Кризис «развитого социализма»

Кризис «развитого социализма»
Задачи урока:
• раскрыть изменения, происходившие в правящей элите Советского Союза в 1960-80-е гг.;
показать, как формировалась советская партийно-государственная номенклатура;
• отметить причины неудачи экономической реформы правительства А. Н. Косыгина по
модернизации экон0-мики СССР во второй половине 1960-х годов; ^
• проанализировать причины кризисных явлений в соВетской экономике в 1970-х - первой половине
1980-годов;
• выявить предпосылки, способствовавшие возникновению диссидентского движения в СССР,
охарактеризовать его роль в общественной жизни страны;
• обобщить социально-экономические и общественно, политические черты советского общества
периода «развитого социализма» в 1970-х - первой половины 1980-х гг. как «эпохи застоя».
План урока
1. Власть номенклатуры.
2. Проблемы экономики.
3. Кризис догматизированной идеологии. Диссидентство.
4. Углубление кризиса «развитого социализма»
Основные понятия: советская партийно-государственная номенклатура; диктатура номенклатуры;
совнархозы; бюрократизация экономической жизни; научно-техническая революция (НТР);
компьютеризация; военно-промышленный комплекс; нефтедоллары; «развитой социализм»;
догматизированная идеология; диссидентство; идея конвергенции двух общественно-политических
систем; постиндустриальное общество; «черный рынок»; демагогия; коррупция; «эпоха застоя».
Даты:
вторая половина 1960-х гг. - экономическая реформа. Н. Косыгина;
1977 г.
— принятие новой Конституции СССР;
ноябрь 1982 г.
— смерть Л. И. Брежнева; генеральным секретарем ЦК КПСС избран
Ю. В. Андропов.
Имена в материале параграфа: Л. И. Брежнев; Ю. В. Андропов; А. А. Громыко; М. А. Суслов; Д.
Ф. Устинов; К. У. Черненко; А. Н. Косыгин; А. А. Галич; В. С. Высоцкий; А. Д. Синявский; Ю. М.
Даниэль; А. Д. Сахаров; А. И. Солженицын.
Последовательность изложения исторического материала темы урока: смена ориентиров
внутренней политики -* сущность номенклатуры -» «диктатура номенклатуры» -* ближайшее
окружение Л. И. Брежнева -* сущность экономической реформы А. Н. Косыгина, причины неудачи ► экономическое отставание СССР от Запада -* сырье и ВПК — основа экономики СССР -• проблемы
аграрного сектора -* концепция «развитого социализма» -* реальность «развитого социализма» —
демократическая идеология -» начало правозащитного движения -» А. Д. Сахаров и А. И. Солженицын » за что боролись диссиденты?
Вопросы и задания для повторительной беседы:
1. Раскройте причины быстрого послевоенного восстановления страны.
2. Сравните правление И. В. Сталина и Н. С. Хрущева. Какие черты внутренней политики
сближают этих руководителей страны, а какие — нет? В какой мере личные качества Сталина и
Хрущева влияли на характер их политической деятельности? Приведите примеры.
3. Охарактеризуйте историческое значение XX съезда КПСС для политических и духовных
изменений в стране.
4. Выполните тестовые задания.
I). Укажите верное утверждение.
Послевоенное восстановление экономики СССР прошло успешно благодаря:
А) финансовой и экономической помощи СССР по плану Маршалла;
Б) самоотверженному труду советских граждан.
1) только А; 2) только Б; 3) и А, и Б; 4) ни А, ни Б.
II). Укажите верное утверждение.
Победа СССР в Великой Отечественной войне способствовала:
А) демократизации общественной жизни;
Б) укреплению сталинского режима.
1) Только А; 2) только Б; 3) и А, и Б; 4) ни А, ни Б.
III). Отсутствие патриотизма и преклонение перед «гнилой» западной культурой получило название:
1) космополитизм; 2) интернационализм; 3) шовинизм; 4)национализм.
IV). С именем Н. С. Хрущева во внутренней политике СССР связывают:
А) возврат к сталинизму;
Б) процесс десталинизации;
В) продолжение массовых репрессий;
Г) отказ от реформ.
V). В октябре 1964 года на Пленуме ЦК КПСС Н.С.Хрущев был обвинен:
1) в волюнтаризме; 2) в космополитизме; 3) в возрождении сталинизма; 4) в принятии плана
строительства коммунизма.
События, получившие в исторической науке и в обществе условные названия «эпоха застоя» или
«развитой социализм», недалеки от многих из ныне живущих людей. Поэтому отношение в современном
обществе к периоду 1960-х — начала 1980-х гг. далеко неоднозначное. Каждый оценивает прошлое
исходя из личного опыта. Поэтому целесообразно предварительно предложить учащимся задание:
собрать материалы краеведческого, архивного, документального характера, воспоминания и оценки
изучаемого периода (в том числе родителей). Использование на уроке собранного
старшеклассниками материала сделает занятие ярким, запоминающимся и, возможно,
дискуссионным, расширит представления учащихся о том времени.
