Конспект урока "Знакомство со звуком [й], буквой «Й, й

Тема урока: ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКОМ [й], БУКВОЙ «Й, й».
Предмет, тип урока: чтение, усвоение новых знаний.
Цель: создать условия для знакомства учащихся со звуком [й], с буквой Й, й.
Задачи урока на формирование у учащихся УУД:
Личностные: воспитывать чувство любви к родному языку.
Регулятивные: развивать способность принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: формировать навык чтения слов, предложений с
изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое
воображение; продолжать обучение учащихся формулировать тему и цель урока,
подводить итог.
Коммуникативные: создавать условия для приобретения навыков учебного
сотрудничества.
Оборудование: учебник «Букварь» Л. Е. Журова I часть, словарь Ожегова,
магнитофон, фонограмма
на доске: наборное полотно, картинка трамвая, картинка чайки, картинка гайки, 2
карточки со звуком [й], скороговорка на листах, предложения на листах
(многозначность слова), «вставить й» на листах, 2 мордочки
у каждого на парте: учебник «Букварь» Л. Е. Журовой, пенал, разрезной
материал, макароны, счётные палочки, карандаши, лучики
отдельная парта: тесто в пакете, 2 дощечки, 2 салфетки
выборочно: разрезные карточки с названием предметов для рисования
Ход урока
I. Оргмомент.
- Ребята, правильно сядьте и подготовьтесь. Какой у нас сейчас урок? (Чтение.)
II. Объявление темы и постановка целей урока.
- А что мы делаем на уроках чтения? (Сравниваем звуки, моделируем слова,
работаем с учебником, учимся читать, знакомимся с новыми буквами и
звуками.)
- Ребята, давайте, разгадаем загадку и узнаем, чем же мы будем заниматься
сегодня на уроке?
1
Спозаранку за окошком –
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
(Трамвай.)
- Отгадайте. (Показ картинки + слово.)
- Что такое «трамвай»?
- Давайте прочитаем по нашему настольному словарю Ожегова, что же означает
слово «трамвай»? София, выходи к доске.
- Какие ещё транспортные средства вы знаете?
- Чем трамвай отличается от троллейбуса? (Показ картинки.)
- А в нашем городе есть трамваи?
- Кто видел трамвай?
– Произнесите слово-отгадку, выделяя интонационно последний звук. Назовите
этот звук. (Звук  й’.)
– Что вы про него знаете? (Гласные е, ё, ю, я в особых случаях обозначают два
звука, один из которых  й’.)
На доске:
й’
?
- Звук [й] на письме обозначается буквой Й й (и краткое).
- Ребята, а вы знаете, почему эта буква называется и краткое? Потому что
составлена она была из буквы и, над которой писали значок, называемый кратка
– и с краткой. А потом, не понимая, что это за кратка, люди стали говорить и
краткое.
- Чем мы будем заниматься на уроке? (Познакомимся с буквой й, будем читать
слоги, слова с буквой й.)
(Музыкальное сопровождение.)
- Ребята, встаньте.
- Я называю слово, если в нем живет звук /й/ вы присядете, если нет - хлопайте.
ЛИСА, ЛАЙКА, ИГРОК, ЛИЦО, УМЫВАЛЬНИК, С0Л0ВЕЙ, АВТОБУС,
ТРОЛЛЕЙБУС, НОЖНИЦЫ, МАШИНА, ЗМЕЙ, ЙОД, ЧАЙ, ИМЯ.
2
III. Работа по теме урока.
1. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, давайте вспомним, из чего состоит слово? (Из звуков.)
- Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.)
- Как отличить гласные от согласных? (Гласные поём.)
- Назовите согласные, которые мы изучили? (м, н, р, л)
- Так вот нам сегодня предстоит выяснить, к каким звукам относится звук [й,].
Для этого сделаем звукобуквенный анализ двух слов. А каких, вы сейчас
отгадаете.
Загадки.
Над волной она летает,
Рыбу из воды хватает,
Провожает корабли
И встречает близ земли.
(Чайка.) (Продемонстрировать картинку.)
- Что за птица такая, чайка?
- Где она живёт?
С ч над морем я летаю,
С г в машинах я бываю.
(Гайка.) (Продемонстрировать картинку.)
- Для чего нужна гайка? (Чтобы закрепить шуруп.)
2. Звукобуквенный анализ слов «чайка», «гайка».
- Откройте «Букварь» по закладке.
– Рассмотрите схему слов.
– Составьте звукобуквенную модель слов «чайка», «гайка», используя фишки и
изученные буквы.
(К доске выходят 2 учащихся, каждый составляет модели на парте.)
- Какой по счёту й’в этих словах?
– Какой буквой можно обозначить й’?
(Фишка заменяется карточкой с буквой «й».)
3. Работа над стихотворением Н. Кудыкиной.
- Ребята, посмотрите в учебник.
- Какую букву вам напоминает буква «й»? Посмотрите, пожалуйста, на алфавит
(Букву и.)
Эта буква не простая, голос краток и сердит,
Потому что запятая на ее плечах сидит.
3
- А чем отличаются эти буквы? Давайте прочитаем стихотворение Н. Кудыкиной.
(Читает хорошо читающий ученик.)
- Подчеркните слова, которые можете прочитать. (И, на, ей, у, неё.)
- Что подчеркнул ты, а ты? И т. д.
