Русский язык. 2класс 170 часов Пояснительная записка.

Русский язык.
2класс
170 часов (5 часов в неделю)
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина
Росси, планируемых результатов начального общего образования, авторской
программы по русскому языку для 1-4 классов В.П.Канакиной , В.Г. Горецкого ,
М.Н.Дементьевой , Н.А.Стефаненко , М.В.Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа
России» для 1-4 класов. Авторская программа В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,
М.Н.Дементьевой , Н.А.Стефаненко , М.В.Бойкиной М.Просвещение, 2011), учебного
плана образовательного учреждения.
Цель:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике, морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге; составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку; стремление совершенствовать
свою речь.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена
тем, что она соответствует миссии, целям и особенностям МАОУ ДСОШ №2.
Педагогическая целесообразность использования авторской программы по русскому
языку для 1-4 классов В.П.Канакиной , В.Г. Горецкого , М.Н.Дементьевой ,
Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной заключается в том, что в рамках изучения русского
языка есть возможность создать условия для формирования ключевых компетентностей.
Программа обеспечивает современное качество образования по русскому языку на основе
усвоения обязательного минимума содержания образовательной программы начального
общего образования.
1
Основное содержание
2 класс
170 часов (5 часов в неделю)
Основное содержание курса русского языка в 1-4 классах
представленосодержательными линиями.
1.Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи.
2.Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
3.Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требованийк этому виду учебной работы. Списывание. Письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное
изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов.
2
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения русского языка обучающиеся должны:
знать/ понимать:
- названия и порядок букв русского алфавита,
- признаки гласных и согласных звуков;
- ударные и безударные гласные;
- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами
и мягким знаком;
- правила переноса слов;
- оформление предложений в устной и письменной речи;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного,
глагола, предлога;
- различие словосочетания и предложения;
- употребление прописной буквы.
уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения,
текст;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по
слогам;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов,
деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чщ;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;
- писать слова с двойными согласными;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко- буквенный разбор;
- распознавать изученные части речи;
-различать слово и предложение, устанавливать связь слов в
предложении, выделять -главные члены предложения;
- употреблять заглавную букву;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия,
прощания;
использовать приобретённые знания и умения:
- в практической деятельности и повседневной жизни;
- применять полученные знания в своей жизни.
3
Тематическое планирование по русскому языку
2 класс
170 часов (5 часов в неделю)
1.Наша речь – 3 часа.
2.Текст – 4 часа.
3.Предложение - 12 часов.
4.Слова, слова, слова… - 18 часов.
5.Звуки и буквы – 59 часов.
6.Части речи– 58 часов.
7.Повторение – 16 часов.
ИТОГО : 170 часов
4
Календарно- тематическое планирование по русскому языку
программа В.П.Канакиной , В.Г. Горецкого , М.Н.Дементьевой ,
Н.А.Стефаненко , М.В.Бойкиной.
2 класс
170 часов (5 раз в неделю)
№
п/п
1
четверть
1
2
Наименование
разделов и тем
Плановые
сроки
прохождения
Скоррек
тирован
ные
сроки
прохожд
ения
1.Наша речь (3 ч)
Знакомство с
Рассуждать о значении языка и 1.09-5.09.
учебником. Язык речи в жизни людей, о роли
и речь.
русского языка в жизни и
Повторение
общении.
правил по охране Анализировать речь людей (при
труда.
анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
Речь устная,
собственной речи и оценивать
письменная,
её.
внутренняя (речь
Различать устную, письменную
про себя)
речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как
научиться правильно списывать
предложение».
3
Диалог и монолог.
Речь
диалогическая и
монологическая.
4
Тема и главная
мысль текста
Построение
текста:
вступление,
5
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Отличать диалогическую речь
от монологической.
Использовать в речи диалог и
монолог.
Участвовать
в
учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила
речевого этикета, оценивать свою
речь на предмет её вежливости и
доброжелательности
по
отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для
любознательных.
