Русский язык Урок 42 (38). Тема:

Русский язык
СЛОЖНЫЕ СЛОВА
И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ
Урок 42 (38).
Тема: Образование сложных слов
Цель:
– введение в активный словарный запас учащихся сложных слов разных тематических групп;
– развитие умений образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их и
объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
– Откройте тетрадь.
1. Развиваем умения извлекать
– Что надо записать? (Дату.)
информацию из схем,
Комментированная запись числа.
иллюстраций, текстов.
– Какую запись должны сделать дальше?
2. Представлять информацию в
– Напишите слова «Классная работа».
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
4 5
объектов.
1. Словарная работа.
– Запишите словарные слова, которых не хватает в следующих 4. На основе анализа объектов
пословицах:
делать выводы.
1
Человек без Родины – что ... без песни (соловей).
Медведя ... из окошка дразнить (хорошо).
Хорошее слово и в жестокий ... согревает (мороз).
Крепкую дружбу и ... не разрубить (топором).
Всякая ... вдвоём веселей (дорога).
– Что общего у всех этих слов? (Непроверяемая буква безударного
гласного о, написание которой надо запомнить.)
– Составьте и запишите одно предложение, чтобы в нём было два
словарных слова. (Например: Хорошо летним утром услышать трели
соловья.)
2. Письменный опрос.
1. «Подскажи словечко».
Ученики в тетрадях записывают только недостающие слова.
Каждый ответ – на новой строчке (в столбик).
а) Слова, у которых два корня, называются ... (сложными).
б) В сложных словах есть буквы соединительных гласных ... (о и е).
в) После букв твёрдых согласных пишется соединительная буква ... (о).
г) После букв мягких согласных пишется соединительная буква ... (е).
д) После букв ж и ш пишется ... (е).
2. Самодиктант.
На основе материла домашних упр. 1, 2 запишите два сложных слова с
разной буквой соединительного гласного. Подчеркните орфограмму.
Взаимопроверка.
II.
Формулирование
проблемы,
© ООО «Баласс», 2013
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
3 4 1 3 3
Коммуникативные УУД
– Сегодня на уроке продолжим работу над сложными словами.
1. Развиваем умение слушать и
Посмотрите на доску и сформулируйте цель урока. На доске (слайде) понимать других.
представлен ряд примеров из упр. 128.
2
планирование
деятельности.
ΙV. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2013
Падать, листья
Лёд, колоть
Сосать, пыль
Цель: образовывать сложные слова и правильно их писать, обозначать
орфограммы.
– Образуйте и запишите сложные слова с корнями каждой пары
представленных слов.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
– Составим план урока.
своё отношение к героям, выражать
План (примерный)
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, соответствии с определённой
планировали свою деятельность.)
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
1 3 4 1 4
1. Работа в учебнике.
а) Упр. 128 – развивается умение образовывать сложные слова на базе
двух простых, выделять корни, находить орфограмму-букву
соединительного гласного и букву безударного гласного в корне.
Выполняется под руководством учителя.
– Составьте и запишите сложные слова из оставшихся пар слов.
– Какие орфограммы есть в этих словах?
б) Упр. 129 – развивается умение образовывать сложные слова от
других сложных слов, выделять в них корни.
Комментированная запись по образцу.
3
в) Упр. 130 – развивается умение отличать сложные слова-названия
людей по профессии от слов-названий предметов.
Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
Лишние слова: самосвал, броненосец.
2. Игра «Перекрёсток».
На слайде размещён кроссворд.
– Задание: отгадайте и запишите слова по горизонтали.
1) Шуруп, который сам нарезает резьбу. (Саморез.)
2) Судно, приводимое в движение паровым двигателем / ходит под
паром. (Пароход.)
3) В старину большой чайник, за которым собирались все члены семьи.
(Самовар.)
4) Русская народная игра-пляска. (Хоровод.)
© ООО «Баласс», 2013
4
5) Лес, поваленный бурей. (Бурелом.)
6) Течение жидкости самостоятельно, по уклону. (Самотёк.)
7) Огнестрельное оружие. (Пулемёт.)
– Что у вас оказалось записано в 4-м столбике? (Соединительные буквы
гласных о, е.)
– Сделайте вывод: какая буква соединительного гласного встречается
чаще? (Буква о.)
Упр. 131 – развивается умение образовывать сложные слова с корнем
сам-, устанавливать общность их значений на основе значения корня.
– Какие ещё слова с корнем сам- образовали? Придумайте сами
сложные слова с таким корнем. (Самострел, самосвал, самозванец...)
3. Самостоятельная работа в группах (4 группы).
– Подберите и запишите слова, выделите корни, установите, что в
значении слов общего. Подготовьте маленькое сообщение для
остальных групп.
1-я группа: упр. 132.
Возможные варианты: паровоз, водовоз, тепловоз, электровоз,
бензовоз, молоковоз... – все предметы перевозят что-то.
2-я группа: упр. 133.
Общий корень сам-. (Эти сказочные предметы всё делают сами.)
– В каких сказках встречаются эти предметы?
3-я группа: упр. 135 – с корнем ход-. (Луноход, теплоход, скороход,
пешеход, мореход… Все слова связаны со словом ходить.)
4-я группа: упр.135 – с корнем вод-. (Водокачка, водолаз, водопад,
водопой, водопровод, водохранилище… – всё связано с водой.)
© ООО «Баласс», 2013
5
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4. Работа по учебнику.
Упр. 134 – развивается умение находить в тексте несуществующие,
потенциальные сложные слова.
– Мальчик-фантазёр придумал себе «профессию» – лужелаз. Он сам
образовал сложное слово по типу слова водолаз.
– Можно ли назвать слово подводник сложным? Почему? (В нём нет
двух корней, а есть приставка.)
5. Запись под диктовку.
– Прослушайте два предложения.
Накануне извержения вулкана в Индонезии начинает цвести
королевская примула. Это цветок землетрясения.
– Составьте и запишите из них одно предложение, в котором будет
сложное слово.
Королевская примула – это цветок землетрясения.
– Какое сложное слово вы записали? Назовите все орфограммы в этом
слове, подберите проверочные слова.
© ООО «Баласс», 2013
6
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Что нового о сложных словах вы узнали? (Есть много сложных слов с
одним и тем же корнем, сложные слова можно объединить в группы.) 4
4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2013
1. Упр. 3, 4, с. 115– 116. Выполняется по вариантам (либо по выбору).
2. Задание № 6, тема 3 в рабочей тетради.
7
Деятельность учеников:
– Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
© ООО «Баласс», 2013
8