Инновационное развитие России призвано обеспечить высокую

Л.О. Маленкова (к.п.н., докторант)
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ИННОВАЦИЙ В
ШКОЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
г. Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена
Инновационное развитие России призвано обеспечить высокую
конкурентоспособность страны в мире и высокий уровень жизни населения.
Мировым сообществом признан тот факт, то конкурентоспособность
страны и качество жизни граждан определяется уровнем образования в
этой стране. На современном этапе развития цивилизации прогресс
экономики страны напрямую связан с развитием образования. Результатами
многих исследований доказано, что современная экономика государства
основана на интеллекте и знаниях и благополучие граждан государства
взаимосвязано с их образованностью.
Современное общество ученые называют обществом знания. В
обществе
знания
образование
должно
способствовать
развитию
человеческого потенциала, решению наиболее значимых и острых
социальных проблем. Знание – общественное достояние, которое должно
быть доступным для каждого.
Таким образом, образование в современном мире оказывает
определяющее влияние на развитие и процветание общества. Вследствие
этого оно должно отвечать требованиям, предъявляемым к нему обществом
и государством и реагировать на изменения, происходящие в обществе и в
стране.
И, следовательно, инновации, проникающие во все сферы жизни
общества:
культуру,
экономику,
технику,
общественную
и
индивидуальную жизнь человека, проникают и в сферу образования.
Инновации в образовании - это внесение нового, изменение,
совершенствование
выступают
в
и
качестве
улучшение
существующего.
Инновации
имманентной характеристики образования,
вытекающей из ее основного смысла, сущности и значения.
Педагогические
педагогической
известному,
инновации
действительности,
ранее
не
способствуют
которые
встречающемуся
ведут
изменениям
к
состоянию,
ранее
не
результату,
развивающему теорию и практику образования.
Чем же обусловлена необходимость педагогических инноваций?
Одной из важнейших причин, которые определяют необходимость
инноваций в современной школе является изменение самих школьников.
Инновации в школе ориентированы на ребенка, создают условия для
индивидуализации школьного образования, удовлетворения потребностей и
интересов учащихся, предоставления им возможности максимальной
самореализации и развития с учетом изменений современных школьников,
вызванных рядом объективных обстоятельств.
Информатизация общества, влияние новых технологий, образ
жизни оказывают серьезное влияние на современных детей.
Школьники XXI века имеют ряд физиологических, психологических,
возрастных и педагогических особенностей, о чем свидетельствует анализ
результатов
исследований,
проведенных
за
последние
десятилетия
Институтом возрастной физиологии РАО, НИИ педиатрии, Центром
здоровья детей и подростков АМН, институтом социологии образования
РАО, сектором социологии общественных движений Института социологии
РАН, творческим объединением ЮНПРЕС, и других организаций.
Приведем результаты проведенного теоретического анализа.
Для
сегодняшних
школьников
характерны
физиологические
изменения.
К началу 21 века, как утверждают специалисты, состояние здоровья
детского населения страны уже вызывало очень серьезные опасения: пятая
часть детей предшкольного возраста была не готова к школе. За годы
обучения в школе в 5 раз возрастало число нарушений зрения и осанки, в 4
раза увеличивалось количество нарушений психического здоровья, в 3 раза
увеличивалось число детей с заболеванием органов пищеварения и т.п. До
80% юношей призывного возраста по медицинским критериям оказывались
не готовы к службе в вооруженных силах.
Такова была ситуация со здоровьем детей к началу XXI века.
В течение последнего десятилетия здоровье учащихся продолжает
ухудшаться. За период 1998-2008 гг. увеличилась распространенность
функциональных отклонений и хронических заболеваний почти в полтора
раза. В 2008 году дефицит двигательной активности среди учащихся
основной и старшей школы составляет 75-85%, что подтверждается
результатами исследований Научного Центра здоровья детей РАМН.
Информатизация жизни подростков, использование информационных
коммуникационных технологий, увлечение компьютером так же оказывают
негативное влияние на состояние их здоровья и ведет к физиологическим
изменениям., более 45% подростков используют компьютер более 3 часов в
день. Более 55,3% используют компьютер каждый день.
