авт. Климановой Л.Ф., Макеевой С. Г.: 1. Звук [а]

Варианты уроков чтения по «Азбуке»: 1. Звук [а], буква Аа и 2. Звук [о], буква
Оо
Урок 1. Звук [а], буква Аа (с. 66—68)
Целевые установки урока
а) развитие фонематического слуха учащихся, умения различать звук [а] в
словах;
б) знакомство с условным значком этого звука — буквой Аа; распознавание
этой буквы в печатном тексте;
в) способствование через чтение литературно-художественного текста
развитию мотивации в изучении букв.
Ход урока
1. Знакомство с новым разделом «Азбуки». Рассматривание с. 66—67.
— Какое путешествие предлагает нам совершить «Азбука»? (Весёлое
путешествие от А до Я).
Устные рассказы по картинке.
2. Работа на с. 68. Рассматривание рисунка.
— Кто это: в белом халате, в шапочке с красным крестом? Кого лечит этот
доктор? Кому читали книжку об этом докторе? Как его зовут? Как вы думаете,
почему у него такое имя?
— Проверим правильность ваших догадок, прочитав отрывок из этого
произведения.
3. Чтение текстового отрывка учителем, читающими детьми с привлечением
остальных учащихся к чтению по подражанию на основе заучивания наизусть.
4. Произносительное упражнение, характеристика звука [а].
— Представьте себе и изобразите, как стонали, жаловались, плакали больные
животные. (Ааа…) Определите, каким — гласным или согласным — является
звук [а]. (Гласным, так как при его произнесении воздух не встречает преграды
со стороны органов речи и проходит свободно, поэтому звук легко тянется,
«плачется».)
5. Составление предложения по схеме.
— Кого на рисунке лечит Айболит? Дайте ответ предложением, составив его
по схеме. (Айболит лечит лису.) Какое первое слово? второе? третье?
6. Упражнения в звуковом анализе слов, различении на слух и выделении
звука [а].
— Произнесите и послушайте слово «лиса». Встречается ли звук [а] в этом
слове? Найдите модель слова «лиса», озвучьте звуковую схему: произнесите
слово, выделяя каждый звук. Где стоит звук [а]: в начале, середине, конце слова?
(В конце слова1.)
7. Знакомство с буквой Аа.
— Звук [а] обозначается буквой Аа. Кто уже её знает? Какая птица принесла
эту букву на страницу «Азбуки» и почему именно эта птица? (Аист, так как
слово начинается со звука [а], поэтому для обозначения звука [а] нужна эта
буква.) Посмотрите на букву Аа вверху страницы «Азбуки». Попробуйте
объяснить, почему для написания буквы применяется красный цвет. (Красным
цветом мы отмечаем гласные звуки, а эта буква обозначает гласный звук.)
Сколько букв используется для обозначения этого звука? (Две буквы, большая и
маленькая — Аа.) Запомните: большая буква используется в начале слов,
которые являются именами, кличками животных. Маленькая буква пишется в
начале других слов, а также в середине и на конце всех слов.
8. Упражнение в распознавании буквы Аа.
— С какой буквы нужно писать имя Айболит: с большой или с маленькой? (С
большой буквы, так как это имя доктора.) По большой букве А постарайтесь
найти слово Айболит в тексте, который читали. Найдите слова, в которых
встречается маленькая буква а.
9. Упражнение в соотнесении звука и буквы.
— Найдите букву а под звуковой схемой слова «лиса». Где стоит эта
маленькая буква а и почему? (Эта буква стоит на конце слова, обозначая
последний звук [а].)
10. Организация учебного сотрудничества детей по перспективному
знакомству с другими буквами.
— А кто знает другие буквы и сможет обозначить буквами другие звуки в
этом слове?
С помощью детей, знающих буквы, слово выкладывается из букв разрезной
азбуки или записывается на доске.
11. Совместное чтение детьми стихотворных строчек «…И пришла к
Айболиту лиса».
— Попробуем сообща прочитать о том, о чём рассказала лиса Айболиту.
