Муниципальное образовательное учреждение культуры

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа № 6»
Программа учебного предмета
«СОЛЬФЕДЖИО»
по образовательной программе в области музыкального искусства
«Инструментальные виды музыкального искусства и сольное пение»
Срок обучения 5 лет
Екатеринбург
2013
Рассмотрено методическим советом
«Утверждаю»
МАОУК ДОД ДМШ № 6
директор МАОУК ДОД ДМШ № 6
Дата__________________
Тлисова М.Ф.
_________________________
Принято педагогическим советом
Дата_________________________
Дата_____________
Разработчик:
Поникаровская Людмила Борисовна, преподаватель ДМШ № 6
Рецензент:
_____________________________________________________________
Рецензент:
_____________________________________________________________
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание курса
Требования к уровню подготовки учащихся
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы
Сведения о составителе
Аннотация
4
6
8
14
16
16
18
18
3
Пояснительная записка
Возросший за последние десятилетия уровень требований,
предъявляемых к абитуриентам в музыкальных училищах, а также
диалектика развития диктуют необходимость пересмотра учебных программ
по сольфеджио в сторону расширения рамок предмета и углубления
изучаемого материала. Так, в 2004 году была выпущена Программа по
сольфеджио, составленная коллективом преподавателей Уральской
государственной консерватории (Л.К. Шабалина, М.В. Городилова, А.Г.
Коробова, В.А. Пальмова, О.Е. Шелудякова), призванная помочь педагогам
музыкальных школ «существенно пополнить, уточнить и усовершенствовать
свои знания в области музыкальной теории и практики». Программа носит
рекомендательный характер и рассчитана на семь лет обучения в ДМШ и
ДШИ.
На теоретических семинарах, которые проводятся ежегодно в рамках
ФПК в музыкальном училище им. П. И. Чайковского, педагоги училища тоже
знакомят теоретиков со своими методиками, направленными на расширение
кругозора учащихся.
Но, как известно, в музыкальных школах существуют отделения с пятишестилетним сроком обучения и учащимся этих отделений также требуется
расширять и усложнять требования по сольфеджио.
В идеале, конечно, хорошо учить всех детей по семилетней программе,
в одних группах, без скидок на специальность, как это происходит в
специальной музыкальной школе-лицее при консерватории. Но на отделения
народных инструментов (ОНИ), духовых инструментов (ОДИ), общего
музыкального образования (ОМО) и классической гитары (ОКГ) продолжают
поступать дети-переростки 9-10 лет и старше, а контингент поступающих,
как всегда, оставляет желать лучшего. Однако, и у этих детей постепенно
развиваются музыкальные данные, а их возраст позволяет им овладевать
большими объёмами материала и поэтому некоторое усложнение программы
воспринимается ими без особых усилий. Отсюда и возникла потребность
внести в программу по сольфеджио некоторые дополнения и изменения.
Для подростков, поступающих на ОНИ, ОМО, ОДИ, ОКГ, как
правило, не предусматривается подготовительный класс, поэтому много
забот возникает у педагога и учащихся в первый год обучения. При очень
сжатой сетке часов (полтора академических часа, т.е. 70 минут в неделю)
надо выстраивать план урока так, чтобы дать как можно больше знаний,
скорее подготовить теоретический фундамент для специальности.
Трудность формирования групп на этих отделениях заключается ещё
и в том, что в первый класс попадают дети с разными возможностями:
совершенно неподготовленные, не знающие нот и ранее учившиеся (в другой
школе, на другом инструменте, у домашнего учителя и проч.). Поэтому
педагог должен в течение первого года постараться, чтобы не было скучно
подготовленным детям и ускорить продвижение неподготовленных.
4
Как всегда среди мальчиков могут оказаться «гудошники»,
требующие особого внимания (ведь им надо помочь запеть вместе со всеми).
Если в начале занятий работа по неволе несколько дифференцирована, то по
мере выравнивания класса можно смело двигаться вперед.
Не секрет, что предмет сольфеджио в дмш кроме своей прямой
задачи научить пению по нотам, развить музыкальный слух и память, давно
уже вобрал в себя и другие стороны музыкального воспитания учащихся:
теория, анализ музыкальных произведений, воспитание творческих навыков,
элементы ритмики в младших классах.