Лабораторно-практическая работа учащихся. Форма урока — групповая работа.
В начале урока перед классом формулируется проблема. Эпоха хрущевской «оттепели»
сменилась временем, которое в исторической науке характеризуется по-разному:
консерватизм; стабильность; но чаще «застой» или кризис советского общества в конце
1960 — начале 1980-х годов. ■ Какое из понятий является определяющим для характеристики эпохи после отставки Н. С. Хрущева — «застой» или «кризис»?
Преподаватель делит класс на четыре группы. Каждая из них получает вопросы и задания по анализу
материала параграфа и документов (на основе представленных заданий и фрагментов документов
вместо практикума можно провести семинарское занятие по данной теме урока). Учащиеся в каждой
группе анализируют одно из направлений развития страны в период «развитого социализма» и готовят
его характеристику (письменно или устно). После подготовительного этапа (20—25 минут) выступают
представители групп с результатами работы. В процессе обсуждения выступлений групп дается ответ
на поставленную проблему.
Тема для первой группы: «Власть партийно-государственной номенклатуры» (§ 3| п. 1; с. 213—215).
Вопросы и задания:
1. Познакомьтесь с воспоминаниями поэта С. В. Михалкова о Л. И. Брежневе (см. задание № 2; с. 220)
и подготовьте ответы на вопросы к документу. Каким вам представляется Л. И. Брежнев как
руководитель СССР? В какой степени личность Л. И. Брежнева как руководителя государства
оказывала влияние на состояние страны в этот период?
2. Объясните значение понятия «номенклатура». Сравните положение партийно-государственной
бюрократии брежневского и сталинского периодов советской истории (§ 18—19; с. 132). В чем
проявлялась власть советской партийно-государственной номенклатуры в 1960—70-х годах?
3. Проанализируйте фрагмент документа.
Из работы А. Д. Сахарова «О стране и о мире» «Современное советское общество, как я думаю, наиболее кратко следует охарактеризовать как «общество
государственного капитализма», то есть строя, отличающегося от современного капитализма
западного типа полной национализацией, полной партийно-правительственной монополией в
области экономики—а тем самым и в области культуры, идеологии и в других основных областях
жизни. Полная государственная монополия, как отмечают многие авторы, неизбежно
оборачивается несвободой, вынужденным конформизмом. Ведь каждый полностью зависит от
государства. В критические периоды несвобода рождает террор, в более спокойные — власть
бездарной бюрократии, серость и апатию... ...Можно утверждать, что уже в 20—30-е гг. и окончательно в послевоенные годы в нашей стране сформировалась и выделилась особая партийнобюрократическая прослойка — «номенклатура», как они себя сами называют. <...> У этой
прослойки свой образ жизни, свое четко определенное положение в обществе — «хозяина»,
«головы», свой язык и образ мыслей. Номенклатура фактически неотчуждаема и в последнее
время становится наследственной. Благодаря сложной системе тайных и явных служебных приви-
легий, а также связей, знакомств, взаимных «одолжений», благодаря большей зарплате эти люди
имеют возможность жить в гораздо лучших жилищных условиях, лучше питаться и одеваться».
Вопросы к документу:
1. Сравните приведенный фрагмент А. Д. Сахарова с фрагментом в задании № 4 к главе 7 (с. 228).
Почему автор характеризует советское общество как «общество государственного капитализма»?
2. Как вы думаете, какой капитализм для Сахарова предпочтителен? Аргументируйте свою точку
зрения. Используя материал учебника и приведенную характеристику из фрагмента работы Сахарова,
раскройте изменения, происходившие в правящей элите Советского Союза в 1960—80-е годы.
4. Как вы думаете, изменилась ли сущность власти советского тоталитарного режима в 1970-х —
начале 1980-х годов? Если да, то в чем это проявлялось? [Целесообразно обратить внимание
старшеклассников на закрепление власти партийно-государственной бюрократии в статье 6 Конституции СССР 1977года. Учитель предлагает школьникам сравнить содержание текста параграфа с
известными им основными чертами тоталитарной системы (§ 15; с. 99— 100). Это поможет
определить характер политической власти в изучаемый период — объяснить открытое проявление в
Конституции СССР 1977 г. одного из важнейших признаков тоталитаризма. На этапе обсуждения
уместно подчеркнуть, что тоталитарный режим, где перестали осуществлять массовый террор,
постепенно теряет свою устойчивость, что, в конечном счете, приводит к его эрозии и саморазрушению.]
Тема для второй группы: «Проблемы командной экономики» (§31, п. 2; с. 215—216). Вопросы и
задания:
1. Определите сущность экономической реформы А. Н. Косыгина.