Чтение осуществляется детьми цепочкой, по отдельным словам: умеющие
читать первоклассники прочитывают буквы, а не умеющие, «прочитывают»
рисунки.
12. Закрепление полученных знаний, умений.
— Модель ещё какого слова на странице «Азбуки» подсказывает нам, кого
лечил Айболит? (Модель слова «акула».) Что означает это слово? Кто такая
акула? (Это огромная хищная рыба.) А чем необычно звучание этого слова?
Каким звуком оно начинается и заканчивается? (Звуком [а].) Почему для
обозначения этого звука используются две маленькие буквы а? (Маленькая
Поскольку на предыдущем уроке дети характеризовали весь звуковой ряд слова «лиса»,
на данном уроке, чтобы не отвлекать внимания учащихся от изучаемого звука, анализируется
только звук [а].
1
буква в начале слова используется потому, что это не имя, не кличка, а в конце
слова всегда пишется маленькая буква.)
13. Слушание произведения К. Чуковского «Айболит» в чтении учителя.
— Что же случилось с акулой и вылечил ли её Айболит, вы узнаете, когда
послушаете сказку Корнея Ивановича Чуковского «Айболит».
14. Побуждение учащихся к самостоятельному чтению-рассматриванию
книги.
— Можете взять эту книгу и рассмотреть, почитать её с друзьями,
родителями.
Урок 2. Звук [о], буква Оо (с. 69)
Целевые установки урока
а) развитие фонематического слуха учащихся, умения различать звук [о] в
словах в сопоставлении со звуком [а];
б) знакомство с условным обозначением звука [о] — буквой Оо;
распознавание этой буквы в печатном тексте;
в)
формирование
выразительности
чтения
на
основе
чтения
звукоподражательных слов;
г) воспитание культуры общения; развитие интереса к книге.
Ход урока
1. Работа на с. 69. Постановка учебной задачи.
— Чтение какого литературного произведения помогло вам познакомиться с
буквой Аа? («Айболит» Корнея Чуковского.) Это произведение поможет вам
познакомиться и с другой буквой. Посмотрите на неё: она расположена вверху
страницы. Кто знает, какая это буква? Давайте проверим, не ошибаются ли
ребята.
2. Рассмотрение рисунка.
— Кого лечит Айболит? Нужно ответить предложением по схеме из трёх
слов. Первое слово подсказано: это слово… (Айболит.) Какое слово может быть
вторым? (Лечит.) А третье? Кто из вас на прошлом уроке внимательно слушал
сказку? (Айболит лечит Барбоса.) Прочитаем, так ли это.
3. Совместное чтение учащимися стихотворных строчек «И пришёл к
Айболиту Барбос …».
4. Творческое рассказывание.
— Что случилось с Барбосом? (Его курица клюнула в нос.) Как это могло
случиться? (Выслушиваются версии учащихся.)
5. Изображение литературного героя сказки в связи с произносительным
упражнением.
— Попробуйте изобразить больного Барбоса: его походку, движения, унылый
вид. С помощью чего это можно показать? (С помощью мимики, жестов,
телодвижений.) Каким звуком можно передать, как страдает Барбос? (Звуком
[о].)
6. Наблюдения за особенностями произношения звука [о], его характеристика.
— Определите, каким — гласным или согласным — является звук [о].
Объясните свой ответ.
Понаблюдайте за положением губ при произнесении этого звука. (Губы
слегка округлены, напоминают овал.)
7. Анализ графического образа буквы. Характеристика буквы.
— Буква Оо, которая обозначает звук [о], по форме тоже напоминает овал.
Почему буква красного цвета? (Потому, что обозначает гласный звук.) Для чего
нужны две буквы Оо: большая и маленькая?
8. Упражнения на соотнесение звука [о] и буквы о.
— С чем ещё можно сравнить букву о? Найдите подсказку на странице
«Азбуки». (С обручем.) С какого звука начинается слово «обруч»? (Со звука [о].)
Какой буквой обозначается этот звук на письме? (Буквой о.)
