Использование сказочных персонажей в формировании экологических знаний детей дошкольного возраста Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование системы экологических знаний - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Для ее реализации используются различные методы, но, несомненно, главным в этом возрасте является игровая деятельность. В детском саду применяются различные виды игр для формирования знаний экологического характера. В настоящее время в системе работы с дошкольниками активно используются куклы, изображающих персонажей произведений, хорошо знакомых детям. Герои полюбившихся сказок, рассказов, диафильмов, мультфильмов воспринимаются детьми эмоционально, будоражат воображение, становятся объектами подражания. Сказка и игра – самый верный и короткий путь к детскому разуму и детскому сердцу. С помощью игры и сказки значительно легче привить малышу определенные навыки, научить ладить с другими детьми и взрослыми. В процессе формирования экологических знаний дошкольников с успехом используются различные персонажи на основе их литературной биографии - главных событий, характерных ситуаций, ярких особенностей поведения. В игровых обучающих ситуациях сказочные герои «выходят» за пределы сюжета произведения, действуют в новых, но аналогичных ситуациях и обязательно продолжают характерную для них линию поведения. Для формирования экологических знаний подходят такие литературные произведения, содержание которых, так или иначе связано с природой, а герои имеют кукольное воплощение. С помощью литературного персонажа, его вопросов, высказываний, советов, предложений и различных игровых действий решаются определенные задачи. В зависимости оттого, что воспитатель хочет - сообщить новые знания или уточнить уже имеющиеся у них представления, - он вкладывает в уста куклы либо правильные сведения о событиях в природе, либо неверные предположения и «глупые» вопросы. Литературный герой, привнесенный в педагогический процесс, - это не просто симпатичная игрушка, которая развлекает детей, а персонаж с определенным характером и формой выражения, решающий дидактические задачи. Детям он интересен тем, что в совершенно новой ситуации проявляет свои типичные особенности, т.е. действует в своем «амплуа», и взаимодействует непосредственно с ними. При использовании персонажей, которые проявляют полную неосведомленность в событиях, статус детей меняется: уже «не воспитатель над ними», а «они стоят над куклой»: учат ее, поправляют, сообщают то, что сами знают. Действует сильная игровая мотивация: они во власти игровой ситуации, а потому уверенно и пространно высказываются, дополняют, объясняют и тем самым упражняются в применении своих знаний, уточняют и закрепляют их. Иначе говоря, использование куклы-персонажа на основе его литературной биографии - это косвенная форма обучения детей, основанная на достаточно сильной игровой мотивации. Коллективный характер игр способствует формированию у детей навыков совместного построения игры и умений, необходимых для успешного взаимодействия со сверстниками. Таким образом, использование литературных персонажей создает сильную игровую мотивацию, развивает детское воображение, образное мышление. С их помощью можно сплотить коллектив, вызвать ощущение собственной значимости. Также велико их значение в процессе формирования экологических знаний, когда внесение игрового персонажа облегчает обучение, вселяет уверенность. 1. Литература: Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М.: Просвещение, 1988. – 124с. 2. Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Гном и Д, 2005. - 100с. 3. Менджерицкая Д. В. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1982. – 98с. 4. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2004. – 208с. 5. Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе: методический материал для работы с родителями в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993. – 63с. 6. Федосеева П.Н. Игровая деятельность на занятиях по экологическому воспитанию. Старшая группа. - Волгоград: Корифей, 2009. – 98с.