Консерваторская программа рекомендует там, где это возможно,
вводить предметы по выбору или факультативы; они предусмотрены
программой и могут существенно улучшить результаты освоения
теоретических предметов. В качестве желательных предметов авторы
программы называют анализ музыкальных произведений и теорию музыки.
На ОМО, где как правило учатся только пианисты, возможен предмет
по выбору или факультатив – гармонизация. Здесь учащиеся в большей
степени могут овладеть аккордикой, научиться подбору аккомпанемента с
отклонениями, модуляциями, в различных фактурах, научиться пользоваться
цифровками. На уроках гармонизации есть возможность существенно
пополнить знания по гармонии и практически применить их на инструменте.
5
Учебно-тематический план
№
Наименования тем
1 класс
1
Воспитание первоначальных
интонационных
и метроритмических навыков
Контрольный урок
Звукоряд, гамма, мажор,
минор
Интервалы
Аккорды
Ключевые знаки, знаки
альтерации
Контрольный урок
Гаммы Соль мажор, Фа мажор
Минорные гаммы: ля минор,
ми минор, ре минор
Контрольный урок
2 класс
Гаммы до 2–х знаков
Минорные гаммы 3 вида
Контрольный урок
Интервалы сексты и септимы
Тритоны
Контрольный урок
Главные трезвучия лада
Гаммы 3-х знаков
Обращения интервалов
Контрольный урок
Доминантовый септаккорд
Параллельно – переменный
лад
Зачётные уроки
3 класс
Гаммы до 4-х знаков
Триоль
Контрольный урок
Доминантовый септаккорд и
его обращения
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
Вид
учеб
ного
занят
ия
Общий объем времени (в
часах)
Аудит Самост Максим
орные оятель альная
заняти
ная
учебная
я
работа нагрузка
8
1
6
1
3
2
1
3
3
1
4
4
1
3
3
1
1
6
2
1
3
3
2
6
2
1
4
6
Размер 6/8
Квинтовый круг тональностей
Тональности с 5 знаками
Пунктирный ритм
Гармонические обороты
4 класс
1 Виды периодов
2 Характерные интервалы
гармонического минора
3 Более сложные виды синкоп
4 Синкопа с паузой
Контрольный урок
5 Гаммы Ре – бемоль мажор и си
– бемоль мажор
6 Вводные септаккорды
Контрольный урок
7 Гармонический мажор
8 Характерные интервалы в
гармоническом мажоре
9 Аккорды в гармоническом
мажоре
10 Малый минорный септаккорд
11 Сложные размеры 2/2, 3/2, 6/4,
9/8, 12/8
12 Хроматизмы, разновидности
хроматизмов
Контрольный урок
5 класс
1 Пентатоники
2 Диатонические
семиступенные лады
3 Разновидности септаккордов
4 Переменные размеры
5 Хроматизм, альтерация
6 Хроматическая мажорная и
минорная гаммы
Контрольный урок
Повторение всего курса теории и
практики сольфеджио
Подготовка к выпускному
экзамену
4
5
6
7
8
2
3
6
3
4
3
3
1
1
1
3
3
1
3
2
2
3
3
3
1
2
3
2
2
2
4
1
10
7
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПЕРВЫЙ КЛАСС
Вокально-интонационые навыки и сольфеджирование
Учащихся не имеющих практики пения сначала обучают
правильному дыханию, звукоизвлечению. Начинать нужно с небольших
попевок по столбице, возможно и с ручными знаками, разучивать песенки с
текстом в небольшом диапазоне (терцовом – «Два кота», «Ой, звоны звонят»,
квинтовом – «Прозвенел звонок», «Паровоз»). Постепенно расширять
диапазон до октавы, проводить индивидуальную работу с «гудошниками» в
удобном для них диапазоне. Пение гамм, мажорных и минорных трезвучий,
интервалов. Далее – сольфеджирование по нотам простейших мелодий из
Сольфеджио Н.Баевой и Т. Зебряк, «Мы играем, сочиняем и поём» Ж.
Металлиди и А. Перцовсой.
Воспитание метро-ритма
Длительности: четверти, восьмые, половинные, целая, половинная с
точкой, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых;
Затакт: четверть, две восьмые; паузы: половинная, четвертная, восьмая.
