Спицына С.Ю. Роль исторических и культурных традиций в подготовке международников / С.Ю.Спицына // Материалы научной конференции (Москва, 15-16 ноября 2013 г.) - М.: МГИМО-Университет, 2014. - С. 289293. Роль исторических и культурных традиций в подготовке международников В статье рассматриваются особенности подготовки студентов-международников в Великобритании, США и России, сформировавшиеся под влиянием историко-культурной среды с целью выявления основных направлений и приоритетов в системе подготовки будущих дипломатических кадров в этих государствах/странах. Ключевые слова: дипломатические кадры, дипломатическая служба, историкокультурная среда, внешняя политика, «мягкая» сила. Международные отношения были и остаются важнейшим элементом государственной политики любой страны, претендующей на роль «тяжеловеса» на мировой арене. Государства осуществляют внешнюю политику для решения задач по: защите своих интересов в целом и отдельных его граждан за границей, поддержанию политических связей с другими странами, обеспечению участия в международных организациях, формированию позитивного образа государства за границей. Эффективность внешней политики в немалой степени зависит от способностей и качества подготовки специалистов, представляющих его интересы в международных отношениях. Именно поэтому подготовка квалифицированных кадров для международной деятельности фактически выделена в отдельный вид образования и осуществляется государствами под особым контролем. Рассматривая направления обучения студентов-международников в ряде государств, имеющих международный авторитет и политический вес, можно сделать вывод о базовом подходе к организации подготовки будущих дипломатов. Программы их обучения направлены на формирование у студентов таких важных профессиональных качеств, как: коммуникабельность; трудоспособность; умение нестандартно мыслить; способность располагать к себе людей; владение основами дипломатического этикета и т.д. Однако в современных условиях особенности или различия подготовки студентов-международников в одной отдельно взятой стране определяются факторами, формирующимися под влиянием историкокультурной среды (традициями, формой государственного строя, принадлежностью к языковой группе, особенностями религии). Для определения типичных различий в подготовке студентовмеждународников, социокультурных обусловленных традиций, влиянием рассмотрим исторических особенности и подготовки дипломатических кадров в Великобритании, США и России. Система подготовки кадров для дипломатической службы Великобритании формировалась под влиянием различных видов монархий (в настоящий момент – конституционной), что не могло не привести к формированию особого британского дипломатического стиля и элитарности дипломатического образования в этой стране. Формально-бюрократическая модель дипломатической службы Великобритании предъявляет к кандидатам следующие требования: умение грамотно говорить, логично и лаконично изъяснять свои мысли, способность выбирать оптимальное решение из нескольких предложенных вариантов, находить компромиссный выход из трудной ситуации, умение защищать свою точку зрения, уметь оперативно и точно решать спектр незнакомых проблем. [4, с. 201] В подходах к подготовке дипломатических кадров в Великобритании до сих пор используется высказывание английского дипломата, историка и политического деятеля Гарольда Николсона: «Идеальный дипломат должен хорошо знать языки, обладать изысканным вкусом, быть гостеприимным, спокойным и невозмутимым». [10, с. 4-6] Черты аристократии, присущие британскому обществу, также придали особый оттенок процессу воспитания будущих дипломатов. Еще полвека назад до 95% кадров дипломатической службы Ее Величества выпускали старейшие и наиболее престижные университеты Великобритании – Оксфорд и Кембридж. Учитывая, что приоритетное право поступления и обучения в этих учебных заведениях имели члены высших сословий, а также тот факт, что британская дипломатическая служба характеризуется классовым подбором сотрудников (при принятом в 1855 году конкурсном принципе формирования службы), обучение и дальнейшая работа доступна из поколения в поколения членам старых аристократических семей, сохраняющих традиции английской дипломатии. Сегодня выпускники этих вузов составляю только треть дипломатических кадров Великобритании. [7, с. 351] Одной из отличительных особенностей социального поведения британского общества и современной мировой политики, значительно