Для каждого
четырнадцатого школьника использование компьютера связано с явным
нарушением его режима дня, выраженной деформацией суточного цикла,
когда компьютер используется ночью. Сегодня фактически в каждом классе
(при нормативе класса комплекта 25 человек) присутствует два школьника,
у которых режим дня явно деформирован вследствие использования
компьютера ночью.[4]
Психологические изменения современных школьников связываются
специалистами с массовым увлечением Интернет, который оказывает
серьёзное влияние и на психологию и психику подростков. Психологи
отмечают, что серьезные функциональные изменения происходят в
психической деятельности человека, затрагивающие познавательную,
коммуникативную и личностные сферы, что выступает последствием
влияния
информационных
технологий
и
Интернет
на
процесс
интеллектуальной деятельности, познания и общения.
Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е., Минаков А.В., Тихомиров О.К. и
др., отмечают психологические последствия, связанные с применением
Интернет:
На современном этапе Интернет становится новой психологической
средой
и
сферой
пользователей
жизнедеятельности
сетей
возникает
огромного
целый
ряд
числа
людей.
У
психологических
новообразований (интересов, мотивов, целей, потребностей, установок,
форм психологической и социальной активности).
Специфика взаимодействия в этой среде имеет ярко выраженные
особенности: возможность одновременного общения большого числа
людей, находящихся в разных странах; невозможность использования
большей части невербальных средств общения; обеднение эмоционального
компонента общения и другие.
Существование
и
успешное
функционирование
в
новой
психологической среде предъявляет к человеку целый ряд специфических
требований, например: умение выделить и отфильтровать информацию из
большого информационного потока; способность кратко, точно и грамотно
формулировать сообщения или запросы; умение правильно распределять
нагрузку и быстро обрабатывать получаемую информацию.
Изучение психологических закономерностей поведения человека в
нелинейной информационной среде позволило выявить такие особенности,
как: возникновение увлеченности в процесс поиска информации ('эффект
азарта'), 'дрейф' целей и смысла поиска; возникновение состояния
фрустрации не только при отсутствии информации, но и при ее большом
объеме. [1]
Можно предположить, что подобные последствия влияния Интернет
испытывает на себе ежедневно более 30% школьников.
Эти последствия влияния Интернет ведут к изменениям мышления
учащихся. Школьников сегодняшнего дня отличает фрагментарность,
"клиповость" мышления, дискретность, мозаичность. Н.Е.Покровский,
заведующий кафедрой социологии Высшей школе экономики, еще в 2002
году так охарактеризовал современное мышление: «У составления мозаик
есть логика, у одних она очень понятна, у других - не очень. Но для мозаики
в любом случае характерна быстрая смена фокусировки, совершенно новое
ощущение времени. Мир совершенно изменился, и темп жизни изменился.
Он внес совершенно другие параметры. Яркость, доступность, то, что
можно схватить сразу, что не требует больших усилий для восприятия и
переработки». [1, 89]
Свидетельством
изменения
мышления,
приобретения
психологических новообразований у детей XXI века может служить и
увеличение числа детей Индиго, наблюдающееся в последние годы. Таких
детей психологи называют Детьми Нового Поколения. Раньше подобных
им называли вундеркиндами. Неофициальная статистика говорит о том, что
до 95 процентов детей, которые рождаются сейчас в мире - это Дети
Индиго.
Официальная
статистика
существует,
но
она
доступна
ограниченному кругу лиц. Поэтому нам не удалось найти официальной
информации о том, сколько на самом деле сейчас рождается детей с
необычными способностями.
У Детей Нового Поколения совершенно другие ценности, другой
взгляд на мир, поэтому они могут показаться грубыми в общении со
взрослыми. Их познания гораздо глубже, чем познания многих взрослых, в
том числе педагогов.
Одной из причин «индиговости» современных детей психологи
называют преобразования социальной и информационной среды, в которой
они развиваются. Они отмечают, что за последние десятилетия изменились
нравы, традиции, другими стали общественные и моральные нормы, а
значит, - изменились и дети, у которых формируется новый тип сознания с
гиперактивностью, чувством вседозволенности и нежеланием подчиняться.
С самого юного возраста они пребывают в бешеном потоке информации,
благодаря чему они знают гораздо больше, чем старшее поколение в их
возрасте. Дети Индиго не принимают устарелые учебные программы и
методы преподавания. Другие дети требуют к себе иного подхода, с ними и
общаться нужно по другому, и учить и воспитывать не так, как остальных.
Для полноты характеристики современных школьников рассмотрим
педагогические особенности, которые характерны для сегодняшних
учеников,
обобщенные
на
основании
анализа
проведенных
социологических и педагогических исследований.
Прежде всего у современных детей изменились ценности.
