предложение от слова;








находить границы предложения;
подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;
различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
определять место ударения в слове;
делить слова на слоги;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
обозначать на письме звук [й'];
применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, ш, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме
л, перенос слова по слогам, оформление предложения;
 списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически.
Изучение успешности обучения русскому языку. Учёт знаний.
Восстановление деформированного текста, списывание, графика, уровень самостоятельности.
Составление предложения из данных слов с добавлением любых других слов.
Составление слов с опорой на заданные буквы.
Орфографический диктант.
Тестовая работа.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование раздела
Тема урока
Кол-во
часов
Стр.
Элементы содержания
Планируемые результаты
Алфавит
1.
2.
Новый учебник «Русский язык».
Алфавит. Упражнение в
расположении слов в алфавитном
порядке
1
Закрепление знаний об алфавите
1
5-8
8-9
10-15
Учебник «Русский язык»,
алфавит. Расположение слов
в алфавитном порядке
Знать русский алфавит, уметь
писать заглавные и строчные
буквы близкие по написанию.
Уметь пользоваться алфавитом,
знать новые словарные слова
Расположение слов в
алфавитном порядке
Уметь пользоваться алфавитом,
знать новые словарные слова
Мир слов
3.
Слова – предметы. Слова – действия.
1
14-15
Слова – предметы (Кто?
Что?), слова – действия (что
делать?), одушевленные и
неодушевленные предметы,
схематическое изображение
слов и пар слов
Уметь ставить вопросы к словам
– предметам и словам –
действиям, уметь отличать
слова, отвечающие на вопросы
Кто? Что?, уметь составлять
схемы предложений и
записывать предложения по
схеме
Дата
4.
Слова - признаки
1
15-16
Представление о словах –
признаках, схематическое
изображение слов
Иметь представление о словах –
признаках, уметь ставить
вопросы к словам, уметь
составлять схемы предложений
и записывать предложения по
схемам, состоящим из трех слов
5.
Слова – предметы неглавные
(дополнительные)
1
16-17
Представление о словах –
предметах неглавных,
схематическое изображение
слов
Иметь представление о словах –
предметах неглавных, уметь
схематически изображать слова,
уметь составлять схемы
предложений и записывать
предложения по схемам, глядя
на сюжетную картинку
6.
Слова - помощники
1
18-19
Значение слов - помощников
(предлогов), схематическое
изображение слов
Иметь представление о словах –
помощниках, уметь
распознавать предлоги в
предложении
Устная и письменная речь
7.
Устная и письменная речь
1
21-22
Понятия «устная и
письменная речь», интонация
Знать понятия «устная» и
«письменная» речь, иметь
представление об интонации,
уметь правильно интонировать
предложение в соответствии с
целью высказывания.
8.
Упражнение в распознавании устной
1
25-26
Знаки препинания в конце
предложения для
Уметь пользоваться знаками
препинания в конце
и письменной речи
обозначения цели
высказывания
предложения, знать значение
ударения для слов, которые
одинаково пишутся, знать
правила списывания текста
9.
Обобщение знаний учащихся об
устной и письменной речи
1
28-29
Слова, которые одинаково
произносятся, но по-разному
пишутся
Понимать значение слов,
которые одинаково
произносятся, но по-разному
пишутся
10.
Большая буква в именах, отчествах,
кличках животных, названиях
городов, рек
1
28-29
Правила употребления
заглавной буквы в именах,
кличках, названиях
Знать правила употребления
заглавной буквы в именах,
кличках, названиях, уметь
записывать предложения с
именами собственными,
составлять предложения по
картинке
Звуковой столбик
11.
Маша и Миша знакомятся со
звуковым столбиком
1
29-31
Схематическое обозначение
звуков, звуковой анализ слов
Уметь различать гласные и
согласные звуки, обозначать их
при помощи схем, уметь делать
звуковой анализ слов
Согласные звуки
12.
Звонкие и глухие парные согласные
1
32-34
Звонкие и глухие согласные в
начале и середине слов,
схематическое обозначение
звуков
Уметь различать звонкие и
глухие согласные в начале и
середине слов, знать
схематическое обозначение
звонких и глухих согласных,
уметь делать звуковой анализ
слов
Звук [й'] и буква Й
13.
Звук и буква Й
1
35-36
Звук [й'], правила переноса
слов с буквой Й
14.
Звук и буква Й. Йотированные
гласные звуки
1
37-42
Йотированные звуки в начале
слов
Знать характеристику звука [й'],
уметь переносить слова с буквой
Й, делить слова на слоги
Твердые и мягкие согласные звуки
15.
Упражнение в различении мягких и
твердых согласных звуков
1
42-43
Мягкие и твердые согласные
звуки
Уметь вычленять мягкие и
твердые согласные звуки в
составе слов
16.
Написание слов с мягкими и
твердыми согласными. Повторение
правил переноса слов
1
44-46
Обозначение мягкости
согласных гласными
буквами, составление
предлож. по схемам
Знать, какими гласными
обозначается мягкость согл.
звуков, уметь составлять
предлож. по схемам
17.
