5 класс история древнего мира
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красненская основная общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области» «Рассмотрено» на заседании методического совета Протокол № _____ от «___» _______2013 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Красненская ООШ» _________ Редькина И.А. «_____»________ 2013 г. «Утверждено» Директор МБОУ «Красненская ООШ» ______ Колтунова М.В. Приказ № ____ от «____»________ 2013 г. Рабочая программа для 5 класса по истории Редькиной Ирины Анатольевны (первая квалификационная категория) Красное, 2013 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основании: Программы общеобразовательных учреждений: История Древнего мира, авторы Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С., Просвещение, 2008 Закона Российской Федерации «Об образовании»; БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; учебного плана общеобразовательного учреждения о продолжительности учебного года; Используемый учебно-методический комплект: 1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. М., Просвещение, 2010. 2. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 кл – 3-е изд. перераб. и допол -. М.:ВАКО, 2011.- 512 с.. 3. Майков А. Н. История: введение в историю. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2012 г. В цели курса входит: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства); раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у обучающихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм. Задачи курса: сформировать историческое мышление дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ дать представление о том, чем отличается Древний мир от современного. Внесенные изменения: в тематическое планирование внесен модуль «Что изучает ист ория», рассчитанный на 10 часов. Т. к. данный модуль не предусмотрен в авторской программе История Древнего мира, авторы Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С., Просвещение, 2008, то внесены изменения в количество часов, отведенных на изучение следующих тем «Истории древнего мира»: Тема ВВЕДЕНИЕ ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ ДРЕВНИЙ ВОСТОК ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ ДРЕВНИЙ РИМ ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ Количество часов в авторской программе 2 5 Количество часов в рабочей программе 0 4 18 20 17 2 15 18 17 2 Программа рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю. 2 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 1. Модуль «Что изучает история» В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен Знать/понимать: - место истории в системе современных знаний; - место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе; Уметь: - работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст; - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); - различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; - составлять простой план к параграфу учебника; - составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям; - объяснять употребляемые исторические термины; - описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры; - составлять рассказ по содержанию иллюстрации; - сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное; - определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком; - показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.; - выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений обучающихся; - решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - самостоятельно пополнять и использовать полученные знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации. - выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов. 2. Курс «История Древнего мира» Знать/понимать: -получить базовые знания по истории Древнего мира. Уметь: в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации; сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие; спорить и отстаивать свои взгляды; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; анализировать исторический источник; оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений; читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю, проявлять свое отношение к культурному наследию Древнего мира. 3 Календарно-тематический план № Раздел, тема раздела учебной программы Кол-во часов Дата план 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Древнейшие люди. 1 12. Возникновение искусства и религии 1 13. Родовые общины земледельцев и скотоводов Появление неравенства. 