РУССКИЙ ЯЗЫК Урок 8. Тема:

РУССКИЙ ЯЗЫК
Повторение
Урок 8.
Тема: Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
– развитие умений находить орфограммы-буквы гласных и буквы согласных в корне по характерным признакам, писать
слова с этими орфограммами, объяснять написания и графически их обозначать;
– развитие умений выразительного чтения.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Ход урока
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1 3 4
1. Языковая разминка.
– Прочитайте предложение (выводится на слайде или предварительно записано
на доске):
В лесу ребята собирали ______________ маслята, ____________ боровики,
_____________________ сыроежки.
– Найдите слово с орфограммой-буквой согласного.
– Как называется эта орфограмма? (Проверяемая буква согласного в корне
слова.) Вставьте на месте пропусков подходящие прилагательные с такой же
орфограммой. Сверьте с вариантом на слайде.
На слайде на месте пропусков появляются слова скользкие, крепкие, хрупкие.
© ООО «Баласс», 2014
1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
– Запишите предложение. Обозначьте эту орфограмму. Объясните написания.
– Какие ещё виды известных вам орфограмм встречаются в этом предложении?
(В лесу, маслята, боровики – проверяемые буквы гласных в корне, собирали –
буква гласного в приставке, сыроежки – соединительная буква о между двумя
корнями.)
– Выпишите сочетания слов по схеме прил. + сущ., обозначая орфограмму в
именах прилагательных.
– Выполните фонетический разбор слова
– Объясните по схеме предложения постановку знаков препинания.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
2. Словарная работа.
– Запишите названия грибов с орфограммой-непроверяемой буквой гласного в действия в соответствии с
поставленной задачей.
корне слова.
3. Прогнозировать
– Разберите эти слова по составу, предварительно указав часть речи.
предстоящую работу
(составлять план).
II.
Формулирование
проблемы.
4. Осуществлять
1 3 3
– На доске записаны ключевые слова: орфограмма, гласные, согласные.
познавательную и
– На основе языковой разминки и словарной работы (что объединяет личностную рефлексию.
большинство рассмотренных в словах орфограмм) дополните ряд ещё одним
словом и сформулируйте тему и цель урока повторения.
(Орфограммы-буквы гласных и согласных в корне слова. Вспомнить виды
орфограмм-букв гласных и согласных, учиться правильно писать слова с этими
орфограммами, уметь их объяснять.)
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
© ООО «Баласс», 2014
2
III. Развитие
умений.
1 3 4 6 1 3
Работа в учебнике.
1. Упр. 24 – развивается умение находить орфограммы-буквы согласных,
определять их вид, объяснять написания.
– По какому признаку находим орфограммы-буквы согласных? (По стечению
согласных.)
– Какие можете назвать виды орфограмм-букв согласных? (Буквы парных и
непроизносимых согласных.)
– Какие встречаются в этом упражнении?
– Какое для них есть общее правило написания?
Можно предложить записать стихотворение по памяти, так как дети учили
его наизусть в 3-м классе на уроке чтения. Можно записать только
выделенные слова и графически обозначить орфограммы-буквы согласных:
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Самостоятельно ученики записывают 2–3 слова с проверяемой буквой
согласного в конце слова.
2. Диктант с подготовкой.
Упр. 25 – развивается умение писать слова с изученными орфограммами,
обозначать эти орфограммы и проводить самопроверку.
Алгоритм выполнения:
– самостоятельное чтение;
– словесное рисование картины природы;
– выразительное чтение вслух;
– нахождение орфограмм и подчёркивание их карандашом (с указанием того,
по каким признакам они обнаружены);
– запись текста под диктовку учителя;
– обозначение орфограмм (самопроверка);
– проверка по тексту в учебнике.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
© ООО «Баласс», 2014
3
3. Упр. 26 – развивается умение находить орфограммы-буквы согласных в
конце слова, а также навык выразительного чтения считалок.
Вопросы и задания до чтения стихотворения:
– Прочитайте название стихотворения. В каком значении употреблено слово
жизнь? (Всё существование от рождения до смерти.) А каков подзаголовок?
Роман – это крупное литературное произведение, действие которого
охватывает очень большой промежуток времени, часто всю жизнь героя. А у
нас «Роман в считалках». Какой это будет «роман»? (Весёлый, в игровой
форме, с быстрым развитием сюжета.)
– Рассмотрите иллюстрацию. Кто, кроме жука, герой «романа»?
(Неизвестно, надо читать текст.)
Затем дети читают стихотворение про себя и вслух, соблюдая рифмовку
(пауза после каждой третьей строчки).
Выполняют последнее задание: определяют вид орфограммы в большинстве
слов (проверяемая буква согласного в конце слова). Выписывают по 5–10 слов с
этой орфограммой.
П В парах диктуют друг другу по 5 слов с этой орфограммой так, чтобы они
не повторялись.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
© ООО «Баласс», 2014
4
IV. Итог урока.
4 4
– Вспомните, какую цель поставили в начале урока. Уточните, какие задачи
решали.
– Достигли ли цели?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 3, с. 45.
2. Задание № 2, тема 1 в рабочей тетради.
© ООО «Баласс», 2014
5