Различение твердых и мягких
согласных. Обозначение на письме
гласных звуков
1
47-48
Обозначение одного и того
же гласного звука разными
буквами
Знать, что один и тот же
гласный звук может
обозначаться разными буквами,
уметь различать звонкие и
глухие, твердые и мягкие
согласные звуки
Гласные и согласные звуки
18.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
1
49-52
Обозначение звуков буквами
Е, Ё, Ю, Я в начале слов и
после согласных
Уметь обозначать звуки буквами
Е, Ё, Ю, Я в начале слов и после
согласных, уметь распознавать
мягкие звуки в словах
19.
Распознавание мягких и твердых
согласных на слух, обозначение их с
помощью гласных букв
1
53-54
Различение гласных звуков и
букв.
Знать, что один и тот же
гласный звук может
обозначаться разными буквами,
уметь различать гласные звуки и
буквы
20.
Упражнение в распознавании
гласных звуков, определение роли
букв гласных
1
55-56
Различение устной и
письменной речи,
составление звуковых схем
слов
Уметь давать устную
характеристику гласным звукам
и определять, какую работу
выполняют буквы гласных в
слове.
Твердые непарные согласные звуки
21.
Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕШЕ
1
56-59
Всегда твердые звуки (Ж),
(Ш), правописание ЖИ-ШИ,
ЖЕ-ШЕ
Знать особенность звуков (Ж),
(Ш), как всегда твердых, уметь
писать сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕШЕ
22.
Слова с сочетаниями ЦИ, ЦЫ, ЦЕ
1
60-61
Всегда твердый звук (Ц),
правописание ЦИ, ЦЫ, ЦЕ
Знать особенность звуков (Ц),
как всегда твердых, уметь
писать сочетания ЦИ, ЦЫ, ЦЕ
23.
Закрепление изученного
1
62-63
Повторение изученных
орфограмм
Знать особенности всегда
твердых звуков, уметь писать
изученные традиционные
написания
Мягкие непарные согласные звуки
24.
Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-
1
64-65
Всегда мягкие звуки (Ч), (Щ), Знать особенность звуков (Ч),
ЩА
25.
Слова с сочетанием ЧЕ
сочетания ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА
1
66-67
Сочетание ЧЕ
(Щ), как всегда мягких, уметь
писать сочетания ЧУ-ЩУ, ЧАЩА, ЧЕ
Мягкий и твердый знаки
26.
Мягкий знак на конце слов
1
68-70
Значение мягкого знака на
конце слов
Понимать значение мягкого
знака на конце слов, уметь
выполнять звукобуквенный
анализ слов, переносить слова
27.
Разделительные твердый и мягкий
знаки
1
71-72
28.
Повторение по теме «Мягкий и
твердый знаки»
1
73-74
Значение Ь как показателя
мягкости предшествующего
согласного, правила переноса
слов с мягким знаком в
середине, разделительные Ь и
Ъ
Понимать значение Ь как
показателя мягкости
предшествующего согласного,
разделительных Ь и Ъ; уметь
переносить слова с Ь в середине
слова
29.
Закрепление изученного
1
74-75
Составление предложений по
схеме, звуковой анализ слов
Уметь составлять предложения
по схеме, списывать текст,
делать звуковой анализ слов
Парные звонкие и глухие согласные на конце слов
30.
Звонкие и глухие согласные на конце
слов. Способы проверки слов с
парными согласными на конце слов
1
76-78
79-80
81-82
31.
Написание слов с парными
согласными
1
83-84
Парные звонкие и глухие
согласные на конце слов.
Способы проверки слов с
парными согласными на
конце слов
Уметь различать парные звонкие
и глухие согласные звуки, уметь
соотносить произношение и
написание слов. Знать способы
проверки слов с парными
согласными на конце слов
Правописание парных
согласных на конце слов
Уметь писать парные согласные
на конце слов, составлять схемы
предложений, делать
звукобуквенный анализ слов
Предложение
32.
Закрепление знаний учащихся о
предложении
1
85-86
Правила написания
предложения
Уметь определять количество
предложений в тексте и
различать предложения по цели
высказывания
33.
Обобщение знаний о предложении
1
86-87
Знаки препинания в конце
предложений, развитие речи,
обогащение словаря
Уметь пользоваться знаками
препинания на конце
предложений, разных по цели
высказывания, делить слова на
слоги и для переноса
34.
Схемы предложений. Словарный
диктант
1
87-89
Работа со схемами
предложений
Уметь составлять схемы
предложений и предложения по
схемам
35.
Закрепление изученного.
Контрольное списывание
1
90-94
Закрепление изученного в
течение года
Знать изученные правила
написания слов и предложений,
уметь ими пользоваться
36.
Оформление писем и анкет
1
90-94
Оформление писем и
заполнение анкет
Уметь писать адрес на конверте,
заполнить анкету с личными
данными
Материально – техническое обеспечение учебного курса «Русский язык».
Для учителя:
 Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011
 Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: - М.: Академкнига Н.М.
 Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс – М.: Академкнига/Учебник 2011
 Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. - Академкнига/Учебник 2011
 Лаврова Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради №1,№2. - М.:
Академкнига/Учебник 2011
 Журналы «Начальная школа»
 Интернет- ресурсы.
Для ученика:
 Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: - М.: Академкнига Н.М.
 Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс – М.: Академкнига/Учебник 2011