1 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. факт Модуль «Что изучает история?» (10 ч) 1 Историческая память народа. 1 Источники знаний о прошлом. 1 Деятельность археологов. 1 Деятельность этнографов 1 Как в географических названиях отражается история 1 Историческая карта. 1 Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. 1 Человек в истории 1 Государственные символы. 1 Как работать с учебным материалом по истории Тема I. Жизнь первобытных людей. (4 ч) 11. 14. Примечание 1 Повторение и обобщение по теме «Жизнь 1 первобытных людей» Тест № 1 Тема 2. Древний Восток. (15 ч) 1 Местоположение и природные условия Древнего Египта. 1 Быт земледельцев и ремесленников. 1 Жизнь и служба вельмож. 1 Завоевательные походы. 1 Религия древних египтян. 1 Искусство древних египтян. Особенности древнеегипетского письма. 1 Двуречье в древности. 1 Законы Хаммурапи 1 Финикийские мореплаватели. 1 Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. 1 Древнееврейское царство и его правители. 1 Ассирийская держава. 1 Образование Персидской державы 4 № Раздел, тема раздела учебной программы Кол-во часов Дата план 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. Примечание факт 1 Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. 1 Местоположение и природа Древнего Китая. Учение Конфуция. 1 Итоговый урок по теме «Древний Восток» Тест № 2 Тема 3. Древняя Греция. (18 ч) Древнейшая Греция и Критское царство. 1 1 Микенское царство и Троя. 1 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». 1 Религиозные верования греков. 1 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. 1 Зарождение демократии в Афинах. 1 Древняя Спарта. 1 Греческие колонии по берегам Средиземного и Чёрного морей. 1 Олимпийские игры — общегреческие празднества. 1 Победа афинян в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. 1 В гаванях афинского порта Пирей. 1 Город Афины. Образование афинян. 1 В театре Дионисия. 1 Афинская демократия в V в. до н. э 1 Города Эллады подчиняются Македонии 1 Поход Александра Македонского на Восток. 1 В Александрии Египетской. 1 Путешествие по Древней Греции. 1 Итоговый урок по теме «Древняя Греция». Тест № 3 Тема 4. Древний Рим (17 ч). 1 Древнейший мир. Древний Рим. 1 Завоевание Римом Италии. 1 Устройство Римской республики. 1 Вторая война Рима с Карфагеном. 1 Установление господства Рима над всем Средиземноморьем. 1 Рабство в Древнем Риме. 1 Земельный закон братьев Гракхов. 1 Восстание Спартака. 5 № Раздел, тема раздела учебной программы Кол-во часов Дата план 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. Примечание факт 1 Единовластие Цезаря. 1 Установление империи. 1 Соседи Римской империи. 1 В Риме при императоре Нероне. 1 Первые христиане и их учение. 1 Расцвет Римской империи во II веке. 1 «Вечный город» и его жители. 1 Римская империя при Константине. 1 Взятие Рима варварами. 1 Итоговый урок по теме «Древний Рим» Тест № 4 Итоговое повторение (2 ч). Повторение материала по курсу «Исто1 рия» 5 класс Итоговое тестирование по курсу «Исто1 рия» 5 класс 6 Содержание программы Модуль «Что изучает история» Что изучает история? Источники знаний о прошлом. Измерение времени. Археология – помощница историков. Историческая карта. Наука о народах и наука о прошлом. Знать своих предков – знать историю. Географические названия – свидетели прошлого. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов. Как работать с учебным материалом по истории. Тема I. Жизнь первобытных людей. Первобытные собиратели и охотники Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Первобытные земледельцы и скотоводы Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). Тема 2. Древний Восток. Древний Египет. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». 7 Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Западная Азия в древности Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь. Индия и Китай в древности Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Тема 3. Древняя Греция. Древнейшая Греция Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. 