Наблюдать
над этимологией слов диалог и
монолог.
Составлять
по
рисункам диалог и монолог.
2.Текст (4 ч)
Вспомнить и показать свои
знания за 1 класс.
Отличать текст от других
записей по его признакам.
Осмысленно
читать
текст.
5
6
основная часть,
заключение.
Определять тему и главную
мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать
заголовок
к
заданному тексту.
Развитие речи.
Составление
рассказа по
рисунку, данному
началу и
опорным словам
Составлять текст по заданной 8.09-12.09.
теме.
Выделять
части
текста
и
обосновывать правильность их
выделения. Выбирать ту часть
текста, которая соответствует
заданной
коммуникативной
задаче.
Передавать устно содержание
прочитанного
текста-образца
или составленного текста.
7
Предложение как
единица речи, его
значение и
признаки:
законченность
мысли, связь слов
в предложении
8
Входной
контрольный
диктант
9
Предложения по
цели
высказывания.
10
Знаки препинания
Создавать устный и письменный
текст
в
соответствии
с
поставленной коммуникативной
задачей.
*Слова с непроверяемым
написанием: сентябрь
Составлять рассказ по рисунку,
данному началу и опорным
словам.
3.Предложение (12 ч)
Отличать предложение от
группы слов, не составляющих
предложение. Определять
границы предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак для
обозначения конца
предложения. Обосновывать
выбор знака препинания в
конце предложения.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца
предложения. Составлять
предложения из слов.
Составлять (устно и
письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву
6
11
12
13
в конце
предложения
(точка,
вопросительный
знак,
восклицательный
знаки).
Главные члены
предложения
в начале предложения и
необходимый знак препинания
в конце предложения. Писать
слова в предложении раздельно
Второстепенные
члены
предложения
Подлежащее и
сказуемое —
главные члены
предложения
Различать и выделять главные
и второстепенные члены
предложения.
Обосновывать правильность
выделения подлежащего и
сказуемого.
Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о
главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения
в предложении подлежащего и
сказуемого.
Различать распространённое
(с второстепенными членами)
и нераспространённое (без
второстепенных членов)
предложения. Составлять
нераспространённые и
распространённые
предложения. Распространять
нераспространённые
предложения
Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между
членами предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов,
не связанных по смыслу).
Анализировать знания о
предложении.
14
Распространённы
еи
нераспространён
ные предложения.
15
Связь слов в
предложении.
16
Обобщение
знаний о
предложении.
Развитие
речи.Коллективн
ое составление
рассказа по
репродукции
картины И. С.
Остроухова
«Золотая осень».
17
Находить главные члены
(основу) предложения.
Обозначать графически
грамматическую основу.
15.09-19.09
22.09-26.09.
Рассматривать репродукцию
картины И. С. Остроухова
«Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника.
Составлять рассказ по
репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая осень»,
используя данное начало и
опорные слова.
7
18
19
Работа над
ошибками.
Повторение.
Словарный
диктант.
20
Номинативная
функция слова.
21
Однозначны и
многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение слов.
22
Развитие речи.
Наблюдение над
переносным
значением слов
как средством
создания
словеснохудожественных
образов.
Работа с
толковым и
орфографическим
словарями.
Расширение
представлений о
предметах и
явлениях
окружающего
мира через
лексику слов.
Работа со
словарями
синонимов и
антонимов
23
24
25
Оценивать результаты
выполненного задания
Проверить знания по
пройденному материалу.
4.Слова, слова, слова... (18 ч)
Определять значение слова по
толковому словарю. Объяснять
лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые
слова.
Классифицировать
слова по тематическим группам
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Работать со страничкой для
любознательных. Наблюдение
над этимологией слова лопата
Создавать в воображении яркие
словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания.
29.09-3.10.
Работать с толковым и
орфографическим словарями.
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со
страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией
слов синоним и антоним.
Работать со словарями
синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое
значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
8
26
27
28
29
30
31
32
Закрепление
знаний о
синонимах и
антонимах.
