Движущие силы антропогенеза

Движущие силы антропогенеза
Урок биологии в 11 классе. Учитель Завьялова Т.Н.
Школа №59
Цель: раскрыть роль движущих сил антропогенеза в эволюции человека
Задачи:
- обеспечить закрепление основных биологических понятий по теме “
Антропогенез”, сформировать представление о роли движущих сил
антропогенеза;
показать их взаимосвязь и выявить их действия на каждом этапе развития
человека, продолжить формирование умений анализировать факты, делать
выводы; формировать навыки самостоятельной работы с дополнительной
литературой;
- учить выделять главное в изучаемом материале, продолжить развитие
творческого мышления;
- привлечь внимание учащихся к проблемам вопроса о происхождении
человека.
Тип урока: изучение нового материала
Методы: рассказ учителя, в/ф, составление опорного конспекта, защита
проектов.
Оборудование: 1. Техническое - компьютер, проектор.
2. Учебное – модели предков человека, таблицы по теме «Антропогенез»
Технологии: ИКТ, элементы педагогической мастерской, проектное
обучение.
Ход урока
I. Орг.момент
Учитель. Наш урок – урок размышления. Когда человек размышляет, он,
прежде всего, представляет, чувствует, думает. Поэтому на уроке будут
приветствоваться умные, нестандартные, оригинальные мысли.
II. Подготовка к усвоению нового материала
Учитель. Вопрос о происхождении человека остается одним из основных в
естествознании и философии. Чтобы ответить на него, необходимо
проанализировать множество фактов из разных областей знаний о природе и
обществе.
Человек когда-то стал на ноги, стал изготавливать орудия труда, разводить
костер, рисовать картины на стенах пещер, наблюдать за звездами. Этот
человек – наш предок.
Каким он был? Кто мы сами? Как появился наш вид на Земле? Четкого
ответа нет. Не хватает фактов. Ученые спорят, обсуждают разные версии. Но
все–таки в конце XX века было сделано много находок, появились более
совершенные методы датировки и описания человеческих находок. Так что
сейчас мы знаем о нашей истории намного больше, чем раньше.
Используя исторические знания, на уроке мы ответим на такие вопросы:
- как наш вид появился на Земле?
- какие факторы эволюции способствовали его развитию?
- действуют ли сейчас эти факторы?
- продолжается ли сейчас эволюция человека?
Сообщение темы урока
Что должны знать и уметь в конце урока:
-усвоить понятие “движущие силы антропогенеза”;
-различать понятия “биологические” и “ социальные движущие силы”,
выявлять их взаимосвязь;
-выявлять факторы, играющие решающую роль на разных стадиях развития
человека.
III. Объяснение и усвоение нового материала
Человек, как и любой другой вид, формировался в процессе эволюции и
является результатом взаимосвязанного действия его движущих сил. По
теории Дарвина, главные движущие силы эволюции приложимы и к
эволюции человека. Назовите их … (Естественный отбор, борьба за
существование, наследственная изменчивость, изоляция). Эти факторы
называются биологическими. Именно благодаря им организм древней
человекообразной обезьяны претерпел ряд крупных морфологических
изменений.
В ходе урока учащиеся составляют схему
ФАКТОРЫ АНТРОПОГЕНЕЗА
Биологические:
1) естественный отбор
2) борьба за существование
3) наследственная изменчивость
4) изоляция
Антропоморфозы:
1) прямохождение
2) S – образный позвоночник
3) изменение конечностей
4) сводчатая стопа
5) увеличение объема мозга и т.д.
Социальные:
1) труд
2) общественная жизнь
3) речь
4) сознание
5) мышление.
Для изучения биологических движущих сил антропогенеза и
антропоморфозов учащимся предлагается видеофрагмент «Биологические
факторы эволюции». Учащиеся самостоятельно составляют схему (см.
выше). Для изучения социальных факторов антропогенеза используется
метод проектов.
Защита проекта «Социальные факторы антропогенеза».
1. Цель: изучить влияние социальных факторов на становление вида человек
разумный.
Задачи: изучить действие основных социальных закономерностей,
проследить особенности действия социальных факторов на разных стадиях
развития человек.
Проблема: человек как биологическое существо ещё не человек. Решающее
значение в становлении человека как социального типа имеют социальные
факторы.
2.Содержание:1.Труд - как главный социальный фактор в становлении
человека.
2.Влияние общественного образа жизни на развитие человека.
3.Возникновение речи, сознания, мышления.
4.Развитие культуры и её значение в антропогенезе.
Выводы: в результате социального развития человек разумный приобрёл
решающее преимущество среди всех живых существ. Только благодаря
действию соц. факторов биологическое существо человек становится
человеком в полном смысле этого слова.
3. Выводы отмечаются (в схеме «Факторы антропогенеза» в графе
«Социальные факторы»):
-труд создал самого человека. Человек не только пользуется дарами природы,
но и сам изменяет ее в процессе труда, создает орудие труда;
-труд сплачивает стадо, которое впоследствии трансформируется в общество;
-для становления общества необходима передача опыта. Большое влияние на
развитие человека оказало возникновение речи, сознания, мышления.