8 Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла). Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям. Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра. 9 Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии. Тема 5. Древний Рим Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Гражданские войны в Риме Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Римская империя в первые века нашей эры. 10 Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Падение Западной Римской империи Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Итоговое повторение Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. 11 Формы и средства контроля Формы контроля: тестирование, Урок 15. Тест № 1. Повторение и обобщение по теме «Жизнь первобытных людей» ВАРИАНТ 1 1. Древнейшие люди жили в Восточной Африке более: а) 2 миллионов лет назад; б) 3 миллионов лет назад; в) 1 миллиона лет назад; г) 5 миллионов лет назад; д) 4 миллионов лет назад. 2. В Западной Азии люди научились обрабатывать металлы около: а) 7 тысяч лет назад; б) 8 тысяч лет назад; в) 9 тысяч лет назад; г) 10 тысяч лет назад; д) 6 тысяч лет назад. 3. Ученые считают, что раньше, чем в других районах, земледелие возникло в: а) Южной Африке; б) Западной Азии; в) Передней Азии; г) Северной Америке; д) Южной Америке; е) Австралии. 4. Главное отличие древнейших людей от животных: а) прямохождение; б) речь; в) умение изготовлять орудия труда; г) объем мозга; д) надбровный валик. 5. К орудиям труда и предметам быта, используемым первобытными людьми до перехода к занятию земледелием и скотоводством, относятся: а) деревянная мотыга; б) деревянное копье; в) ткацкий станок; г) гарпун; д) лодка-долбленка; е) рубило; ж) одежда из льняных тканей. 6. Первые земледельцы вскапывали землю при помощи: а) копья с каменным наконечником; б) рубила; в) палки-копалки; г) мотыги; д) гарпуна; е) серпа. 7. Первым домашним животным стала: а) свинья; б) корова; в) собака; г) кошка; д) коза; е) курица. 8. В период 40—14 тысяч лет назад основными занятиями людей были: 12 а) охота; б) собирательство; в) рыболовство; г) ткачество; д) земледелие; е) ремесло; ж) скотоводство. 9. Жилищами первобытным людям служили: а) глиняные дома; . б) пещеры; в) деревянные постройки; г) землянки; д) шалаши из жердей; е) дома из ивовых прутьев. 10. Выберите признаки, характеризующие племя: а) коллектив древнейших людей; б) Совет старейшин; в) единая территория проживания; г) небольшой коллектив людей (5—10 человек); д) объединение нескольких родовых общин; е) совместный труд; ж) коллектив соседей. 11. Самые мудрые и опытные старики, управлявшие жизнью родовой общины, назывались: а) старейшинами; б) вождями; в) сородичами; г) знатными воинами; д) царями; е) мужчинами-воинами. 12. Овладение огнем дало древнейшему человеку возможность: а) отпугивать диких зверей; б) заниматься земледелием и скотоводством; в) готовить вкуснее и питательнее мясо; г) согреваться холодной ночью; д) строить жилища; е) устраивать празднества в честь богов; ж) охотиться удачнее. 13. Впервые настенные рисунки были найдены археологом Сауту-олой в: а) Майкопском кургане на юге России; б) Каповой пещере на Урале; в) пещере Альтамира в Северной Испании; г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа. 14. Сверхъестественное существо, которое обитает в каждом человеке, покидает его тело и возвращается в него: а) оборотень;. б) душа; в) жертва; г) идол; д) НЛО; е) молитва. 15. Религиозные верования у первобытных людей возникли в связи с тем, что они: а) не могли объяснить естественные причины природных явлений; б) боялись встретить в пещерах оборотней; в) думали, что вера в сверхъестественные силы будет способствовать удачной охоте; г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа. 13 16. В 1997 году археологи нашли остатки древнего поселения, которое было сожжено 5533 года назад. Пожар произошел в: а) 3000 году до н.э.; б) 3536 году до н.э.; в) 7530 году; г) 7530 году до н.э.; д) 8436 году до н.э.; е) 8486 году до н.