Развитие
речи.Изложение
текста по
данным к нему
вопросам.
Анализировать речевые
высказывания с использованием
в них языковых средств.
Распознавать синонимы и
антонимы.
6.10-10.10.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно
содержание текста по данным
вопросам.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и
электронному приложению.
Родственные
(однокоренные)
слова.
Находить однокоренные слова
в тексте и среди других слов.
Выделять корень в
Корень слова
однокоренных словах,
(первое
различать однокоренные
представление).
слова и синонимы,
Различие
однокоренные слова и слова с
родственных
омонимичными корнями.
(однокоренных)
слов и синонимов, Группировать однокоренные
слова с разными корнями.
родственных
(однокоренных)
слов и слов с
омонимичными
корнями.
Выделение корня Доказывать правильность
в однокоренных
выделения корня в
словах. Работа со однокоренных словах.
словарем
Работать с памяткой «Как
однокоренных
найти корень слова».
слов учебника.
Подбирать однокоренные
Единообразное
слова к данному слову и
написание корня в выделять в них
однокоренных
корень.
словах
Работать со словарём
однокоренных слов учебника.
Производить анализ,
сравнение, обобщение при
выделении в словах корня.
Слог как
минимальная
Делить слова на слоги.
произносительна Определять количество в слове
я единица.
слогов. Классифицировать
Слогообразующая слова по количеству в них
роль гласных
слогов
13.10-17.10.
9
33
звуков.
Ударение.
Словесное и
логическое
(смысловое)
ударение в
предложении.
Словообразующа
я функция
ударения.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью
словесного ударения.
Различать ударные и
безударные слоги.
Наблюдать над
разноместностью и
подвижностью русского
ударения. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов. Находить слова
по заданной модели.
Сравнивать модели
слогоударной структуры слова
и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём
нужную информацию о
произношении слова.
Соблюдать в практике
речевого общения изучаемые
нормы произношения слов.
Оценивать в процессе
совместной деятельности в
парах правильность
произношения слов.
34
Работа с
орфоэпическим
словарём.
Орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
35
Перенос слов по
слогам. Правила
переноса части
слова с одной
строки на
другую.
Сравнивать слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую (крот,
улей, зима). Переносить слова
по слогам.
Определять способы переноса
(ко-локольчик, коло-кольчик,
колокольчик).
36
Проверочная
работа.
Развитие
речи.Составлени
е рассказа по
серии сюжетных
картинок
Обобщение
знаний по
пройденному
материалу.
Составлять рассказ по серии
сюжетных рисунков, вопросам и
опорным словам.
37
38
Звуки и буквы.
20.10-24.10.
Проверить усвоение знаний по
теме.
5.Звуки и буквы (59 ч)
Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную роль
10
звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов
(звуковые и буквенные),
анализировать их.
Объяснять, где могут
пригодиться знания об
алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их
в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который
они обозначают.
Определять положение
заданной буквы в алфавите:
ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой
«Алфавит».
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
39
Русский алфавит,
или Азбука .
40
Использование
алфавита при
работе со
словарями.
Использовать знание алфавита
при работе со словарями.
Сопоставлять случаи
употребления заглавной
(прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать правило
написания имён собственных и
первого слова
в предложении.
41
Словарный
диктант.
Гласные звуки.
Признаки
гласного звука.
Составлять рассказ по опорным
словам.
Находить в слове гласные
звуки. Объяснять особенности
гласных звуков.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные
звуки. Работать с памяткой
«Гласные звуки и буквы для их
обозначения». Определять
«работу» букв, обозначающих
42
27.10-31.11.
11
гласные звуки в слове.
43 Буквы е, ё, ю, я и Соотносить количество звуков
их функции в
и букв в таких словах, как
слове.
клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного
Контрольный
количества звуков и букв в
диктант за 1
слове. Соотносить звуковой и
четверть
буквенный состав слов (роса,
якорь).
Определять качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный или
безударный.