Размеры: 2/4, 3/4, 4/4;
Работа над ритмом по карточкам, с хлопками, движениями, навыки
дирижирования, ритмические остинато, занятия с ударными инструментами.
Теоретические сведения
Названия нот, их правописание, штили; клавиатура, регистры, октавы;
Звукоряд, гамма, устойчивые, неустойчивые ступени, вводные звуки;
Тональность, тоника, тоническое трезвучие, мажор, минор;
Тон и полутон, строение гаммы;
Скрипичный и басовый ключи, ключевые знаки, диез, бемоль;
Темп, размер, сильная доля, такт;
Интервалы, аккорды (трезвучия, секстаккорды, квартсекстаккорды);
Фраза, куплет, реприза;
Динамические оттенки;
Тональности: С, G, F, D, a, e, d:
Понятие параллельных тональностей.
Анализ на слух
Мажор и минор, устойчивые и неустойчивые ступени, размер, темп,
направление движения в мелодии, повторность, скачки.
Трезвучия мажора и минора, все простые интервалы кроме тритонов.
Музыкальный диктант
Сначала используются подготовительные формы: переписывание песен,
запись заранее выученной мелодии, ритмические, устные диктанты. Затем
можно приступить к записи небольших, несложных мелодий: поступенные
ходы, ходы по устойчивым ступеням
ВТОРОЙ КЛАСС
Вокально-инонационные навыки и сольфеджирование
8
Гаммы (мажор и минор 3х видов), тоническое трезвучие мажора и минора с
обращениями, трезвучия главных функций лада (T, S, D), интервалы.
Тритоны на IV и VII ступенях мажора и гармонического минора.
Сольфеджирование с дирижированием на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8.
Транспонирование выученных мелодий.
Пение не сложного двухголосия.
Воспитание метро-ритма
Размеры 2/4, 3/4, 4/4, 3/8.
Длительности: восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая,
синкопа (восьмая-четверть-восьмая).
Теоретические сведения
Параллельные тональности, три вида минора, переменный лад. Секвенция.
Тональности: g, h, A, fis, Es, c.
Буквенные обозначения звуков и тональностей.
Интервалы, обращения интервалов, разрешения, тритоны, сексты, септимы.
Обращения мажорного и минорного трезвучий, трезвучия T, S, D в мажоре и
гармоническом миноре, доминантовый септаккорд.
Анализ на слух
Мажор и три вида минора, переменный лад.
Интервалы в пределах октавы, тритоны с разрешением.
Трезвучия
мажора
и
минора
с
обращениями
(секстаккорды,
квартсекстаккорды), доминантовый септаккорд.
Музыкальный диктант
Диктант с предварительным разбором.
Диктант из 8 тактов повторного строения, с секвенцией, со скачками, с
пройденными ритмическими рисунками: группировка с восьмыми и
шестнадцатыми, пунктирный ритм.
Творческие задания
Досочинение мелодии, второго предложения к диктанту. Сочинение на
заданный ритм, на заданный текст.
Занятия во втором классе заканчиваются экзаменом по
сольфеджио. По планам его предлагалось заменить зачётом, но мы не
воспользовались этой возможностью и проводим экзамен.
Во-первых, экзамен мобилизует даже ленивых учеников. Вовторых, стимулирует повторение теоретического материала и навыков,
накопленных в начальной школе.
Как любой экзамен по сольфеджио он состоит из письменной и
устной части.
Письменный экзамен включает в себя диктант и небольшую
работу по теории. Работа по теории может включать, как традиционные
задания (построить несколько интервалов, определить функциональное
значение аккорда, например, в каких тональностях заданное трезвучие может
быть тоникой, субдоминантой и доминантой), так и более сложные,
например, исправить ошибки: скрипичный ключ с двумя диезами и
подписана тональность e-moll, возможно исправить двумя способами. Можно
9
предложить другое задание: к терции ре - фа-диез дописать недостающие
звуки, чтобы получить известные ученикам аккорды ( получаются мажорное
трезвучие, минорное трезвучие, минорный секстаккорд, мажорный
квартсекстаккорд и доминантовый септаккорд.