э. Урок 31. Тест № 2 Итоговый урок по теме «Древний Восток» 1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор? а) Междуречье б) Египет в) Финикия 2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»? а) в Египте б) в Китае в) в Израиле 3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена? а) от ассирийцев б) от гуннов в) от филистимлян 4. На чем писали в Древнем Китае? а) на дощечках из бамбука в) на глиняных табличках б) на пальмовых ветвях 5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства? а) Лидия б) Персия в) Израиль 6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа? а) Адам б) Авраам в) Ной 7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии? а) хлопчатник и сахарный тростник б) чай в) какао 8. Что изобрели в Древнем Китае? а) бумагу б) цифры в) шахматы 9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира: а) Хаммурапи б) Кир в) Крез 10. Где протекает река Янцзы? а) в Китае б) в Индии в) в Междуречье 11. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение? а) Конфуций б) Брахма в) Будда 12. Письменность в Древнем Двуречье? а) линейное письмо б) иероглифы в) клинопись 13. Что изобрели финикийцы? а) прозрачное стекло б) компас в) бумагу 14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»? а) Ниневия б) Персеполь в) Вавилон 15. Дайте определение следующим терминам: Папирус Сфинкс Храм Фараон Иероглиф 16. Соотнесите страну а) Хаммурапи б) Цинь Шихуань в) Дарий г) Ашока и правителей: 1. Ассирия 2. Персия 3. Индия 4. Китай 14 Урок 50. Тест № 3. Итоговый урок по теме «Древняя Греция». Вариант 1 1. Полис — это: а) область в Южной Греции; б) небольшой самостоятельный город-государство в Греции; в) страна Греция; г) небольшой самостоятельный город на острове Крит. 2. В Афинском полисе Совет знати назывался: а) архонтом; б) демосом; в) ареопагом; г) кастой. 3. Они «писаны не чернилами, а кровью». Так греки говорили о законах: а) Дракона; б) Хаммурапи; в) Миноса; г) Ману. 4. По законам Солона, архонтом мог быть избран грек: а) знатный и богатый; б) незнатный, но богатый; в) незнатный и бедный; г) знатный, но разорившийся. 5. В древней Спарте за соблюдением всех законов следил: а) демос; в) Совет старейшин; б) архонт; г) Совет знати. 6. Главным занятием спартанцев было: а) ремесло; в) военное дело; б) земледелие; г) рыболовство. 7. Греки покидали Родину и основывали колонии из-за: а) набегов кочевых племен скифов; б) угрозы голода и долгового рабства; в) вторжения северных племен дорийцев; г) ожесточенной борьбы демоса и знати; д) надежды завязать торговлю с новыми поселениями; е) увеличения притока рабов в Афины. 8. Бог Зевс повелел устраивать состязания атлетов на земле Олимпии в память о победе над богом: а) Гермесом; б) Посейдоном; в) Кроном; г) Аидом. 9. На Олимпийских играх знаменитым бегуном и кулачным борцом считался: а) Ми л он; б) Феаген; в) По ли дам; г) Скил. 10. Царь персов Ксеркс покинул Грецию после: а) Марафонской битвы; б) боев в Фермопильском ущелье; в) Саламинского сражения; г) битвы при Платеях. 11. Соотнесите события с именами исторических деятелей: а) Ксеркс; 1) Марафонская битва; б) Мильтиад; 2) Троянская война; в) Солон. 3) бои в Фермопильском ущелье; 4) отмена долгового рабства; 5) Олимпийские игры; 12. Соотнесите события с датами: а) 776 год до н.э.; 1) реформы Солона; б) 480 год до н.э.; 2) Олимпийские игры; в) 479 год до н.э. 3) бои в Фермопильском ущелье; 4) битва при Платеях; 5) Марафонская битва; 6) законы Дракона. ВАРИАНТ 2 15 1. Территорию греческого полиса составляли: а) город и близлежащие поселения; б) острова Эгейского моря; в) усадьбы богатых землевладельцев; г) поля, пастбища, оливковые рощи. 2. В Афинском полисе правителей называли: а) властителями; в) архонтами; б) брахманами; г) фараонами. 3. «Мать черная, земля многострадальная, С которой сбросил я позорные столбы...» — так говорил о своих законах: а) Дракон; в) Ликург; б) Хаммурапи; г) Солон. 4. По законам Солона, судей должны были выбирать из числа граждан независимо от их: а) места проживания; б) знатности и богатства; в) пола и возраста; г) знатности и богатства, не моложе 30 лет. 5. В Народном собрании древней Спарты выступать имели право: а) члены собрания; в) старейшины; б) жители Спарты; г) предводители войска. 6. Спартанцы считались хорошими: а) строителями; в) воинами; б) мореплавателями; г) купцами, 7. В 7-м веке до н.э. недовольство афинского демоса было связано с: а) плохими урожаями зерновых культур; б) несправедливым делением земли; в) существованием долгового рабства; г) нехваткой »полей для разведения олив; д) плохим качеством строящихся кораблей; е) невозможностью участвовать в управлении государством. 