Сценарий занятия с использованием компьютера Автор: Яппарова Татьяна Владимировна Образовательное учреждение: МОУ «СОШ №198», г. Северск, Томская область Предмет: биология Класс: восьмой Тема: Эндокринная система. Задачи 2-х часового занятия: 1. Разъяснить разницу между железами внешней, внутренней и смешанной секреции. 2. Познакомить со строением эндокринной системы. 3. Познакомить с действием отдельных гормонов и заболеваниями при гипо- или гиперфункции гипофиза, надпочечников; щитовидной и поджелудочной желёз. 4. Показать взаимодействие желёз внутренней секреции при росте и развитии организма; взаимосвязь эндокринной и нервной систем. 5. Осмысление роли гормональной регуляции в жизнедеятельности организма. 6. Формировать представление об организме как целостной биосистеме. Учебно-методическое обеспечение: 1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. 2. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №2 для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2004. Время реализации занятия – 90 минут (2 урока). Авторский медиапродукт: Web-сайт «Железы внутренней секреции» размещён на федеральном портале «Школьная планета» в разделе «Копилка педагогического опыта» (ноябрь 2007 год, http://planeta.edu.tomsk.ru/files/site/japarova). МЕДИАПРОДУКТ 1. Среда: программа для создания web-сайта в редакторе Microsoft Office FrontPage 2003; текстовый редактор Microsoft Word (приложения); табличный редактор Microsoft Office Excel (тесты); графический редактор Paint (рисунки). 2. Вид медиапродукта: электронное пособие. 3. Схема взаимосвязи web-страниц сайта: разветвленная структура (см. схему). 4. Краткое описание содержания интерактивных учебных экранов: 1. Железы внутренней секреции (web-страница). 2. Гипофиз (web-страница). а) Функции железы (приложение). б) Заболевания (приложение). в) Это интересно (приложение). 3. Эпифиз (web-страница). а) Функции железы (приложение). б) Это интересно (приложение). 4. Щитовидная железа (web-страница). а) Функции железы (приложение). б) Заболевания (приложение). в) Это интересно (приложение). Схема взаимосвязи web-страниц сайта 2 а б в а 3 8 б 4 а б в 1 5 а б в 6 а б в 7 а б в 9 5. Паращитовидные железы (web-страница). а) Функции железы (приложение). б) Заболевания (приложение). в) Это интересно (приложение). 6. Надпочечники (web-страница). а) Функции железы (приложение). б) Заболевания (приложение). в) Это интересно (приложение). 7. Поджелудочная железа (web-страница). а) Функции железы (приложение). б) Заболевания (приложение). в) Это интересно (приложение). 8. Словарь (web-страница). 9. Тестирование (табличный редактор Microsoft Office Excel). 5. Система навигации (см. схему) определяет выход на web-страницы медиапособия [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8] и на приложение, содержащее тестирование в режиме самоконтроля [9]. 6. Описание медиаприложений (см. схему): Web-страницы № 2, 4, 5, 6, 7 имеют по три приложения (а, б, в), а web-страница № 3 – два приложения (а, б), т.е. всего 17 приложений, выполненных в текстовом редакторе Microsoft Word. Эти приложения можно открыть с помощью гиперссылок, содержащихся на «родительской» web-странице и в словаре. В табличном редакторе Microsoft Office Excel составлены тесты (экран № 9), которые можно открыть с помощью навигационной панели. Целесообразность использования медиапродукта на занятии: 1. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций, схем, текстов и т.д.); 2. эффективность индивидуального подхода к работе учащихся на данном этапе урока (продуктивная самостоятельная творческая деятельность, развитие способностей, индивидуальная траектория освоения материала); 3. интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала); 4. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем (или учеником) необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов; 5. формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации); 6. развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал. Необходимое оборудование и материалы для занятия: персональные компьютеры; мультимедиапроектор; ресурсы сети Интернет: http://planeta.edu.tomsk.ru/files/site/japarova. P.S. Если Интернет недоступен, то на компьютерах необходимо установить программу Microsoft Office FrontPage 2003 и разместить Web-сайт «Железы внутренней секреции». Карта урока Развитие личностных качеств и № психических процессов Комментарий хода урока Время экра- Репродуктив- Продуктивные (мин) на ные формы формы деятельности деятельности Карта урока №1 по теме «Эндокринная система» (45 минут) 1. Организационный момент: проверка 1 1 Внимание готовности к уроку; Организованразъяснение цели первого ность занятия. 2. Актуализация знаний Рефлексивность учащихся: краткий 5 1 Память Аргументированность экспресс–опрос по 5 Точность речи (с.30), который Активность необходимо было повторить перед изучением новой темы. 3. Учитель обобщает ответы учащихся и вводит 2 1 Внимание Активное понятия «эндокринная Память слушание система», «гормоны». Объявляет тему урока. 