самовыражение дошкольников через использование спектаклей

Автор: Богданова Наталья Владимировна, педагог дополнительного
образования
муниципального
образовательного
учреждения
дополнительного образования детей Ярославского городского Центра
внешкольной работы
САМОВЫРАЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СПЕКТАКЛЕЙ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЕ
ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ «ПОЧЕМУЧКА»
Самовыражение ребёнка наиболее интенсивно формируется в
дошкольном возрасте.
В системе дополнительного образования наряду с творческим
развитием обучающихся младшего и старшего школьного возраста давно
организована и успешно проводится работа с дошкольниками. Наша
«Почемучка» является таким очень ёмким и удачным соединением
творческого развития малышей в различных областях знаний. Работа ведётся
по специальным программам по семи предметам, один из которых –
«Музыка».
Музыка воздействует на ребёнка с самых ранних лет и очень важна
для последующего развития малыша.
Некоторым людям кажется, что предмет музыка включает в себя
только пение песен. Но для того, чтобы выразить различный характер этих
песен, а через два года выпустить более грамотного и гармонично развитого
в области музыкальных знаний ребёнка, нужны определённые теоретические
знания. Необходимо развивать музыкальные способности: музыкальный
слух, чувство ритма и общую эмоциональную подготовленность в умении
слушать и понимать красоту и содержание музыкальных произведений.
Подобно процессу овладения речью, для которого необходима речевая среда,
чтобы полюбить музыку, ребёнок должен
иметь опыт восприятия
музыкальных произведений и сопереживать их настроениям. Для получения
таких знаний и музыкального развития нужна большая и разнообразная
работа на учебных занятиях. Мы используем методические пособия,
различные музыкальные игры, наглядные пособия, цветовой спектр в
восприятии музыкальных произведений и другой материал. Достижения
малышей фиксируются в детских портфолио.
Песни, которые мы исполняем на концертах перед родителями,
значимы и для исполнителей, и для слушателей. Очень важно научить
ребёнка самовыражению. Одним из аспектов такого самовыражения
являются спектакли, которые мы ставим с детьми для лучшего понимания
ими теории, эмоционального восприятия музыки, и решения следующих
таких задач:
– тренировка различных видов внимания, точной и быстрой реакции;
– развитие слухового внимания;
– знакомство со сказками;
– умение владеть голосом;
– умение импровизировать в разыгрывании спектаклей;
– стимулирование личностного саморазвития ребёнка.
Спектакли на занятиях музыкой – одно из звеньев самовыражения
дошкольников в цепи самореализации и саморазвития. Помимо этого участие
в спектаклях делает детей более смелыми и счастливыми. На занятиях им не
бывает скучно. Мы придумываем небольшие спектакли, которые малыши
разыгрывают по ходу занятия. При изучении музыкальных ключей
(скрипичного и басового) мы придумали сказку об их ссоре из-за высоких и
низких звуков и примирении в середине клавиатуры. Всё сопровождали
музыкальными примерами. Дети активно участвовали в этом действии. На
голове – короны с изображением ключей. Короны помогают делать родители
малышей. И мы даже проводим конкурс на лучшую корону.
Рассказывая о регистрах на пианино, высоких и низких звуках –
используем сказку «Репка». Дети надевают маски героев и, «вытягивая
репку», показывают на пианино октавы.
Мы называем их и обращаем
внимание маленьких артистов на тембр октавы и характер героев. В этом
спектакле, при необходимости, участвуют и родители.
На примере сказки «Кошкин дом» рассказываем детям о пожарной
безопасности, разыгрывая небольшой музыкальный спектакль. Всё это
требует умения импровизировать. Затем поём песни о кошке, параллельно
развивая и слух, и выразительность пения. Кошка то грустит, то пугается
пожара, а затем радуется, что его потушили. Здесь можно говорить о ладах:
мажоре и миноре. Таким образом, при проведении спектаклей можно решать
несколько задач. Причём, всё это выглядит свежо и интересно, помогает
стимулировать саморазвитие дошкольников.
Даже
в
конце
занятия
устраиваем
маленький
спектакль
–
«музыкальное прощание». Дети выстраиваются в импровизированный
железнодорожный состав и, изображая гудок паровоза, выезжают за пределы
учебного помещения к ожидающим их родителям под звуки песни Эрнесакса
«Едет-едет паровоз». Это всегда происходит весело и радостно. А на
открытых занятиях к малышам присоединяются их родители и весело
«уезжают» вместе с детьми на другое занятие. В некоторых объединениях
есть отдельный предмет «Театр», а мы «вплетаем» театральное действие в
свои занятия.
Большие детские спектакли, например, «Муха–цокотуха», «Волк и
семеро козлят» и другие, с музыкальным сопровождением, песнями и
танцами героев сказки выносим на праздничные концерты. Родители и дети
восторженно принимают маленьких артистов. Жаль, что ролей не хватает на
всех, но мы стараемся проводить репетиции, пробуя на различные роли как
можно больше детей. И в рабочем порядке все обучающиеся участвуют в
этих спектаклях. Взаимозаменяемость помогает и при внезапных болезнях
маленьких артистов. В конце спектакля «Муха–цокотуха» все танцуют. Это
танец радости насекомых на свадьбе Мухи и Комара. И в конце сказки «Волк
и семеро козлят» также ставим веселый танец встречи мамы-Козочки и
деток-Козлят.
Для постановки танцев необходима тесная связь с педагогами,
ведущими занятия по ритмике, а в оформлении декораций – с педагогами
изостудии. Участие в спектакле требует эмоционального самовыражения
детей и овладения ими игровыми театральными навыками, а также является
одним из элементов сплочения коллектива. Дружба и взаимопомощь
необходимы в театральных выступлениях.
Для того,
чтобы дети лучше понимали на занятиях теорию, мы
используем и кукольные мини-спектакли с пальчиковыми куклами. У нас
есть специальный маленький театрик с кулисами. Применяем также рассказы
о паузах, длинных и коротких нотах и другие. Всё это мы соединяем с
действием придуманных нами, в процессе занятий, сказок.
Если в начале года дети говорят тихо, робко или излишне
эмоционально и громко, не умеют общаться друг с другом, так как многие не
посещают детские сады, то к концу первого года обучения малыши
становятся другими: более смелыми, восприимчивыми и воспитанными.
Эмоциональная
восприимчивость
музыкальных
произведений
заметно
повышается. К концу второго года обучения детей просто не узнать:
серьёзные и милые, непосредственные и весёлые, много знающие и умеющие
свободно излагать свои мысли. Рождается сплоченный коллектив дружных
ребят. Участие в спектаклях очень важный элемент этого превращения и
самовыражения малышей.
Дети, растущие в атмосфере творчества, получают достаточно
примеров от педагога и активней развивают собственные творческие
способности. Педагогическое воздействие очень важно, но процесс этого
воздействия должен быть переведён во взаимодействие, стимулирующее
развитие ребёнка.
Период дошкольного детства – период познания себя во внешнем
мире и самовыражения. В этой связи педагогу необходимо создавать на
занятиях
музыкой
условия,
способствующие
личностному
росту
дошкольника. Одним из таких условий и является постановка спектаклей.