8. Олимпийские игры греки посвящали богу: а) Посейдону; в) Зевсу; б) Крону; г) Гермесу. 9. Многократным победителем Олимпийских игр среди борцов был: а) Полидам; б) Милон; в) Феаген; г) Скил. 10. Персы перестали считаться непобедимыми после: а) Марафонской битвы; б) боев в Фермопильском ущелье; в) Саламинского сражения; г) битвы при Платеях. 11. Соотнесите события с, именами исторических деятелей: а) Леонид; 1) бои в Фермопильскомущелье; б) Дарий Первый; 2) Марафонская битва; в) Фемистокл. 3) Олимпийские игры; 4) создание трагедии «Персы»; 5) Троянская война; 6) Саламинское сражение. 12. Соотнесите события с датами: а) 594 год до н.э.; 1) Троянская война; б) 490 год до н.э.; 2) битва при Платеях; в) 480 год до н.э. 3) Саламинское сражение; 4) реформы Солона; 5) Олимпийские игры; 6) Марафонское сражение. 16 Урок 68. Тест № 4. Итоговый урок по теме «Древний Рим» ВАРИАНТ 1 1. Римская империя была разделена на 2 государства — Восточную империю и Западную империю в: а) 300 году; б) 395 году; в) 410 году; г) 476 году. 2. Город Рим был назван в честь первого царя: а) Рема; б) Ромула; в) Рамзеса; г) Рамы. 3. В походе, даже останавливаясь на одну ночь, римляне разбивали укрепленный лагерь: а) по строго установленному плану в форме треугольника; б) по строго установленному плану в форме четырехугольника; в) каждый раз по новому плану в зависимости от места расположения; г) без строго установленного плана, по желанию римского главнокомандующего. 4. Государство римлян после изгнания последнего царя Тарквиния Гордого вместе с семьей стало называться: а) империей; б) царством; в) республикой; г) диктатурой; д) монархией. 5. Отметьте черты, отличающие управление Римской республикой от управления Афинами во времена Перикла: а) с предложением закона мог выступать гражданин, занимающий государственную должность; б) с предложением закона мог выступать любой гражданин города; в) за исполнение государственных должностей платили деньги; г) исполнение государственных должностей было бесплатным; д) огромной властью обладал сенат; е) огромной властью обладало Народное собрание; ж) судьями могли стать только сенаторы. 6. К концу 2-го века до н.э. римляне установили свою власть: а) в Западном Средиземноморье; б) во всем Средиземноморье; в) в Египте; г) на территории Персидской державы. 7. «Наше море» — так назвал Средиземное море: а) Помпеи; б) Красе; в) Пирр; г) Цезарь; д) Юстиниан. 8. Октавиан Август был пожизненным: а) народным трибуном; б) консулом; в) диктатором; г) сенатором; д) царем. 9. В 1-м веке до н.э. появилась монета с портретом здравствующего героя, основателя империи: а) Гая Юлия Цезаря; б) Октавиана Августа; в) Нерона; 17 г) Траяна. 10. Падение Западной Римской империи было вызвано: а) делением империи на Восточную и Западную; б) непрочностью императорской власти; в) упадком хозяйства римских землевладельцев; г) ослаблением римского войска; д) развитием торговли и мореплавания; е) ростом территории империи. 11. При императоре Траяне: а) прекратились казни по ложным доносам; б) увеличились налоги и злоупотребления наместников провинций; в) знатные провинциалы получили права римского гражданина; г) поощрялись доносчики, которым доставалась часть имущества казненного. 12. Укажите имя человека, не являвшегося римским историком и философом: а) Тацит; б) Аристотель; в) Сенека; г) Тит Ливии. 13. К любимым зрелищам римлян относились: а) гладиаторские бои; б) театральные представления; в) Олимпийские игры; г) конные состязания. 14. В честь военных побед полководцев в Риме возводились: а) акведуки; г) триумфальные арки; б) термы; д) храмы; в) колонны; е) пирамиды. 15. Зажиточные римляне надевали: а) шерстяную рубаху с короткими рукавами — тунику; б) тогу белого цвета; в) тогу с пурпурной полосой по краю; г) рубаху из льняной ткани — хитон. 16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью: а) Ганнибал; 1) полководец, победивший римлян в битве при Каннах; б) Тиберий Гракх; 2) полководец, разбивший римлян в битве близ города Зама; в) Спартак; 3) предводитель восставших рабов в Италии; г) Константин. 