Работать со страничкой для
любознательных. Знакомство со
сведениями из истории
русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков
пришли в нашу речь слова.
44- Произношение
Определять безударный
45 ударного гласного гласный звук в слове и его
звука в корне
место в слове. Находить в
слова и его
двусложных словах букву
обозначение на
безударного гласного звука, написьме.
писание которой надо
проверять. Различать
2
Особенности
10.11-14.11.
проверочное
и
проверяемое
четв проверяемых и
слова.
ерть проверочных
Подбирать проверочные слова
46 слов.
путём изменения формы слова и
подбора однокоренного слова
(слоны — слон, слоник; трава —
травы, травка).
Наблюдать над единообразным
написанием корня в
однокоренных словах.
Использовать правило при
написании слов с безударным
гласным в корне.
47- Способы
Планировать учебные
48 проверки
действия при решении
написания буквы, орфографической задачи
обозначающей
(обозначение буквой
безударный
безударного гласного звука в
гласный звук в
слове), определять пути её
корне слова.
решения, решать её в
соответствии с изученным
правилом. Объяснять
правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
12
49
Представление об
орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
4950
Слова с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука
51
Закрепление
изученного
материала.
Закрепление.
5253
54
Проверочный
диктант.
55
Работа над
ошибками.
56
Составление
текста из
предложений с
нарушенным
порядком
повествования.
Повторение.
57
58
Словарный
диктант.
59
Согласные звуки.
Признаки
согласного звука.
Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим
словарем учебника: находить
слова с изучаемой орфограммой
и проверять написание слова по
орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Работать со страничкой для
любознательных. Знакомство со
сведениями о происхождении
слов орфограмма, малина,
земляника.
Подбирать проверочные слова
17.11-21.11.
на данные правила.
Обобщить знания полученные
в процессе обучения.
Проверка написания
орфограмм безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1
и 2 классов
Проверка ошибок написания
орфограмм безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1
и 2 классов
Составлять текст из
предложений.
24.11-28.11.
Проработать знания,
полученные в процессе
обучения.
Анализировать и
систематизировать полученные
знания.
Находить в слове согласные
звуки.
Правильно произносить
согласные звуки.
Различать согласные звуки и
13
60
Согласный звук
(й) и буква « и
краткое».
61
Слова с
удвоенными
согласными.
Произношение и
написание слов с
удвоенными
согласными.
62
Развитие речи.
Коллективное
составление
рассказа по
репродукции
картины и
опорным словам.
Твёрдые и
мягкие согласные
звуки и буквы
для их
обозначения.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме
буквами и, е, ё,
ю, ь.
63
64
65
Мягкий знак.
Правописание
мягкого знака на
конце и в
середине слова
перед другими
согласными.
буквы, обозначающие
согласные звуки.
Работать с памяткой
«Согласные звуки русского
языка».
Различать согласный звук [й']
и гласный звук [и].Различать
способы обозначения
согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со
сведениями о звуке-невидимке
[й'].Использовать правило при
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка).
Наблюдать над
произношением и
правописанием слов с
удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса
слов с удвоенными согласными
(ван-на).
1.12-5.12.
Составлять рассказ по
репродукции картины А. С.
Степанова «Лоси» и опорным
словам, записывать
составленный рассказ.
Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и
непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных
на письме. Работать с
памяткой «Как подготовиться к
письму по памяти». Планировать учебные действия
при письме по памяти.
Соотносить количество звуков
и букв в таких словах, как огонь,
кольцо. Объяснять причины
расхождения количества звуков
и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь). Переносить
14
66
67
68
69
70
71
Правописание
слов с мягким
знаком на конце
и в середине
перед согласным.
слова с мягким знаком (пальцы, паль-то). Обозначать
мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова
и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению
Проект « Пишем Составлять продолжение
письмо»
рассказа. Писать письмо Деду
Морозу.
Правописание
Различать непарные мягкие
буквосочетаний с шипящие звуки.
шипящими
Находить в словах
звуками.