2. Объясните, почему экономическая реформа, которая проводилась в СССР во второй половине
1960-х гг., не увенчалась успехом.
3. Проанализируйте статистическую таблицу «Темпы прироста ряда экономических показателей в
СССР (в %)» (с. 215). Можно ли говорить о кризисных или застойных явлениях в советской экономике?
Почему снижались экономические показатели СССР в 1966—1985 годах?
4. Объясните суть понятия «научно-техническая революция». В каком секторе промышленности в
основном использовались высокие технологии? Почему именно в этом секторе?
5. Проанализируйте фрагмент из книги А. Д. Сахарова «О стране и о мире» (задание № 4 к главе 7; с.
228) и ответьте на вопросы к документу. Сопоставьте фрагмент, приведенный в учебнике, со
следующим фрагментом.
Из работы А. Д. Сахарова «О стране и о мире» Несомненно, нет у нас самой высокой в мире производительности труда, нет даже надежды догнать по этому показателю передовые
капиталистические страны в обозримом будущем. Налицо постоянная милитаризация
экономики, невиданно высокая для мирного времени — тяжелая для населения и опасная для
всего мира.
Вопрос к документу:
1. Какую основную причину отставания экономики ( (!СР от развитых стран Запада в качестве
основной выделял академик А. Д. Сахаров?
6. Охарактеризуйте проблемы аграрного сектора советской экономики в этот период. Раскройте
причины отставания сельского хозяйства СССР.
Тема для третьей группы: «Кризис «развитого социализма» (§ 31, пп. 3 и 5; с. 216-217, с. 218-219).
Вопросы и задания:
1. Объясните значение понятия «развитой социализм». С какой целью КПСС провозгласила идею
построения «развитого социализма» в СССР?
2. Раскройте противоречия между провозглашенным в ( ('С Р обществом «развитого социализма» и
реальностью.
3. Как вы думаете, почему кризис марксистско-ленинской идеологии был неизбежным? Приведите
конкретные примеры проявления кризиса догматизированной идеоло-I ни в СССР.
4. Какие черты советского общества в 1970—1980-х гг. свидетельствуют об углублении кризиса
«развитого социализма»? [«Развитой социализм», догматизированная идеология, коррупция.]
Тема для четвертой группы: «Диссидентство» (§ 31, п. 4; с. 217-218).
Вопросы и задания:
1. Значение понятия «диссидент» произошло от латинского слова аЧ881с!еп5, которое переводится
как «несогласный». С чем были не согласны диссиденты? Что их не устраивало в советской
действительности?
2. Как вы думаете, было ли характерно для диссидентского движения в СССР неприятие
советской власти, социалистических идеалов? Аргументируйте свой ответ.
3. Почему небольшое по числу участников диссидентское движение оказало значительное влияние
на умонастроение советского общества?
4. Объясните значение понятия «конвергенция». Академик-диссидент А. Д. Сахаров в книге
«Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной свободе» развивал идею
конвергенции двух систем — социализма и капитализма. Как вы думаете, какие достижения и
положительные стороны социализма и капитализма хотел «конвергировать» академик А. Д. Сахаров?
Что это — очередная социальная утопия или возможный реальный вариант развития двух систем?
5. В приведенном ранее фрагменте Сахаров утверждал, что общество в СССР — это «общество
государственного капитализма». Нет ли в рассуждениях академика противоречий? Почему вы так
считаете?
Далее проводится беседа с учащимися, в ходе которой дается обобщающая характеристика
проявлений кризиса советского общества и государства в 1970-х — первой половине 1980-х годов.
Работа в классе сопровождается составлением схемы «Кризисные явления «эпохи застоя», что
позволит обобщить и закрепить знания учащихся по теме урока.
Кризисные явления «эпохи застоя»
Социально-экономическая
сфера
Общественно-политическая
сфера
Неудачная попытка проведения экономической реформы
(осуществлялась по инициативе А. Н. Косыгина, 1965 г.).
Снижение темпов экономического развития.
Высокая удельная доля тяжелого неквалифицированного
труда.
Курс партийно-государственной номенклатуры на сохранение сложившихся общественных отношении.
Догматизированная идеология. Идеологические противоречия «развитого социализма»
— официальная и неформальная идеологии.
Передовые технологии, разработанные в сфере военнопромышленного комплекса,
были засекречены и практически не использовались в
гражданском производстве.
Дефицитная и затратная экономика — экстенсивное развитие.
Сырьевой экспорт, нефтедоллары.
Невысокие показатели качества жизни советского человека.
Коррупция партийно-государственного аппарата; «черный
рынок»; апатия людей.
Нарастание в обществе критического отношения к официальной идеологии и партийному руководству. Диссидентское движение.
Домашнее задание: § 31. Творческое задание: опираясь на материал учебника и дополнительную
литературу, составьте возможную программу (воззвание, открытое письмо власти) советских
диссидентов.