4) император, разрешивший деятельность христиан на территории империи; 5) народный трибун, добившийся продажи зерна из государственных амбаров; 6) полководец, подавивший восстание рабов в Италии; 7) народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли; 8) предводитель готов, разграбивших Рим. 10. Падение республики в Риме было вызвано: а) двухсотлетней борьбой патрициев и плебеев; б) вторжением с севера Италии варварских племен; в) созданием наемной армии; г) ростом территории республики; д) принятием земельного закона Тиберия Гракха; е) усилением власти полководцев. 11. Во времена правления императора Нерона: а) начались гонения на христиан; б) прекратились казни по ложным доносам; в) был осужден писатель Петроний по ложному доносу; 18 г) уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях. 12. Укажите имя человека, не являющегося римским поэтом: а) Лукреций Кар; б) Вергилий; в) Гомер; г) Гораций. 13. К легендам и преданиям римлян относятся: а) сказания о Гильгамеше; б) легенда о капитолийской волчице; в) легенда о подвиге Муция; г) миф о Прометее. 14. Культурно-историческими достижениями римлян являются: а) мосты; б) бетон; в) водопровод; г) компас; д) цифры; е) алфавит. 15. Граждане, занимающие важные государственные должности, носили: а) шерстяную рубаху с коротким рукавом — тунику; б) тогу, выкрашенную пурпуром и расшитую золотом; в) тогу с широкой пурпурной полосой по краю; г) овальный кусок материи — гиматий. 16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью: а) Сципион; 1) предводитель римлян, разгромивший готов; б) Гай Гракх; 2) римский полководец, получивший прозвище Африканский за победу над Карфагеном; в) Стилихон; 3) народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли; г) Аларих. 4) предводитель восставших рабов в Италии; 5) вождь готов, разграбивших Рим в течение 3 дней; 6) народный трибун, добившийся продажи зерна из государственного амбара по низким ценам; 7) богач, помогавший поэтам, артистам и художникам; 8) римский император, увеличивший владения римлян в Галлии. Урок 70. Итоговое тестирование по курсу «История» 5 класс 1. Первые государства в истории человечества возникли в долинах рек: а. Нила б. Луары и Сены в. Инда и Ганга г. Волги и Оки д. Янцзы и Хуанхе е. Тигра и Ефрата ж. Тибра и По 2. Родиной демократии является: а. Римская республика б. Греция в. Египет г. Вавилония д. Персия 3. Всесильным владыкой Египта был: а. Фараон б. Императс 19 в. Стратег г. Архонт д. Консул 4. В 1-м веке до н. э. в Риме устанавливается империя, что означает: а. Правление аристократии б. Власть сенаторов в. Единоличное правление г. Власть народа д. Власть консулов 5. Соотнесите имена выдающихся полководцев древности и битвы, в которых они участвовали: а. Ганнибал 1. Битва при Херонее б. Тутмос Третий 2. Марафонское сражение в. Мильтиад 3. Бои в Фермопильском ущелье г. Кир Великий 4. Битва при Меггидо д. Филипп 5. Завоевание Вавилона е. Македонский 6. Битва при Гавгемалах 7. Покорении Заальпийской Галлии 8. Битва при Каннах 1 2 3 4 5 6 7 8 6. Укажите имя человека, никогда не занимавшего должность стратега: а. Мильтиад б. Бренн в. Фемистокл г. Перикл 7. Римскими императорами, прославившими свое имя и как выдающиеся полководцы, были: а. Цезарь б. Нерон в. Юстиниан г. Октавиан Август д. Траян е. Марк Аврелий ж. Гонорий 8. «Если человек украл осла, овцу или раба, он вор и должен быть казнен», записано в законах: а. Ману б. Хаммурапи в. 12 таблиц г. Юстиниана 9. Укажите архитектурные сооружения, принадлежащие Египту, Риму. Константинополю: 1. Рим а. Храм Святой Софии 2. Египет б. Куполообразный Пантеон 3. Константинополь в. Гробница фараона Тутанхамона г. Большой сфинкс д. Колизей е. Колонна Траяна ж. Пирамида Хеопса а б в г д е ж 10. До сегодняшнего дня мы пользуемся изобретениями первобытных людей: а. Цифрами б. Глиняной посудой 20 в. Охотничьим луком со стрелами г. Шахматами д. Компасом е. Лодкой и плотом ж. Ткацким станком 11. Особенностью древнеегипетского письма не является: а. Рисунчатый облик египетских знаков б. Передача гласных и согласных звуков отдельными буквами в. Передача рисунками значений отдельных слов г. Существование знаков- определителей понятий 12. Отметьте зрелище, нелюбимое древними греками: а. Театральные представления б. Гонки колесниц на ипподроме в. Гладиаторские бои г. Посещение гимнасиев 13. Соотнесите имена авторов и их произведения: а. Вергилий 