влияющей на программы обучения студентов-международников в Великобритании, является тот факт, что английский язык приобрел статус глобального, или всемирного языка, как главного средства международного общения. Нельзя остаться равнодушным к народу, язык которого изучаешь. Поэтому весь мир, изучающий английский язык, испытывает особые чувства к людям, владеющие им, поэтому так велик интерес к англоязычным странам (в первую очередь Великобритании). [6, с. 91-106] В связи с этим, можно сказать, что британцы избалованы вниманием миллионов иностранцев и зачастую ведут себя высокомерно, что также нашло свое отражение в воспитании дипломатических кадров. Сочетание исторических традиций и культурологических принципов, определяющих демократический характер американского общества, составляют прочную основу политики США сегодня. В соответствии с Законом о Заграничной службе США от 1980 г., дипломатический аппарат формируется на принципах равных возможностей «независимо от политической ориентации, расы, цвета кожи, пола, вероисповедания, национального происхождения, семейного положения». Американское законодательство требует, чтобы в аппарате Заграничной службы были представлены все основные слои и общественные группы населения, а также ее географические регионы. [8, с. 354] Все это накладывает отпечаток на систему обучения студентовмеждународников. В отличие от Великобритании, такая подготовка неразрывно связана с образовательной деятельностью учебных заведений страны. Учебные программы многих университетов и колледжей в Соединенных Штатах разрабатываются в соответствии с требованиями дипломатического аппарата. В студенческих аудиториях читается множество специальных дисциплин, так или иначе связанных с дипломатической практикой. Кроме того, госдепартамент США имеет собственный Институт Заграничной службы. На протяжении всей карьеры дипломаты и дипслужащие минимум три раза из всего срока службы проходят подготовку и переподготовку в стенах данного учебного заведения. Синергетическим эффектом многолетней борьбы граждан Соединенных Штатов за свободу и независимость, а также попытки объединить и навязать американскую культуру миллионам иммигрантов, явилась трансформация принципа равноправия и рождение особой идеологии «Американская демократия» или «Американская мечта» (англ. American Dream) и знаменитого девиза «Proud to be American» («Я горжусь, что я американец»). Идея, высказанная американским президентом В.Вильсоном «Распространение принципов свободы и демократии как миссии США» в настоящее время реализуется американской администрацией через специальный арсенал мер для воспитания патриотизма и идеологической накачки студентов-международников, являющихся основными распространителями провозглашенных принципов за границей. Как одним из современных мер распространения идеологии, американскими политологами и политиками стало широко использоваться понятие «мягкой» силы. Способность того или иного государства воздействовать на международные отношения, отдельные регионы и страны без традиционной «жесткой» силы (военная сила и экономические санкции) определяет его статус, место в иерархии ведущих мировых держав. [9, с. 2939] Изучение теоретических основ применения «мягкой» силы введено в новые программы обучения студентов-международников США в качестве перспективного направления внешней политики государства на ближайшее будущее. За несколько веков своей истории российская дипломатия прошла разные эпохи в зависимости от сменявших друг друга внешнеполитических концепций, разработанных и принятых российской государственной властью в интересах страны и народа. Глубокий след в истории нашей страны оставили времена: Российской империи, социализма, сталинизма, репрессий, мировых войн, развала государства и др. Все это послужило плавильным котлом, в котором рождалась, в том числе и внешняя политика государства. В России всегда традиционно уделялось большое внимание подготовке дипломатов и других специалистов по зарубежным странам. Не случайно к ней были причастны А.Пушкин, А.Грибоедов, Ф.