4. Индивидуальная работа Внимание Самостоятельность 7 1 Память учащихся: изучить 44 (всего одна с.173!) и главную страницу сайта «Железы внутренней секреции». 5. Учащимся предлагается Память Аналитичность ответить на вопрос: Что Мышление Аргументирован нового по сравнению с 5 1 ность учебником вы узнали на Рефлексивность Точность речи страницах сайта? 6. Работа со словарём: требуется выписать толкование терминов, выделенных в учебнике курсивом. 5 8 Внимание Память Самостоятельность 7. Фронтальный опрос: Чем различаются железы внешней, внутренней и смешанной секреции? Какую функцию выполняют гормоны? Чем различаются понятия «рост» и «развитие»? 8. Наконец учащимся предлагается ответить на проблемные вопросы: Почему необходимы знания о роли желёз внутренней секреции? Почему среди врачейспециалистов существуют эндокринологи? Для разрешения проблемы организуется групповая работа. 9. Подготовка к презентации материала. Каждой группе даётся задание представить материал о функциях одной из эндокринных желёз в норме и при патологии. Память 5 1 1 2-7 12 2-7 Внимание Память Мышление Прило жения 1 1 Рефлексивность Аргументирован ность Ясность речи Активность Коммуник. культура Культура эмоций Внимание Примечание: Коллективная презентация группы ребят готовится по следующему плану: 1) Расположение железы. 2) Вырабатываемые гормоны. 3) Физиологический эффект. 4) Гипофункция. 5) Гиперфункция. 6) Интересные факты. 10.В заключение урока №1 по теме «Эндокринная система» учитель сообщает, что презентация коллективной творческой работы состоится на следующем уроке. Внимание Школьная перемена Самостоятельность Организованность Рефлексивность Аргументированность Точность речи Активность Коммуникативная культура Культура эмоций Карта урока №2 по теме «Эндокринная система» 11.Организационный Внимание момент: проверка готов1 1 Организованности к уроку; разъясненость ние цели второго занятия. 12.Презентация материала: Гипофиз 5 2 Организованность Щитовидная железа 5 4 Внимание Рефлексивность Надпочечники 5 6 Память Аргументирован Поджелудочная железа 5 7 Мышление ность P.S. Если позволяет время, то заслушать выступления:: Ясность речи Эпифиз Сверх 3 Активность програм Паращитовидные железы 5 Коммуникативная мы Примечание: культура Коллективная презентация Культура эмоций группы ребят осуществляется по выше указанному плану. Во время презентации учащиеся класса выписывают в рабочую тетрадь новые биологические термины. 13.Обсуждение вопросов: Почему необходимы знания о роли желёз внутренней секреции? Почему среди врачейспециалистов существуют эндокринологи? 14. Познакомиться с вопросами тестирования, которое проводится на следующем уроке. 15. В заключение урока учитель проводит рефлексию, предлагая определить ценность урока, его полезность. 9. Домашнее задание: 44, 45 (если возможно, то по Интернету: http://planeta.edu.tomsk.ru). Выучить термины. Задания по выбору выполняются в рабочей тетради №2: Задание №145 – 6 баллов. Всего 20 10 Прило жения 1 Память Мышление 10 9 2 1 Внимание Память Самостоятельность Внимание Точность речи Рефлексивность Аргументированность Ясность речи 2 1 Рефлексивность Аргументированность Ясность речи Активность Внимание Память Ответственность Рефлексивность Любознательность Задание №146 – 4 балла. Задание №147 – 8 баллов. Задание №148 – 8 баллов. Задание №149 – 20 баллов. Итого MAX = 46 баллов. Критерии оценки: «5» – 40 – 46 баллов; «4» – 32 – 39 баллов; «3» – 23 – 31 балл; «2» – меньше 23 баллов. Список литературы: 1. Биологическая химия. Учебник для студентов мединститутов./ Под ред. Б.И.Збарского. – Ленинград: Медицина, 1972 – 582с. (с. 197–231). 2. Биология. Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. В.Н.Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2003 – 492с. (с.449–455). 3. Вили К., Детье В. Биология (Биологические процессы и законы). – Изд-во «Мир», Москва, 1975 – 822с. (с.523–546). 4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана–Граф, 2005 – 272с. (с.173–177) 5. Зверев Д.И. Человек: Организм и здоровье: Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8–9 классы. – М.: Вентана–Граф, 2000 – 304с. (с.156–162). 6. Ротенберг Роберт. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья. – М.: Физкультура и спорт, 1992. – 592с. (с.89–102). 7. Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология человека: Учебник для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. – М.: Просвещение, 1999. – 256с. (с.126–132). 8. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2000. – 216с. (с.44–49). 9. Уэстон Тревор. Анатомический атлас. – Изд-во «Маршалл Кэвендиш», 1998. – 156с. (с.70–77). 10.Физиология человека: Compendium/ Учебник для высших учебных заведений / Под ред. Б.И.Ткаченко. – СПб., 1996 – 424с. (с.78–94). 11.Физиология человека. Учебник для студентов мединститутов/Под ред. Г.И. Косицкого.– М.: Медицина, 1985 – 544с. (с. 178–209). 12.Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым/ Глав.ред. В.А.Володин. – М.: Аванта+, 2001. –464с. (с.184–200). 13. http://www.anatomy.tj/endocrine_glands.php