Антропогенез неотделим от социогенеза, вместе они составляют единый
процесс становления человека и общества - антропосоциогенез, в котором
ведущей стороной является социогенез.
Следующая часть урока – практическая. Составляется опорный конспект на
доске и в тетрадях «Действие факторов эволюции на разных стадиях
развития человека».
Задача: определить, какие факторы действуют на разных стадиях развития
человека. Учащимся предлагается разделить факторы эволюции на
биологические и социальные и разместить их вокруг «Человека» биологические над ним, социальные под ним.
Австралопитек
Человек умелый
Человек
прямоходящий
кроманьонец
Неандерталец
Современный
человек
Ни-наследственность, изменчивость
Р-речь
П - прямохождение
Бр-борьба за существование
Ео-естественный отбор
Из-изоляция
Мт-мутация
Зн-знания
Мз-мировоззрение
С-сознание
Т-труд
То-трудовой опыт
Ио-искусственный отбор
О-общественная жизнь
Кд-коллективная деятельность
М-мышление
ПФ-профессиональные умения.
Выводы
- на каждом этапе развития человека действуют факторы эволюции;
- на начальных стадиях преимущественно играют роль биологические
факторы, на поздних - социальные;
- определение грани, переступив через которую, обезьяна становится
человеком;
- для современного этапа эволюции человека характерно резкое снижение
роли биологических факторов, ведущее значение приобретают социальные;
- возникновение социальной сферы не отменяет действие биологических
факторов, их действие на современном этапе продолжается.
В подтверждение последнего вывода предлагается защита проекта
«Действие естественного отбора на современном этапе».
1. Цель: выяснить, что возникновение соц. сферы не отменяет действие
биологических факторов.
Задачи:1. Рассмотреть действие ЕО на современном этапе развития человека
на разных уровнях организации.
2. Рассмотреть действие форм ЕО на организм человека.
Проблема: происходит ли в настоящие время биологическая эволюция
человека под действием естественного отбора, или человек есть
завершившаяся стадия эволюции.
2.Содержание:1.Действие ЕО: а) на клеточном уровне;
б) на органном уровне;
в) на организменном уровне;
2.Действие стабилизирующего отбора на организм человека.
3. Действие движущего отбора на организм человека (его клеток
и органов).
Выводы: На современном этапе развития человека наряду с доминирующим
действием социальных факторов функционируют и биологические факторы.
Действие ЕО можно проследить на всех уровнях организации человека.
IV Закрепление знаний
Действие фактора
Факт
биологического
социального
1
2
3
4
Факты:
1.Темноволосая женщина с кудрявыми волосами вступила в брак с
мужчиной, имеющим тёмные гладкие волосы. От этого брака
родился ребёнок со светлыми волнистыми волосами.
2.Ребёнок, родившись, инстинктивно ищет мать, "покрытую
шерстью".
Когда он хочет спать, важно, чтобы рядом был пушистый
предмет-игрушка, одеяло, волосы матери. В любом возрасте
человек в отчаянии кричит: ”мама” и хватается за шерсть, которая
всегда рядом - за собственные волосы.
3.Сенсационная история с детьми, воспитанными волками,
произошла с двумя индийскими девочками – Камалой и Амалой.
Через 7 лет после того, как их забрали из волчьего логова, Камала
понимала всего 45 слов.
К 15 годам напоминала 2 – летнего ребёнка, а к 17 годам
умственное развитие” волчьей воспитанницы” едва достигло
уровня 4 – летнего человека.
4.Австрийский психолог Виктор Франкл, прошедший во время
второй мировой войны через ужасы концлагерей, писал: ”В
концентрационном лагере, например,…мы были свидетелями
того, что некоторые вели себя как свиньи, в то время как другие
были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности, и то,
которая из них будет актуализирована, зависит от его решения, а
не от условий”.
V. Рефлексия
1. Напротив каждой задачи, поставленных в начале урока, учащиеся ставят
какие-либо
пометки, обозначая тем самым выполненную на уроке определенную задачу.
1)Усвоить понятие «движущие силы антропогенеза……….»
Х
2)Характеризовать биологические и социальные движущие силы, выявлять
их взаимосвязь………………………………………………………
3)Узнавать, называть антропоморфозы………………………
4)Выявлять факторы, играющие решающую роль на разных этапах
антропогенеза………..
2. Цвет урока. Учащимся предлагается окрасить урок в тот цвет, который
ассоциируется у них с чувствами и эмоциями, полученными в ходе урока.
Например: Зеленый цвет – цвет надежды. Надежды на то, что какая-либо
понравившаяся гипотеза подтвердится в ходе истории.
Белый цвет – чистый лист бумаги, поле деятельности для изучения проблемы
изучения эволюции человека и т.д.
VI. Домашнее задание.
- обязательный уровень : изучить материал параграфа «Движущие силы
антропогенеза», при подготовке использовать схему в тетради «Факторы
антропогенеза» и опорный конспект;
- тренировочный уровень : подобрать факты и примеры действия факторов
антропогенеза из периодической печати ;
- творческий уровень : написать аннотацию к статье «Современные
проблемы человеческого общества»