На устном экзамене учащиеся могут спеть наизусть выученную
мелодию, мажорную и минорную гаммы, трезвучия, интервальную цепочку,
определить на слух интервалы и аккорды. Возможны и другие варианты
опроса.
ТРЕТИЙ КЛАСС
Вокально-интонационные навыки и сольфеджирование
Гаммы мажорные и минорные трёх видов, трезвучия главных функций
лада (T, S, D) и их обращения. Пение гармонических оборотов: T5/3 – D6 –
T5/3, T6 – S5/3 – T6, T5/3 – S6 – D7 – T и др.
Пение доминантового септаккорда и его обращений в тональности.
Пение интервалов вверх и вниз от звука, обращение интервалов.
Сольфеджирование мелодий в пройденных тональностях. Чтение с листа.
Пение двухголосия. Транспонирование выученных мелодий.
Воспитание метро-ритма
Ритмические длительности: восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатые
и восьмая, пунктирный ритм, триоль в размере 2/4, 3/4, 4/4, пауза
шестнадцатая.
Размер 6/8 и простые ритмические рисунки в этом размере:
Ритмический аккомпанемент, ритмическое остинато. Ритмические каноны.
Теоретические сведения
Тональности E-dur, cis- moll, As-dur, f-moll, h-dur, gis- moll, Des-dur, b-moll.
Квинтовый круг тональностей. Понятие энгармонизма. Гармонические
обороты: плагальный, автентический, полный.
Построение трезвучий и их обращений от звука вверх и вниз.
Д7 и его обращения в мажоре и гармоническом миноре.
Анализ на слух
Определение на слух в упражнениях и музыкальных отрывках: лада, размера,
интервалов, аккордов, структуры (период, трехчастность), автентических,
плагальных и полных оборотов. Д7 и его обращения.
Движение в двухголосии: параллельное, противоположное, косвенное,
«золотой ход».
Музыкальный диктант
Устные диктанты на 4 такта.
Письменные диктанты в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 с ритмическими
рисунками: шестнадцатые, четверть с точкой и восьмая, пунктирный ритм,
синкопа, триоль, затакты.
Движение по звукам трезвучий и их обращений, Д7.
10
Творческие задания
Сочинение мелодий на заданный ритм. Ответное предложение в
параллельной тональности.
Сочинение мелодий с использованием заданных интервалов, аккордов,
ритмических рисунков.
Для учащихся ОМО сочинение жанровых вариаций.
ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС
Вокально-интонационные навыки и сольфеджирование
Пение гамм: натуральный и гармонический мажор, 3 вида минора.
Характерные интервалы гармонических мажора и минора. Пение ум5/3 на II
и VIIст. В мажоре и миноре.
Пение вводных септаккордов: VII7м в мажоре и VIIум в гармонических
мажоре и миноре.
Пение мелодических оборотов с хроматизмами.
Пение мелодий с
отклонениями в доминантовую и параллельную тональности. Пение мелодий
с более сложным ритмическим рисунком.
Пение двухголосия, для учащихся ОМО возможно проигрывание одного из
голосов на фортепиано.
Транспонирование выученных мелодий.
Воспитание метро-ритма
Ритмические упражнения с использованием размеров и ритмических
рисунков, пройденных в третьем классе.
Размеры: 2/2, 3/2, 6/4, 9/8, 12/8.
Теоретические сведения
Виды хроматизмов: проходящие, вспомогательные, сопутствующие
отклонению или модуляции.
Отклонения, модуляции.
Виды
периодов:
повторного
строения,
неповторного
строения,
однотональный, модулирующий.
Гармонический мажор. Характерные интервалы в гармоническом ладу:
тритоны, ув2, ум7, ув5, ум4.
Септаккорды: малый мажорный, уменьшенный и полууменьшенный.
Анализ на слух
Лады: два вида мажора и три вида минора.
Модуляция в параллельную и в доминантовую тональности. Анализ
периодов в музыкальных произведениях.
Слушание мелодических оборотов с хроматизмами.
Мелодические обороты по звукам пройденных аккордов.
Характерные интервалы с разрешением.
Ум5/3, ув5/3, Д7 с обращениями, VII7м, VIIум.
Для учащихся ОМО определять тональности от настройки на звук «ля».
Последовательности из аккордов: Т6 – Д4/3 – Т5/3; Т5/3 – Т6 – S5/3 – D2 – T6
T5/3 – VII7м - D6/5 – T5/3.