- С какой буквой нельзя путать букву й?
4. Знакомство с буквой Й, й. Упражнение «Макаронные буквы»
– Рассмотрите букву Й в учебнике.
- Чтобы лучше запомнить букву, давайте её попытаемся изобразить с помощью
макарон, счётных палочек, карандашей.
Два человека сделают букву из теста.
(Дети отправляются за специально оборудованную парту лепить из теста
букву Й й, все остальные работают по рядам: 1 ряд – работает с макаронами,
2 ряд – со счётными палочками, 3 ряд - с карандашами. Взаимопроверка.)
- Давайте же сделаем вывод. Какой звук [й] – гласный или согласный и почему?
Охарактеризуйте звук (Согласный, всегда мягкий, не имеет пары по твёрдости –
мягкости.)
IV. Дыхательная гимнастика.
Звуковая разминка. Работа над скороговоркой.
(Музыкальное сопровождение)
- Встаньте, пожалуйста, ровно, расправьте плечи, голову держите прямо,
улыбайтесь, дыхательная гимнастика.
«Подуй на листочек!»
Представьте, что у вас на ладошке маленький, берёзовый листочек. Выдохните,
вдохните и задержите дыхание (2 сек.), плавно подуйте на листочек так, чтобы
он полетел далеко-далеко (3 раза.)
Произнесите скороговорку выразительно, с восклицанием, с вопросительной
интонацией. (Сначала читает хорошо читающий ученик, затем хором.)
Эй, постой, Зайка мой,
Лапы мой перед едой.
- Зачем нужно мыть лапы перед едой? (Чтобы микробы не попали в организм.)
4
- Произнесите скороговорку с разной силой голоса: шёпотом, тихо, вполголоса,
без звука (только губы).
- В каких словах встречается буква й?
- Садитесь.
5. Определение лексических значений многозначных слов (омонимов)
«рой», «мой».
- Ребята, посмотрите ещё раз внимательно на скороговорку и скажите, не
встретилось ли вам двух одинаковых по написанию слов? (Мой.)
- В каком значении дано слово «мой» в первом случае? (Зайка мой, т.е.
принадлежит мне.)
- А во втором случае? (Лапы мой, т.е. нужно мыть лапы перед едой.)
- Так вот, ребята, слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение,
называют «многозначными», или «омонимами».
– Поработаем ещё с такими словами. Нужно вставить букву.
На доске запись:
Ро … пчёл.
Ро … яму.
(Вызвать к доске.)
- Давайте уточним лексическое значения слова «Рой». Что такое «рой»? (По
словарю.)
Рой - стая летающих насекомых, семья пчёл.
– А вы можете привести примеры таких слов? (Ручка, кисть, ключ и др.)
(Продемонстрировать предметы.)
6. Работа по учебнику. Ч т е н и е слов и предложении (с. 72).
– Прочитайте слова по столбикам. (1ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3
столбик, хором – 4 столбик, выборочно – 5 столбик и 6.)
- Чем отличаются слова 1 и 2 столбика?
- Прочитайте слова, состоящие из 1 слога, 2 слогов, 3 слогов, 2 слов.
- Что значит «немой»? (Немой – лишённый способности говорить.)
- В русском языке есть слова, которые пишутся по-разному, а одинаково.
– Прочитайте предложения. (Читает каждый вполголоса.)
- Сколько предложений? Какое предложение подходит к иллюстрации?
– Какие предложения связаны между собой? Прочитайте.
7. Чтение слов с буквой «й».
5
Изменить слово так, чтобы в нем был звук [й].
петь – по…
игра – игра…
заяц – за…ка
пить – пе…
строить – стро…ка
(Дети по очереди печатают на листах, потом читают)
- Что получилось?
Молодцы! Похлопайте себе!
для глаз
1. Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно
посчитайте до 5. Повторите.
2. Крепко зажмурьте глаза (посчитайте до 3), откройте, посмотрите вдаль
(посчитайте до 5). Повторите.
3. Тренажёр.
8. Работа с карточками.
- Мы уже с вами читали, писали, сочиняли, а сейчас будем … рисовать.
- Какие предметы нам нужны для рисования? Давайте соберём.
(Выборочно на парты кладётся по 1 разрезанному слову. Дети собирают,
поднимают руку, зачитывают получившиеся слова.
Учитель прикрепляет слово на доску.)
- Альбом, карандаш, краски, кисточка, резинка.
9. Чтение рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».
– Наш трамвай привез нас в гости к первокласснику Алику, о котором написал В.
Голявкин в рассказе «Четыре цвета».
1)
Первичное чтение – хорошо читающим учеником.
– Кого нарисовал Алик?
- Как их можно назвать одним словом?
– Что сказал папа, когда увидел рисунок?
– Что Алик нарисовал потом?
– Что бы вы нарисовали каждой краской?
6
V. Итог урока.
– Подходит к концу наш урок. С какой буквой мы познакомились?
– Какую работу выполняет эта буква?
- Назовите слова, где бы буква й стояла в середине, в конце?
- Я научился …
VI. Рефлексия.
Солнышко.
На доске 2 мордочки: улыбающаяся, грустная. Дети размещают лучики на
солнышке, согласно настроению.
- Ребята, посмотрите, у нас сегодня получилось у всех хорошее, радостное
настроение. Солнышко улыбается. Урок окончен. Всем спасибо за работу на
уроке.
7