Тютчев, олицетворяющие свою эпоху [2, с. 5-9]. Динамичный процесс развития и трансформация системы международных отношений, глобализация, интеграция России в мировое постиндустриальное общество и расширение международных контактов на государственных и региональных уровнях изменили требования к качеству и уровню профессиональной подготовки студентов-международников. К традициям российской дипломатической школы относится формирование у специалистов-международников профессиональных качеств, имеющих важное значение для мировой дипломатической практики: коммуникабельность, умение мыслить нестандартно, трудоспособность, умение формировать позитивный образ своей страны, умение располагать к себе людей и создавать себе такое положение в обществе страны пребывания, которое дает возможность оказывать влияние на людей, причастных к формированию внешней политики данной страны. [1, с. 26-31] Ныне действующая система подготовки специалистов- международников России сложилась в основном в послевоенные годы. Это факультеты или отделения международных отношений в крупных университетах и академиях. И, конечно, две «несущие конструкции» этой системы – МГИМО и Дипломатическая академия МИД России. Из стен МГИМО за шестьдесят с лишним лет его существования вышло более 30 тысяч специалистов-международников. [4] Программы подготовки дипломатов нашей страны до 1991 года имели серьезный идеологический крен. В процессе обучения будущие специалистымеждународники заучивали программы и решения съездов КПСС, труды партийных деятелей, а в последующем, являлись проводниками утвержденной партийным руководством идеологии. После развала страны российской дипломатии были брошены новые вызовы, обусловленные созданием на постсоветском пространстве новых государств. С тех пор, в сознании специалистов-международников прочно закрепилось понимание необходимости проведения грамотного, сбалансированного и политически выверенного курса нашей страны в рамках деятельности Содружества Независимых Государств. Это подтверждают положения Концепции внешней политики Российской Федерации, утвержденной Президентом нашей страны В.В.Путиным в феврале 2013 года. [3] В современных условиях динамично меняющейся геополитической картины мира, глобализации, распространения некоторых религий, усилившейся террористической необходимость подготовки угрозы, становится очевидным специалистов-международников нового поколения. Кроме того, вхождение России во Всемирную торговую организацию, а также интеграция в другие экономические и политические организации и блоки заметно повышает роль экономической дипломатии в современных условиях. С учетом всего перечисленного программы подготовки специалистов-международников пересматриваются и адаптируются к новым условиям. Рассмотрев системы подготовки специалистов-международников в Великобритании, США и России, можно сделать вывод, что исторические и социокультурные традиции, сложившиеся в ходе становления и развития этих государств, значительно повлияли как на требования, предъявляемые к этим специалистам, так и на системы их подготовки, а также на формирование особого дипломатического стиля и способа ведения внешней политики. Невозможно точно определить степень корреляции исторических и культурных традиций с изменениями в требованиях к подготовке специалистов-международников, но можно с уверенностью сказать, что они и в дальнейшем не потеряют своей значимости. ЛИТЕРАТУРА: 1. Воевода Е.В. Подготовка специалистов-международников к межкультурной коммуникации в профессиональном дискурсе / Е.В. Воевода // Современная коммуникативистика, 2012. № 1. - С. c. 26-31. 2. Исмайлов А.И., Базарбаев К.К. История и традиции российской дипломатии // Современные наукоемкие технологии, 2012. №6. – С. с.5-9 3. Концепция внешней политики Российской Федерации. [Утверждена Президентом Российской Федерации В.В.Путиным 12 февраля 2013 г.] [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mid.ru/brp_4.nsf/0/6D84DDEDEDBF7DA644257B160051BF7F 4. Кузнецов А.И. Подготовка и воспитание дипломата в Российской империи: Вторая половина XIX - начало XX вв.: дис. … канд.ист.наук: 07.00.15 / Кузнецов Александр Игоревич. – М., 2005. с. 201 5. Портал МГИМО (У) МИД России. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mgimo.ru/ 6. Тер-Минасова С.Г. Глобальный английский: чем это угрожает англоязычным народам? // Межкультурные коммуникации, 2009, - С. с. 91-106. 7. Торкунов А.В. (ред.) Дипломатическая служба. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2002, с. 351. 8. Торкунов А.В. (ред.) Дипломатическая служба. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2002, с. 354. 9. Шаклеина Т.А. Великие державы и региональные подсистемы // Международные процессы. Том 9. № 2 (май-август 2011). - С. с. 29-39. 10. Хазиева А. Татарстанская модель» работает . // Элита Татарстана, № 1-2 (103,104), январь – февраль 2010. с.4-6