11
Музыкальный диктант
Разновидности устных диктантов.
Письменный диктант на 8-10 тактов с мелодическими оборотами по звукам
пройденных аккордов, хроматизмами, с модуляцией в доминантовую и
параллельную тональности.
Ритмические группы с триолью, пунктиром, залигованными нотами, четверть
с точкой и две шестнадцатых.
Творческие задания
Сочинение мелодий в гармоническом мажоре.
Сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы.
Для учащихся ОМО сочинение второго голоса к диктанту, баса к мелодии,
подбор аккомпанемента.
ПЯТЫЙ КЛАСС
Вокально-интонационные навыки и сольфеджирование
Пение гамм (2вида мажора,3 вида минора), мажорная и минорная
пентатоники. Диатонические семиступенные лады.
D7 с обращениями, VII7м и VII7ум с переходом через D6/5 в T; II7 – T6;
II7 – D4/3 – T5/3.
Пение мелодий с хроматизмами, с модуляциями.
Пение с листа мелодий в тональностях до 4х знаков.
Пение двухголосия, с учащимися ОМО пение 3х голосных канонов, пение с
собственным аккомпанементом.
Транспонирование мелодий, прочитанных с листа.
Пение мелодий с усложнённым ритмическим рисунком.
Воспитание метро-ритма
Ритмические группы с залигованными нотами: четверть с группой
шестнадцатых, четверть с триолью.
Знакомство со смешанными и переменными размерами.
Теоретические сведения
Пентатоники мажорная и минорная.
Диатонические семиступенные лады.
Знакомство с хроматической гаммой.
Переменный размер, междутактовая синкопа.
Разновидности септаккордов: малый мажорный, большой мажорный, малый
минорный, большой минорный, полууменьшенный, уменьшённый,
увеличенный.
Анализ на слух
Мажорная и минорная пентатоники, лидийский, миксолидийский,
дорийский, фригийский лады.
Разновидности септаккордов.
Гармонические последовательности с использованием пройденных аккордов:
T5/3 – VII7м - VII7ум - D6/5 – T5/3; T6 – II7 – D4/3 – T5/3.
Характерные интервалы с разрешением.
Анализ элементов музыкального языка в пьесах по специальности.
12
Музыкальный диктант
Письменный диктант с отклонениями, модуляциями в доминантовую и
параллельную тональности, с хроматизмами.
Ритмические группы с залигованными нотами. Несложные двухголосные
диктанты.
Воспитание творческих навыков
Для учащихся ОНО, ОДИ сочинение мелодии в заданном ладу, например в
пентатонике или в лидийском ладу.
Досочинение второго предложения с модуляцией в параллельную
тональность.
Сочинение мелодии с использованием одного из септаккордов.
Для ОМО – сочинение мелодии в заданном жанре (песня, вальс, полька,
марш, мазурка) в форме периода или простой трёхчастной форме.
Подбор аккомпанемента.
Занятия по предмету сольфеджио завершаются выпускным
экзаменом. Как обычно он состоит из письменной и устной частей. Материал
для экзамена подбирается в зависимости от группы, сложность и количество
заданий могут варьироваться.
Письменный экзамен должен включать в себя одноголосный
диктант (для хорошо успевающих групп и двухголосный), возможна запись
слухового анализа интервальной цепочки (в тональности), аккордов. До
экзамена можно провести письменную работу по теории, включив в неё
несколько наиболее важных разделов.
Одноголосный диктант может быть с модуляцией или
однотональный с хроматизмами. В двухголосном диктанте лучше
использовать примеры с выдержанным нижним голосом.
