Конспект открытого урока по русскому языку в 4 классе Г (29

Предмет: Русский язык
Класс: 4
Учитель: Старикова Светлана Васильевна
Квалификационная категория: II
Тема: «Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и
предложном падежах»
Цель: 1. закрепить знания о существенных признаках, по которым распознаются данные падежи;
Совершенствование умений писать окончания имен сущ. 1, 2 и 3 –его склонения.
2. развитие речи, мышления, умения сравнивать.
3. отработка правильного, каллиграфического и аккуратного письма.
Оборудование: сигнальные карточки, учебники, тетради, словари, таблицы.
Этап
1. Орг. момент
Время
1 мин
Деятельность учителя
Настраиваю детей на работу
2. Минутка
чистописания
5 мин
Показываю на доске, прописываю следующие
элементы:
…………………………………………………………..
………………………………………………………….
………………………………………………………….
Во время написания, контролирую деятельность детей
На доске ребус:
3. Словарно –
10 мин
орфографическая
работа
6 ь
цать
Разгадав этот ребус, вы узнаете, с каким словарным
словом нам предстоит сегодня познакомиться.
Правильно это слово шестнадцать – записываю на
доске.
Вспомните, как образовалось в русском языке слово
Деятельность учащихся
Настраиваются на серьезную работу,
проверяют свои рабочие места.
Прописывают элементы
Угадывают ребус – слово
шестнадцать
.
Примечания
«одиннадцать» и попробуйте объяснить образование
слова «шестнадцать»
Какие проверяемые и непроверяемые орфограммы вы
можете выделить? Какие из орфограмм проверяемые?
Запишите это слово в словарики
Звуковой анализ слова: (в тетради)
Шестнадцать – 3 сл., 11 б., 11 зв. ш и с н а н а ц а т
Попробуйте подобрать однокоренные слова
Слово образовалось от слова
«шесть», «дцать» - десять, предлог
«на»
Смотрят в словарь и записывают
слово. Один человек комментирует
Записывают слово в словарики.
4. Актуализация
знаний
5 мин
На прошлых уроках мы работали над правописанием
безударных окончаний имен сущ. В родительном,
дательном и предложных падежах. Сейчас мы
вспомним правильное написание этих окончаний с
помощью сигнальных карточек.
Рассказывал о жизни, прошли по тропинке, около
речки, написал на листочке, катались с горки, ждали
на пристани, мечтал о подарке, вышел после болезни,
подошли к роще, пятно на скатерти.
Какую работу мы сейчас проделали?
5. Сообщение
новой темы
10 мин
Откройте учебник на стр.100 и прочитайте вопрос
почемучки, на который нам сегодня на уроке
предстоит ответить.
Какую работу мы должны будем проделать на уроке?
Вспоминаем о каждом падеже по плану:
1. вопросы
2. предлоги
3. член предложения
На какие вопросы, кроме падежных могут отвечать
сущ. В форме этих падежей?
(По ответам детей вывешиваются таблички)
Шесть, шестой – записывают слова,
выделяют корень.
Сигнальные карточки с окончаниями
–и –е. Устная работа.
Читают вопрос: «Как различать
родительный, дательный и
предложный падежи?»
Мы должны сравнить эти падежи.
Что общего у всех падежей?
Чем отличаются эти падежи?
А сейчас проследим за написанием окончаний сущ в
этих падежах.
Просклоняйте пис. слова: река, город, степь
Сделайте вывод, 1. в каких падежах пишется
окончание –и
2. в каких падежах пишутся окончания –е –и
(по ответам детей составляется таблица)
1 скл
2 скл
3 скл
Р.п.
-и
-и
Д.п
-е
-и
П.п.
-е
-е
-и
Нужно ли определять склонение сущ. В родительном
падеже, чтобы правильно написать окончание и
почему?
Можно ли сказать то же самое о дательном и
предложном падежах?
6. Закрепление
знаний
8 мин
Работа с учебником.
Стр. 101 упр. 227. – с комментированием, а затем
самостоятельно.
7. Домашнее
задание
8. Итог урока
1 мин
Стр. 100 – правило, стр. 101 упр 228.
1 мин
Чему мы научились сегодня на уроке, что нового
узнали?
Что понравилось на уроке, что не понравилось?
Выставление отметок за работу на уроке.
Вопрос: где? Роль в предложении.
Падежными вопросами, предлогами.
Записывают в тетрадях.
Нет, потому что и в 1 и в 3 скл.
Окончание –и
Нет, у них разные окончания и
необходимо определять склонения.
Записывают словосочетания, изменяя
падеж сущ., обозначая падеж и
склонение сущ.
Записывают дом. Задание в
дневники.