1. «Записки о Галльской войне» б. Аристофан 2. «Энеида» в. Гомер 3. «Антигона» г. Цезарь 4. «История» 5. «Птицы» 6. «Илиада» 7. «о природе вещей» 8. «Рамаяна» 1 2 3 4 5 6 7 8 14. Великий римский историк, живший во времена Августа, описавший правление царей, установление республики. Пунические войны в «Римской истории от основания города»: а. Тацит б. Сенека в. Лукреций Кар г. Тит Ливин д. Геродот е. Аристотель ж. Плутарх 15. Первобытные люди верили в то, что: а. Существуют сверхъестественная связь между животными и их изображениями, созданными художником б. Стихийные явления природы (гром, дождь) зависят от воли духов соседнего стада в. Урожай дикорастущих плодов и ягод не зависит от количества выпавших осадков г. В каждом человеке обитает сверхъестественное существо-душа 16. Первобытные художники изображали на стенах пещер раненых животных, так как считали, что они помогают: а. Привлечь зверей в пещеру б. Добиться успеха на охоте в. Умилостивить силы природы г. Защитится от хищников 17. По представлениям древних египтян, «страна мертвых»: а. Не существует б. Похожа на земной мир в. Является страшным подземельем г. Наполнена чудовищами 21 18. Философ Конфуций учил, что высшей добродетелью является: а. Личная свобода человека б. Стремление к богатству в. Покаяние и милосердие г. Уважение к старшим 19. Соотнесите: 1. Двуречье а. Сказание о первых людях 2. Библейские сказания б. Миф о сотворении мира в. Сказания о Гильгамеше г. Миф о вавилонском столпотворении д. Миф об Утнапишти е. Миф о Ноевом ковчеге а б в г д е 20. Вера в одного бога появилась у: а. Египтян б. Римлян в. Евреев г. Греков д. Ассирийцев е. Вавилонян 21. В 3-м веке до н.э. царь Ашока заявил о своей преданности учению: а. Рамы б. Конфуция в. Будды г. Яхве д. Иисуса Христа 22. Финикийские купцы привозили в разные страны мира: а. Строительный лес б. Пшеницу в. Шерсть г. Мраморные статуи д. Оливковое масло е. Пурпурные ткани ж. Слоновую кость 23. Во 2-1 – м веках до н.э. самым большим по территории было: а. Римское государство б. Персидское царство в. Сирийское царство г. Македонское царство д. Ассирийское государство 24. Установите последовательность событий мировой истории: а. Взятие Египта персами б. Разграбление Рима вандалами в. Строительство пирамиды Хеопса г. Битва при Херонее д. Образование государства в Южном Двуречье е. Реформы архонта Солона в Афинах ж. Начало правления Перикла в Афинах. 22 Перечень учебно-методических средств обучения № п/п 1 2 Наименования Дидактическое описание Состав комплекта Кол-во Примечание объектов и на класс средств матери25 обуальночающихтехнического ся обеспечения ИСТОРИЯ// Материальная среда// Информационные источники// Иллюстрации// Плакаты Комплекты таблиц Служат для обеспечения наглядДля постоянной экспозиции в 1 В электронном демонстрационных ности при изучении материала, кабинете используется табливиде по истории обобщения и повторения. Могут ца: Лента времени. В качестве быть использованы при подготов- сменной экспозиции испольке иллюстративного материала к зуется комплект таблиц, содокладу или реферату. став которого определяется авторами учебников, имеющих гриф Министерства образования и науки РФ. Цифровые варианты изображений в двух вариантах: 1. пригодные для полиграфического воспроизведения, 2. пригодные для использования в презентациях и Интернет-страницах учителей и обучающихся, входят в Федеральную коллекцию ЦОР. Карты историкоСлужат для развития пространСостав комплекта определяет1 В цифровом форгеографические ственного мышления обучающих- ся авторами учебников, имемате ся, формирования и развития спе- ющих гриф Министерства. цифических умений, связанных с анализом картографических материалов как особой знаковой системы передачи информации, пространственно-хронологической систематизации изучаемой исто- рической информации, обеспечения наглядности учебного материала, характеризующего динамику исторических процессов ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ// ОБЩЕПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКИЕ//ОБОРУДОВАНИЕ 3 Универсальный Используется учителем для подго1 В кабинете инпортативный комтовки своих выступлений, поиска форматики пьютер информации в Интернете, на компакт-дисках и др., для работы с работами обучающихся 4 Цифровой проекИспользуется учителем