Распухший нос Барбоса тоже напоминает букву о. Найдите модель слова
«нос». Произнесите слово по звуковой схеме, выделив второй звук. (Н-ооос.) Какой буквой обозначен звук [о]? Почему маленькой буквой? (В середине
слова всегда пишется маленькая буква.)
9. Организация учебного сотрудничества детей по перспективному
знакомству с другими буквами.
— Кто уже знает другие буквы и сможет обозначить буквами все звуки в этом
слове?
С помощью детей, знающих буквы, слово выкладывается из букв разрезной
азбуки или записывается на доске.
10. Упражнение в сопоставлении звуков [а] и [о], букв а и о.
— У Айболита на столе две коробочки. Какая буква написана на одной из
них? (Буква А.) Здесь лежат витаминки, которые содержат витамин А. Какая
буква написана на другой коробочке? (Буква О.) Буква О по форме напоминает
таблетку, поэтому в этой коробочке лежат таблетки.
Тем больным животным, в названии которых есть звук [а]. Айболит даёт
витамин А, а другим животным, в названии которых есть звук [о], доктор даёт
таблетку.
— Что получит зайчик, который «попал под трамвайчик»? Чтобы не
ошибиться, произнесите это слово, послушайте ударный гласный звук. (Получит
витамин А.)
Учитель достаёт из коробочки красную бусинку, на которой написана
буква А.
— Что даст Айболит бегемотикам, у которых болят животики? Произнесите
слово, послушайте ударный гласный звук. (Даст таблетку.)
Учитель достаёт из другой коробочки красную бусинку с буквой О.
— Что получит лиса? (Витамин А.)
— Что нужно дать Барбосу? Доктор Айболит задумался. Помогите ему.
Произнесите слово по слогам. Сколько слогов в этом слове и сколько должно
быть гласных звуков? (Два слога и два гласных звука.) Какие это звуки? ([а] и
[о].) Что же нужно дать Барбосу? (Нужно дать витаминку и таблетку.)
11. Упражнение в выразительном чтении.
— Выздоровели ли зверюшки? Изменилось ли у них настроение? Попробуйте
передать это при чтении букв Аа и Оо. Какую букву нужно прочитать за лису?
(Букву Аа.) Прочитайте сначала так, чтобы передать голосом, как лиса плакала.
Теперь прочитайте так, как будто выздоровевшая лисичка от радости запела.
Какую букву нужно прочитать за Барбоса? Сначала прочитайте так, чтобы
передать голосом, как он страдал. Затем прочитайте так, чтобы выразить
облегчение Барбоса от страданий.
Кто сможет прочитать заключительные строчки учебной страницы так, чтобы
выразить уверенность в том, что доктор Айболит всем поможет, всех исцелит?
(Умеющие читать дети прочитывают стихотворные строчки «Всех излечит,
исцелит…», остальные учащиеся хором повторяют чтение за ведущими.)
12. Работа с ребусами.
— Петрушка спрашивает меня: «А как же разгадывание ребусов?» Ребята, вы
знаете, что такое ребусы? (Это особые загадки про слова.) Найдите ребусы на
странице «Азбуки». Разгадаем один из них.
Разгадывание ребуса «Осы». Учитель объясняет, что запятая обозначает
отбрасывание последнего звука в слове «сыр».
— Что остаётся? (Сы.) Какая буква добавлена перед «сы»? (О.) Что
получилось? (Осы.) Произнесите слово с ударением и объясните его значение.
(Оса — это насекомое. Оса укусила лису. Когда насекомых много, мы говорим
«осы».)
13. Работа в паре.
— Попробуйте сами, посоветовавшись друг с другом, разгадать другой ребус.
(Разгадывается слово «акула».)
Необходимо напомнить учащимся правила работы в паре.
— Говорите спокойно, не перебивая собеседника, выслушивайте друг друга и
помогайте друг другу.
14. Оценка учащимися выполнения поставленной учебной задачи.
— Что нового каждый из вас узнал о звуках и буквах? Чему научился на
уроке?