Конспект занятия 17

Конспект занятия 17.
1. Постановка задачи на конструирование многоклеточного.
Большой кусок пищи легче захватить и съесть, если ты сам большой.
Как образуется многоклеточное тело? Клетки размножаются путем деления.
Представим себе, что клетка разделилась. Образовались две новых клетки. Из них –
еще по две новых…. И вот перед нами большое скопление клеток.
клетки
Клетки в
разрезе
У: Все ли клетки в этом скоплении одинаково хорошо могут осуществлять свои функции?
Д: Нет. У внутренних клеток будут проблемы. К ним не проходят (плохо проходят)
питательные вещества и кислород, плохо удаляются отходы.
У: Мы на схеме связи функций показали, что это все вспомогательные функции для чего?
У: Для дыхания.
У: Но тем не менее, многоклеточные тела как-то существуют. Человеческое тело состоит
из миллиардов клеток. Ваша задача: работая в группах, придумать конструкцию
многоклеточного тела, такую, чтобы все клетки могли осуществлять функцию дыхания и
все нужные для дыхания функции.
2..Оценка своих конструкций в группах по предложенным на листке оценки
вопросам.
Примерно через 7 минут группам был выдан листок оценки конструкции. Группы
отвечали на вопросы листка и готовили свое сообщение для класса.
Лист оценки конструкции
С помощью чего к каждой внутренней клетке
подводится кислород и пища?
Что представляют собой эти элементы (состоят из
клеток или не из клеток)?
С помощью чего от каждой внутренней клетки
отводится вода с вредными веществами?
Что представляют собой эти элементы (состоят из
клеток или не из клеток)?
Как расположены клетки по отношению друг к другу?
Везде ли одинаково?
Различаются ли клетки между собой, если
различаются, то чем (кроме расположения)?
Если в конструкции встречаются "неклеточные"
элементы, то откуда они могли взяться в теле живого
существа?
Встречаются ли в конструкции места, где питательные
вещества всасываются и выводятся клеткой в 1-2
точках, а не всей (большой) поверхностью?
Есть ли места, где диффузия должна осуществляться
больше, чем на два слоя клеток?
3. Представление и обсуждение всех конструкций. Выписывание удачных идей.
Все конструкции описывать слишком сложно, поэтому представляем фоторепортаж:
Выступающим были заданы
вопросы и высказаны мнения о
каждой конструкции. Удалось
обсудить положительные и
отрицательные стороны каждого
проекта.



Примеры вопросов, которые
задавали ученики при
обсуждении конструкций:
 В этих многоклеточных
клетки такие же живые ,
как, например, амебы? Так
же устроены?
 Саша сказал, что диффузия
идет из каналов клетки и
из клеток в каналы, но там
же должно быть течение?
 Зачем неподвижным
клеткам энергия, если у
них нет работы? – У них
есть работа, они просто не
двигаются. Но они,
например, переваривают.
 Сколько у вас в
конструкции слоев
неподвижных клеток?
 Как попадают питательные
вещества и кислород в
самое начало этой
цепочки? Там же нет рта.
 У вас нарисована часть
человека. Но в человеке же есть органы! Где у вас органы, у вас одни клетки? –
Под этими клетками органы. Они все тоже состоят из клеток. Это нарисован
кусочек какого-то органа.
У переносчиков тоже ведь образуются свои отходы. Как они их удаляют?
Как могут расти неподвижные клетки?
Как быстро происходит транспорт?
Основные интересные идеи о возможном устройстве многоклеточного тела были
следующими:
1) клетки в многоклеточном теле перемещаются
2) могут существовать каналы для транспорта
3) клетки должны быть расположены с промежутками
4) клетки могут быть разными по функциям и строению. В разных конструкциях
были предложены следующие виды клеток: клетки-«переносчики» (несут
питательные вещества и кислород другим клеткам), клетки-«пограничники»
(находятся на границе между жидкостью, несущей вещества и клетки«переносчики», и внутренними клетками; образуют стенки транспортных каналов),
внутренние клетки (клетки-«потребители»).
5) транспортные каналы ветвятся
6) образуются переходы между клетками (потом их назвали «цитоплазматическими
мостиками»)
7) разные каналы для разных целей (для поступления питательных веществ и
кислорода, для выделения)
8) «ажурное» строение, между клетками – жидкость с питательными веществами и
кислородом
9) клетки сливаются в одну клетку.
10) клетки «нарастают» снаружи, а попадая во внутренний слой умирают,
разрушаются и выводятся через каналы наружного слоя.
11) Однослойный или двухслойный шарик из клеток
Вера Евгеньевна сказала, что все эти идеи действительно встречаются в конструкциях
многоклеточных живых существ, но наиболее часто встречаются многоклеточные с
разными типами клеток.
4. Понятие ткани.
На доске были нарисованы и названы три группы клеток:
Клетки-«переносчики»
Клетки-«пограничники»
Внутренние клетки
У: Я хорошо нарисовала эти клетки?
Д: Нет. Они все одинаковые!
У: А что может быть разным?
Д: Цвет, форма, размер.
У: А располагаться они должны одинаково? С одинаковыми промежутками?
Д: Нет. У них все должно быть по-разному.
Каждый в тетради нарисовал, как могут выглядеть эти группы клеток.
Затем мы рассмотрели три микропрепарата (с заклеенными названиями). Нужно было
посмотреть в три микроскопа и записать, что увидели под № 1, № 2 и № 3.
На доске нарисовали
примерный вид
каждого препарата и
рассказали о том, что
видели, а также
высказали свои
предположения о
том, что это.
Препарат № 1:
- маленькие клетки,
овальной формы,
красные.
Расположены
отдельно друг от
друга. Это
«переносчики».
Препарат № 2.
- Скорее всего, это
внутренние клетки.
Они крупные,
расположены рыхло,
с промежутками, но
кое-где
объединяются в
группы.
- Они фиолетовые.
У: Все препараты
окрашены, это не
естественный цвет
клеток.
Препарат № 3.
- Нет промежутков между клетками, они плотно скреплены. Это «пограничники».
- Нет, это внутренние клетки. Если это «пограничники», то как они пропустят вещества?
- Так же как одна клетка. Через полупроницаемую мембрану.
- Значит, все-таки «пограничники».
Учитель рассказал, что эти разные группы клеток называются в биологии «тканями». На
доску повесили изображения других тканей с похожими функциями (вверху – две ткани,
выполняющие функцию транспорта веществ; посередине – ткань, располагающаяся во
внутренней среде; внизу – два варианта тканей, располагающихся на границах).
Ученики сформулировали и записали свое первое определение ткани:
Ткань – это группа клеток, одинаковых по строению, характеру расположения и функции
.