Устный экзамен может состоять из следующих пунктов:
1) Спеть несколько ладов от звука, например,
вверх – гармонический мажор,
вниз – фригийский лад,
вверх – мажорную пентатонику,
вниз – миксолидийский лад
2) В гармоническом мажоре или миноре спеть характерные интервалы:
ув2, ум7, ув4, ум5, ув5, ум4 с разрешением
3) Спеть от звука один из септаккордов, например, малый минорный
септаккорд с двумя способами разрешения или уменьшённый вводный
септаккорд с двумя способами разрешения
4) Слуховой анализ:
а) можно послушать различные аккорды: трезвучия, секстаккорды,
квартсекстаккорды, септаккорды
б) небольшую гармоническую последовательность:
T5/3 – T6 – S5/3 – II7 – D4/3 – T5/3; t6 – s5/3 – D2 – t6;
t5/3 – VII7ум - D6/5 – t5/3
13
5) Учащиеся ОНИ, ОДИ, ОКГ поют наизусть мелодию из пройденных в
течение учебного года, учащиеся ОМО читают мелодию с листа, а
также могут спеть песню или романс с собственным аккомпанементом
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ВОКАЛЬНО-ИНТОНАЦИОННЫЕ НАВЫКИ И СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЕ
Эта работа должна быть основой предмета сольфеджио. Задача
педагогов, как по специальности, так и теоретиков – научить детей
правильно интонировать инструментальную и вокальную музыку. Если
учащиеся ОМО стопроцентно охвачены занятиями в хоровом классе, то
учащиеся ОНИ, ОДИ, ОКГ поют в хоре только в младших классах, далее у
них появляются занятия в ансамблях, унисонах, оркестрах и поэтому поют
они только на уроках сольфеджио, где и
должны освоить навыки
интонирования.
С первых шагов необходимо добиваться внимания к работе по
интонированию: правильная посадка, дыхание, фразировка, распевное
исполнение, а не скандирование отрывистых звуков. Если на начальном
этапе поются попевки, небольшие песенки, то далее учащиеся должны
интонировать различные упражнения: гаммы, интервалы, аккорды, научиться
петь с листа, самостоятельно настраиваться, транспонировать мелодии в
другие тональности.
ВОСПИТАНИЕ МЕТРО-РИТМА
Вся жизнь окружающей нас природы и человека подчинена
определённым ритмам, а музыкальное искусство вне ритма немыслимо.
Поэтому воспитание метро-ритма начинается с первых шагов юного
музыканта. Это всевозможные упражнения с хлопками, шагами, бегом,
прыжками, чтением релятивных слогов, упражнения с ритмическими
карточками, работа с ударными инструментами. Затем дирижирование,
тактирование, ритмические остинато, запись ритмических диктантов,
узнавание жанров по ритмоформулам.
СЛУХОВОЙ И ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ
Любая работа на уроке сольфеджио должна быть проанализирована
слухом (лад, ритм, темп, размер, характер музыки, жанр и проч.). Если на
первых уроках учащиеся должны отличать на слух четверти и восьмые,
направление мелодии вверх или вниз, мажорный или минорный лад и другие
элементарные представления, то по мере накопления материала и умений,
анализ должен превратиться в постоянную работу (анализ примеров для
пения, диктантов, фрагментов из музыкальных произведений), помогая
развивать музыкальную память и внутренний слух. Хорошо, если на урок
14
сольфеджио учащиеся приносят ноты произведений по специальности для
анализа формы или отдельных элементов музыкальной речи.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
В музыкальной школе может быть предмет по выбору – теория
музыки, который чаще даётся в старших классах и помогает
профессионально ориентируемым учащимся основательно пополнить свой
багаж. А в курсе сольфеджио для любой специальности этот раздел, начиная
с элементарных сведений по музыкальной грамоте. Просто необходим.
Нужно приучить детей делать в нотных тетрадях записи по теории
так, чтобы они были четкими и понятными, чтобы к ним всегда можно было
обратиться в случае надобности. Хорошо, если учащиеся ведут небольшой
словарик теоретических понятий и терминов.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Диктант является одной из серьёзных и показательных форм работы
для развития музыкального слуха. Помимо развития музыкальной памяти и
внутреннего слуха во время работы над диктантом учащиеся овладевают
грамотной записью услышанного и умением правильно оформить её.
Существуют многообразные формы диктантов, подробно описанные
в методиках различных авторов: А. Островский «Методика теории музыки и
сольфеджио», Е. Давыдова «Методика преподавания сольфеджио»,
Методические пособия к учебникам сольфеджио А. Барабошкиной, Е.