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
Буквосочетания
нч, подбирать примеры слов с
чк, чн, чт, щн,нч. такими сочетаниями
Орфоэпические
нормы
произношения
слов с
сочетаниями чн,
чт.
Правописание
сочетаний чк, чн,
чт, щн, нч.
Проект «Рифма»
73
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Правописание
буквосочетаний
жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
74
Словарный
диктант.
72
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение
слов с сочетаниями чн,
чт(чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим
словарём.
Применять правило написания
слов с буквосочетаниями чк,
чн, чт, щн, нч.
Находить в тексте рифмующие
строки, подбирать
рифмующиеся слова, сочинять
стихи на заданные рифмы,
составлять словарик
собственных рифм, участвовать
в презентации выполненной
работы.
Различать непарные твердые и
мягкие шипящие звуки.
8.12-12.12.
15.12-19.12.
Находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Применять правило при
написании слов с
буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
15
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному.
Работать с предложением и
текстом. Составлять
предложения из слов,
обсуждать, составляют ли они
текст, подбирать к тексту
заголовок, записывать
составленный текст.
76
Звонкие и глухие Различать глухие и звонкие
согласные звуки.
согласные звуки, парные и
Их обозначение
непарные. Характеризовать
на письме.
согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и
оценивать правильность
данной характеристики.
Правильно произносить
звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме
сонорных).
77- Правописание
Определять на слух парный по
78 слов с парным
глухости-звонкости согласный
по глухостизвук на конце слова и в корне
звонкости
перед согласным.
согласным на
конце слова и
перед согласным
79- Произношение
Соотносить произношение и
80 парного по
написание парного по глухостиглухостизвонкости согласного звука на
звонкости
конце слова и в корне перед
согласного звука согласным.
на конце слова и
в корне.
3
Особенности
Находить в словах букву
четв проверяемых и
парного согласного звука,
ерть проверочных
написание которой
81- слов для правила надо проверять.
83 обозначения
Различать проверочное и
буквой парного
проверяемое слова.
по глухостизвонкости.
84- Способы
Подбирать проверочные слова
86 проверки
путём изменения формы слова и
написания буквы, подбора однокоренных слов
обозначающей
(травка — трава, травушка;
парный по
мороз — морозы, морозный).
глухостизвонкости
75
Работа над
ошибками. Работа
с предложением
и текстом.
22.12-26.12.
12.01.-16.01.
19.01-23.01.
16
8789
90
91
92
93
94
согласный звук.
Формирование
умений ставить
перед собой
орфографическую
задачу при
написании слов,
определять пути
её решения.
Повторение.
Правописание
гласных и
согласных в
корне слова.
Словарный
диктант.
Разделительный
мягкий
знак.(ь).Использо
вание на письме
разделительного
мягкого знака.
Наблюдение над
произношением
слов с
разделительным
мягким знаком.
Использовать правило при
написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова и перед
согласным в корне. Объяснять
правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
звуком на основе алгоритма
проверки написания.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки 26.01.-30.01
написания гласных и согласных в
корне слова.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению
Наблюдать над
произношением слов с
разделительным ь. Соотносить
количество звуков и букв в
таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с
разделительным мягким
знаком. Различать слова с
мягким знаком — показателем
мягкости предшествующего
согласного звука и с
разделительным мягким
знаком.
95
Правило
написания
разделительного
мягкого знака в
словах.
Использовать правило при
написании слов с
разделительным мягким знаком
(ь). Объяснять написание
разделительногоь в словах.
96
Проверочная
работа.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
97
Части речи.
Соотношение
слов- названий,
вопросов, на
которые они
Соотносить слова-названия
(предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части
2.02.-6.02.
17
98
99101
отвечают, с
частями речи.
речи», составлять по ней
сообщение.
Формирование
умений работать
с графической
информацией.
Имя
существительное
как часть речи:
значение и
употребление в
речи.
Находить в тексте части речи с
опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя
9.02.-13.02.