Проведенный
анализ
«мира
ценностей»
выпускников
школы
позволяет согласиться с точкой зрения О.Е.Лебедева, который считает, что
«…молодые люди ориентируются на круг проблем, значимых на этапе
жизненного
самоопределения.
В
шкале
их
жизненных
ценностей
доминирует забота о себе, о собственном устройстве. Характерными
чертами современного поколения выпускников школы является вера в
собственные силы, надежда на себя, на свои способности». [2, 40–59]
Современную молодежь волнуют проблемы преодоления жизненных
трудностей (42% опрошенных), порой и просто физического выживания
(27% опрошенных). Наиболее желанной перспективой для сегодняшних
подростков представляется быстрое достижение престижного социального
положения (58% опрошенных).
На шкале ценностных суждений последнее место заняло такое
занятие как "Участие в политической жизни". Только каждый четвертый из
старшеклассников готов жить для других, даже если придется поступиться
своими интересами, в то же время почти половина выборки (47,5%)
полагает, что "в любом деле нельзя забывать о собственной выгоде".
Изменилось сознание школьников, которое сегодня определяется
рядом объективных обстоятельств.
Во-первых, в современных условиях усложнился и удлинился процесс
социализации, и соответственно другими стали критерии социальной
зрелости подростка. Они определяются не только вступлением в
самостоятельную трудовую жизнь, но и завершением образования,
получением профессии, реальными политическими и гражданскими
правами,
материальной
независимостью
от
родителей.
Во-вторых,
становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием
многих относительно самостоятельных факторов: семьи, школы, трудового
коллектива, средств массовой информации, молодёжных организаций и
стихийных групп. Эта множественность институтов и механизмов
социализации не представляет собой жёсткой иерархированной системы,
каждый из них выполняет свои специфические функции в развитии
личности. В- третьих на социализацию подростков оказывает серьезное
влияние использование информационных коммуникационных технологий и
Интернет.
Наблюдаются изменения в потребностях, самовыражении, интересах
школьников.
Чем представлены сегодня потребности, интересы детей, какова их
динамика в течение последнего десятилетия?
На первом месте у современных подростков стоит общение с
друзьями – 70,1%; затем следуют просмотр телепередач – 57,4%, общение с
компьютером – 47,9%, занятия спортом – 40,8%; просмотр видео – 32,4%..
Прискорбно, что чтением книг интересуется только каждый четвертый из
опрошенных учащихся (25,8%), чтением газет и журналов – каждый пятый (
20,5%). Столько же подростков предпочитают проводить время в
развлекательных заведениях ( 20,4%), а вот посещение концертов отметили
как вид выбираемого досуга всего 6% опрошенных. Примерно 20%
подростков любят общаться с родственниками.
14,4% испытывают
потребность в хождении по магазинам «шопинге». Любят слушать радио
12,4 %, путешествовать, заниматься туризмом – 7,9%. А вот занимаются с
удовольствием домашним хозяйством только 10,9% подростков. Общение
с компьютером занимает у современных подростков третью позицию,
опережая чтение книг, просмотр видео, чтение газет и журналов.[4]
На основании сказанного можно сделать вывод о том, что изменения,
наблюдаемые у школьников, являются следствием изменений в культурной,
социальной, экономической и политической жизни общества в целом. За
последнее десятилетие произошли существенные изменения во всех сферах
жизни российского общества, в уровне жизни российских семей, их
ценностных установках, потребностях, интересах, что наложило отпечаток
на современных подростков.
Обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что
современные дети изменились, стали другие, у них наблюдаются серьезные
физиологические,
психологические,
педагогические
изменения.
Следовательно, их надо учить по-другому. А это значит, в школе
необходимы серьезные изменения, которые могут осуществиться только
посредством педагогических инноваций. Наиболее актуальные направления
инновационной деятельности образовательных учреждений определяются
приоритетными задачами развития образования как базового элемента
долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период
до
2020
года, которые
перечислены
в национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа». В этом же документе
отмечены и основные пути для решения поставленных перед школой задач,
которые
и
ориентируют
образовательные
учреждения
на
выбор
направления инновационного развития[3].
Список литературы.
1. Акулова О.В. Системные изменения школьного процесса обучения
в условиях перехода к информационному обществу. Дисс. д.п.н.- СПб.,
2004.
2. Лебедев О.Е.Результаты школьного образования в 2020 году. //
Вопросы образования. – М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2009. – № 1.
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/school.php
4. Собкин В.С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий
информатизации: что изменилось в школе за три года? - М.: Институт
социологии образования РАО, 2008.