Давыдовой, Т. Калужской, «Методическое пособие по музыкальному
диктанту» составленное преподавателями центральной музыкальной школы
при Московской консерватории М. Андреевой, В. Надеждиной, Л. Фокиной,
Л. Шугаевой.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Творческие задания давно уже стали непременной составной частью
конкурсов и олимпиад по сольфеджио и музыкальной литературе. Они дают
возможность выявить творческий потенциал учащихся, а у самих учащихся
вызвать интерес к предмету. Наконец, творческие задания позволяют
выявить учеников, склонных к занятиям композицией. Если учесть, что дети
любят сочинять и фантазировать не только в музыке, но и в живописи,
поэзии, танце, эти способности нужно поощрять и постоянно развивать.
15
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Средства обучения.
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета
(класс для групповых занятий).
Оборудование учебного кабинета:
Столы, стулья, доска, магнитофон, канцелярские принадлежности, мел.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абелян, Попов В. 100 канонов для детского хора
2. Андреева Н. От примы до октавы М., 1976г.
3. Андреева Н. От примы до октавы IIч. М., 1978г.
4. Андреева Н. От примы до октавы III ч. М.,
5. Баева Н. и Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов дмш М.
6. Давыдова Е. Сольфеджио. Учебник для 4 класса дмш М., 1978 г.
7. Давыдова Е. Сольфеджио. Учебник для 5 класса дмш. М. 1981 г.
8. Калмыков Б. и Фридкин Г. Сольфеджио 1ч. Одноголосие М.
9. Калмыков Б. и Фридкин Г. Сольфеджио 2 ч. Двухголосие М.
10. Калужская Т. Сольфеджио. Учебник для 6 класса М.,
11. Котикова Н. Интонационные и ритмические упражнения на уроках
Сольфеджио для 5-7 классов дмш М., Л-д, 1971 г.
12-18 Металлиди Ж., Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поём»,
Сольфеджио для дмш, учебные пособия для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 классов
19. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио М., 1976 г.
20. Г. Калинина Рабочие тетради по сольфеджио для всех классов дмш
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сборники диктантов
Далматов Н. Музыкальный диктант М., 1972 г.
Ёжикова Музыкальные диктанты
Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для дмш, Л.,
1980 г.
МеталлидиЖ., Перцовская А. Двухголосные диктанты для 3-8 классов
дмш, Л., 1988 г.
Методическое пособие по музыкальному диктанту (общая редакция Л.
Фокиной) М., 1975 г.
Фридкин Г. Музыкальные диктанты М., 1975 г.
Методическая литература
1. Боголюбова Н. Воспитание ладогармонического слуха на основе
русской народной песни Л., 1976 г.
2. Барабошкина А. Методическое пособие к учебнику 1 класса дмш М.,
1975 г.
16
3. Барабошкина А. Методическое пособие к учебнику 2 класса дмш М.,
1977 г.
4. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику 3 класса дмш М., 1976
5. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 4
класса М., 1978 г.
6. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 5
класса М. 1981 г.
7. Калужская Т. Методическое пособие к учебнику по сольфеджио для 6
класса М., 19
8. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио М., 1975 г.
9. Картавцева Работа над многоголосием на уроках сольфеджио
10. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио
11. Программа по сольфеджио для детских музыкальных школ и школ
искусств, авторы преподаватели кафедры теории музыки УГК под
руководством Шаболиной Л. Екатеринбург, 2003 г.
12. Серединская В. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио М.,
1962 г.
13. Шеломов Б. Импровизация на уроках сольфеджио М., 1977 г.
14. Подвала В. Давайте сочинять музыку, 1-2 классы, Киев, 1988 г.
15. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа (под
редакцией Баренбойма Л., Л., 1970 г.)
17
Сведения о составителе.
ФИО: Поникаровская Людмила Борисовна
Место работы: МАОУК ДОД ДМШ №6
Должность: преподаватель.
Образование: высшее.
Педагогический стаж: 49 лет.
Категория: высшая
Телефон: 8-908-925-56-12
АННОТАЦИЯ
Данная программа адаптирована к условиям школы, где в настоящее время
учащиеся ОМО, ОНИ, ОДИ, ЭДО и ОКГ обучаются в одних группах.
Учащиеся, несомненно, должны получить достаточный объём знаний и
навыков. Ежегодно поступают в училища учащиеся с этих отделений, их
экзаменационные баллы и уровень подготовки соответствует требованиям,
предъявляемым абитуриентам.
18