и учащи1 В кабинете интор мися, при коллективной работе: форматики выступлении учителя или учащегося, обсуждении у доски, общей дискуссии 5 Экран настенный Предназначен для проецирования 1 В кабинете инизображений с проекторов разного форматики типа. ИСТОРИЯ// СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНСТРУМЕНТЫ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ 6 Лента времени Интерактивная шкала времени. Лента времени. Инструмент 1 имеется Предназначена для наглядного для создания и редактировапредставления событий, фактов, ния ленты времени. Лицензия периодов, привязанных к временна учреждение ной шкале. Содержит иллюстративный и поясняющий материал Редактирование лент времени является одним из основных видов активной деятельности учащегося в курсе истории. При редактировании добавляются события, исторические личности, дополнительная информация о них и т.д. ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//ЦОР// ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ//ОБЩИЕ 7 Энциклопедия Энциклопедия является универ1 В школьной биб24 сальным источником информации лиотеке для школьника и учителя ИСТОРИЯ// СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ 8 Исторические исОбеспечивают потребности обуФормируемая федеральная 1 Имеются в цифточники чающихся в информации по исто- коллекция, бесплатно доступровом виде рии, нужной при выполнении доная всем учреждениям общего машних заданий, самостоятельных среднего, начального и средтворческих работ и т. д. Содержат него профессионального и пефотографии музейных коллекций, дагогического образования. архивные материалы (тексты, фак- Покрывает материал (объекты, симиле, оцифрованные фото- , ки- процессы, личности), упомино- и видео- материалы, аудиозанаемый в стандартах, примерписи).Возможно ограничение исных программах и учебниках пользования информации источпо истории ников при выполнении специальных видов аттестационных заданий. 9 Иллюстрации по Неподвижные (фотографии, схе1 Имеются в цифистории мы), движущиеся (видео, анимаровом виде ции) изображения изучаемых объектов и событий, трехмерные модели в виртуальной реальности несохранившихся объектов, историко-географические карты, в том числе –анимированные, видеофильмы и видеофрагменты. При необходимости иллюстрации включают разметку и звуковое сопровождение. Дают наглядное представление об изучаемых темах. 10 Галерея портретов Служит для обеспечения наглядСодержит потреты историче1 Имеется в цифроисторических лич- ности при знакомстве с историей ских лиц, упомянутых в учебвом виде ностей предмета и в качестве источника никах по предмету, имеющих материалов для проектных работ гриф Министерства образова25 обучающихся. 11 Справочники по истории 12 Учебнометодические комплекты по истории 13 Задачники, банки заданий ГИА по истории Содержат исторические сведения, определения системы понятий и т.д., покрывающие потребности, базовых, профильных и элективных курсов Предназначены для использования материалов (текстов и изображений) учителем и учащимися в процессе классной, групповой и самостоятельной работы, в качестве первоочередного дополнения к учебнику. Предназначены для использования при аттестации и самоподготовки, в том числе – в автоматизированном режиме. ния и науки РФ, если такие портреты доступны УМК, включающие учебники, имеющие рекомендацию Министерства образования РФ, и предоставленные правообладателем для свободного использования их содержания в цифровой форме в системе общего образования РФ. По одному цифровому экземпляру каждого пособия, входящего в комплект и по два экземпляра в форме печатного издания 1 По договору в опорной школе 1 имеются 1 Имеются 26 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. 2. 3. 4. Настенные исторические карты Древний восток (Индия, Китай) Древняя Италия Рост Римского государства в 3-2 вв.до н.э. Римская Империя в 4-5в до н. э. Падение Западной Римской империи. Картины, аппликация, альбомы 1. Коровкин Ф.П., Никифоров Д.Н. Альбом по истории культуры Древнего мира. 2. Годер Г.И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира Интернет - ресурсы 1. 2. 3. 4. 5. 6. http://www.rusedu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://maat.org.ru/ http://www.kemet.ru/ http://www.earth- history.com/ http://www.mhk.spb.ru/