существительное среди других
частей речи по обобщённому
лексическому значению и
вопросу.
Обосновывать отнесение слова
к имени существительному.
Объяснять лексическое
значение слов — имён
существительных. Обогащать
собственный словарь именами
существительными разных
лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
лексическим значением имён
существительных.
102- Одушевлённые и
105 неодушевлённые
имена
существительные.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные с опорой на
вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких
существительных
Классифицировать имена
существительные одушевлённые
и неодушевлённые по значению
и объединять их в
тематические группы.
106- Собственные
107 имена
существительные.
108- Нарицательные
109 имена
существительные.
Различать собственные и
нарицательные имена
существительные, подбирать
примеры таких
существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические
группы. Писать с заглавной
буквы имена собственные.
110
Развитие речи.
Составление
рассказа по
16.02.-20.02.
Составлять рассказ по
репродукции картины В. М.
Васнецова «Богатыри» (под
18
личным
наблюдениям и
вопросам.
111
112
113
114
115
116
117
118
Изменение
существительных
по числам.
Имена
существительные,
употребляющиеся
только в одном
числе.
Обобщение
знаний об имени
существительном.
Единственное
число имён
существительных.
Множественное
число имён
существительных.
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Обобщение
знаний.
Словарный
диктант.
Глагол. Глагол
как часть речи.
руководством учителя).
Формирование чувства
гордости за богатырей,
защитников земли Русской,
прославленных в былинах и
картинах художников;
воспитание патриотизма
Определять число имён
существительных (единственное
и множественное).
Изменять имена
существительные по числам
(книга — книги). Правильно
произносить имена
существительные в форме
единственного и
множественного числа (туфля —
туфли, простыня — простыни).
Работать с орфоэпическим
словарём
Определять грамматические
признаки имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое,
собственное или
нарицательное; число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать правильность
определения грамматических
признаков имени
существительного.
Классифицировать имена
существительные по
определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён
существительных имя
существительное с определённым признаком.
Использовать знания,
полученные на уроках.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
23.02.-27.02
2.03-6.03.
Распознавать глагол среди
других частей речи по
19
119
Употребление
глагола в речи.
обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
120
Синтаксическая
функция глагола
в предложении.
Определять, каким членом
предложения является глагол в
предложении. Выбирать
глаголы в соответствии с
задачей речевого высказывания.
121
Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины
художника.
Рассматривать репродукцию
картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план
предстоящего рассказа, составлять (под руководством
учителя) по картине рассказ,
записывать рассказ.
122
Единственное и
множественное
число глаголов.
Изменение
глаголов по
числам.
Определять число глаголов,
распределять глаголы по
группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры
глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в
определённом числе.
Соблюдать в практике речевого
общения орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим
словарём.
123
Правописание
частицы не с
глаголом.
125- Обобщение
126 знаний о глаголе.
124
127
Понятие о
тексте-
9.03.-13.03.
Раздельно писать частицу не с
глаголом (не кричать
Определять грамматические
признаки глагола: число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.Обосновывать
правильность определения
признаков глагола.
Распознавать текстповествование.
16.03.-20.03.
20
128
повествовании.
Роль глаголов в
текстеповествовании.
129
Проверочная
работа.
130
Имя
прилагательное.
Распознавать имя
прилагательное среди других
частей речи по обобщённому
лексическому значению и
вопросу.
4
четв
ерть
131
Имя
прилагательное
как часть речи:
значение и
употребление в
речи.
Связь имени
прилагательного
с именем
существительным
.
Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление
с историей появления названия
имя прилагательное и
лексическим значением имён
прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных
лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
132
Синтаксическая
функция имени
прилагательного
в предложении.
134- Прилагательные
135 близкие и
противоположные
по значению.
133
136
137
Повторение
пройденного.
Единственное и
множественное
число имён
прилагательных.
Наблюдать над ролью глаголов
в повествовательном тексте.
Составлять текстповествование на предложенную
тему, находить нужную
информацию для ответа на
вопрос к тексту и записывать
ответ.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
1.04.-3.04.
Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное.
Подбирать имена
прилагательные — сравнения для
характеристики качеств,
присущих людям и животным.
Повторить и систематизировать
знания по прилагательному.
Определять число имён
прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы
в зависимости от их числа,
6.04.-10.04.
21
138
139
Изменение имён
прилагательных
по числам.
Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
140
Проверочная
работа.
141
Текст- описание
и роль в нём
имён
прилагательных.
Понятие о текстеописании.
Роль имён
прилагательных в
тексте- описании.
Развитие речи.
Составление
текста-описания
на основе
личных
наблюдений.
Что такое
местоимение.
Местоимение как
часть речи.
Значение и
употребление
местоимений в
речи.
Текстрассуждение
.Структура
текстарассуждения.
142
143
144
145
146
147
148
Словарный
диктант.
149
Предлоги. Роль
предлогов в
речи.
изменять прилагательные по
числам.
Определять грамматические
признаки имени
прилагательного: связь с
именем существительным,
число (единственное или
множественное), роль в
предложении
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
13.04.-17.04.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён
прилагательных в текстеописании.
Составлять текст-описание на
основе личных наблюдений
(коллективное обсуждение
плана подготовительной
работы).
Распознавать личные
местоимения (в начальной
форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и
имена существительные.
20.04.-24.04.
Распознавать текстрассуждение.
Создавать устные и
письменные текстырассуждения.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению
Узнавать предлоги в устной и
письменной речи.
Правильно употреблять
22
150
151
152
Ознакомление с
наиболее
употребительным
и предлогами.
Функции
предлогов.
Правописание
предлогов с
именами
существительным
и.
Проверочная
работа.
153
Проект « В
словари- за
частями речи».
154
Контрольный
словарный
диктант.
155
156
Повторение по
теме « Текст»
Сочинение по
картинке.
157- Повторение по
158 теме
«Предложение»
159 Повторение по
теме «Слово и
его значение».
160- Повторение по
163 теме «Части
речи».
164- Повторение по
165 теме «Звуки и
буквы».
166 Повторение по
теме «Правила
правописания».
предлоги в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги со
словами.
27.04.-1.05.
Оценивать свои достижения
при
выполнении
заданий
«Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению
Пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями,
словарями
антонимов
и
синонимов,
словарём
однокоренных слов. Находить
полезную
информацию
в
словарях,
придумывать
собственные
задания,
для
выполнения
которых
потребуются словари, участвовать
в
презентации
подготовленных заданий
Проверить усвоение знаний.
6.Повторение (16 ч)
Использовать полученные
знания.
Работать над развитием речи и 4.05.-8.05.
обогащением словарного запаса
учащихся.
Составлять предложения, уметь
работать с ними.
Обобщать знания.
Систематизировать полученные
знания по частям речи.
11.05-15.05.
Разбирать слова на звуки и
буквы.
Анализировать знания по
пройденному.
18.05.-22.05.
23
Контрольное
списывание.
168- Повторение и
169 закрепление
изученного
материала.
170 Обобщение
знаний за 2 класс.
167
Контролировать правильность
записи текста.
Закрепить знания по
пройденному материалу.
Обобщить и систематизировать
знания.
170 часов.
Контрольное списывание-1
Сочинение-1
Контрольный словарный диктант-2
Проверочная работа-5
Словарный диктант-7
Развитие речи-8
24
Литература:
1.Сборник рабочих программ для 1-4 классов « Школа России»
по русскому языку.
М. «Просвещение», 2011 г.
2.Рабочая программа разработана на основе авторской В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной
3.Поурочные разработки по русскому языку для 2 класса.
Авторы: Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева.
М, «ВАКО» 2014 г.
4.Учебник «Русский язык»-2 класс
Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
М. «Просвещение», 2012-2014г.
СОГЛАСОВАНО
Методическое объединение
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 29 августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ - Салимгарайева Н.В.
29 августа 2014 г.
25