shargaeva 1

Урок русского языка 5 классе на тему
«Имя существительное - хлеб языка».
Предметные цели: Определить вместе с учащимися, что такое существительное как часть
речи, отработать умение определять грамматические признаки существительного,
формировать навыки употребления существительных в речи
Метапредметные цели:
Познавательные УУД: умение работать со справочной литературой, постановка и решение
проблемы
Регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить
самопроверку
Коммуникативные УУД: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор
информации, владение разными формами речи
Личностные УУД: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе,
умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие учащимися интереса к урокам
русского языка, любви к русскому языку и хлебу как общенациональной ценности,
воспитание внимания и активности обучающихся на уроке, умения обобщать и делать
выводы
I. Организационная часть
(создается атмосфера доброжелательности и творческой активности).
- Прозвенел звонок наш в срок.
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте? Всё в порядке?
Каждый хочет отвечать и оценки получать?
Все ли тут хотят учиться?
Значит, можно всем садиться.
-Каким вы хотите видеть наш урок?
-А я хочу пожелать, чтобы сегодня каждый из вас на уроке сделал новое маленькое
открытие.
2.Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.
Звучит песня "Русское поле"Я. Френкеля.на фоне слайдов с изображением поля пшеницы,
хлеба. Что вы представляете, слушая песню и рассматривая слайды?
Обратимся к толковому словарю Ожегова - что такое хлеб?- работа со словарем
Групповая работа. Из рассыпавшихся слов соберите пословицы.
1 группа- «Хлеб- всему голова».
Как вы понимаете пословицу? Поразмышляйте, какую роль играет хлеб в жизни людей.
С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни
будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения и до глубокой
старости. Без него жить невозможно.
2 группа- «Существительное-хлеб языка». Как вы понимаете высказывание
Л.В.Успенского? - Что значит выражение " хлеб языка
(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100
слов приходится 40 имён существительных).
А нужна ли нам эта часть речи? Обратимся к стихотворению. Выразительно читаем .
Рож…, рож…, дорога полевая
Ведет неведомо куда.
Рож…, рож… до свода голубого
Поля без края и конца.
Анализ стихотворения. Какая спрятана орфограмма? Как доказать , что без
существительного обойтись невозможно?
Попробуем убрать из текста существительные. Получится текст ? Нет. Почему?
Делаем вывод: без существительного обойтись невозможно. Не зря существительное
сравнивается с хлебом. Значит надо хорошо знать существительное, уметь находить и
употреблять его в речи.
3.Целеполагание.
Расширить знания об этой части речи: познакомиться со значением имени
существительного, выявить его морфологические признаки и синтаксическую роль.
4.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Давайте составим кластер ,в котором соберем все признаки имени существительного и
который поможет нам легко узнавать эту часть речи.
Методом мозгового штурма создаётся кластер на доске и в справочниках
обучающихся:
предмет
Имеет
Род, склонение
Имя
существительное
Изменяется: число, падеж
Оставляем два объекта неподписанными. Мы их заполним на следующих уроках
(Собственные- нарицательные, одушевленные- неодушевленные).
5.Творческая практическая деятельность
Лингвистический эксперимент.
Составьте текст по картине И.И.Шишкина «Рожь» , употребив как можно больше
существительных, описывающих все, что изображено. Ребята читают получившиеся
тексты, делают вывод: существительное может нарисовать картину.
Посмотрите, как это получается у известных поэтов, например, В.В.Маяковского
Вечер, поле,
Огоньки.
Дальняя дорога.
(В.Маяковский)
О чем это стихотворение. Сколько в нем существительных?
Узнай меня.
Среди слов с пропущенными буквами найти существительные и записать в тетрадь.
Какие орфограммы использовали?
1. Хлеб - всей жизн… гол…ва.
2. Худ обе…., коли хлеба нет.
3. Хлеб в закромах – счаст…е в домах.
4. Не красна изба углами, красна п…рогами.
5. С…рдить, бр…нись за хлебом - солью сходись.
6. Не тот хлеб, что в полях, а тот, что в закромах
7. Нашей пш…ницей со…нце гордит…ся, вечер настанет, не хочет садит…ся.
Взаимопроверка Меняемся тетрадями и проверяем. Работаем над ошибками.
Найди меня по значению.
-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное отвечает на вопросы что?
или кто? и обозначает предмет. Разве слова — доброта, милосердие, сострадание —
это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком
значении. Это и название предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В
связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.
Работа с текстом.
Во время Великой Отечественной в…йны можно было встретить лозунг: «Мир народам,
хлеб - голодным». П…ёк в блокадном Ленинград… был таков : служащему -125 г хлеба,
р…бочему – 200 г (показать кусочек в125 г ) И ещё 3 макаронины, длиною в т…традь,
серые, глинистые, но желанные для каждого ч…ловека. Ведь нужно было работать.
В музе… истории Санкт – Петербурга хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной
с мизинец. Таков был в зимние месяцы блокады дневной п…ёк для осаждённого немцами
города. А людям нужно было работать, нужно было жить, нужно было выжить – назло
фашистам, назло бомбёжкам и обстрелу.
Тема.
Идея текста.
Словарная работа с толковым словарем над выделенными словами.
Групповая работа. Найти в тексте существительные ,обозначающие
1 группа
1) названия людей;
Повторяем алгоритм нахождения.
2) названия предметов
3) названия признаков;
2 группа
4) названия действий.
5) названия животных;
6) названия веществ.
Взаимопроверка. Меняемся заданиями и проверяем друг у друга. На все ли названия есть
примеры. Попробуйте придумать свои примеры.
Физминутка.
Склонение существительных.
Вспомним, сколько склонений у имён существительных? Рассмотрим таблицу в
учебнике на странице 38 параграф 20 Какие имена существительные относятся к 1
склонению?, какие ко 2, а какие к 3 ?
Загадаю вам загадки - запишите отгадки и определите склонение имён
существительных
(к доске выходит ученик, правильно отгадавший загадку, и записывает её, определяет
склонение)
Отгадать легко и быстро: мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый, а бывает подгорелый.
(Хлеб)
Корабль-великан не по морю плывет.
Корабль-великан по земле идет.
Поле пройдет - урожай соберет.
(Комбайн)
Ходит полем из края в край, режет черный каравай.
(Плуг)
Вырос в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены. Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом
(Колос)
Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья.
(Зерно)
Птица Юрица на ветер глядит, крыльями машет, сама ни с места.
(Ветряная мельница)
Месяц - новец днем на поле блестел, к ночи на небо слетел.
(Серп)
Овсом не кормят, кнутом не гонят, а как пашет, семь плугов тащит.
(Трактор)
Что можно получить из зерна?
Что мы испечём из муки?
(муку)
(хлеб)
Вспоминаем падежи. Сколько падежей в русском языке? На какие вопросы они
отвечают. Один человек выходит к доске, записывает падеж и его вопросы, остальные
делают работу в тетради.
Задание. Вам нужно правильно соотнести имя существительное и падеж. (на слайде
стрелками)
Хранится в музее
И.п
Осажденного немцами
Р.п.
Желанные для человека
Д.п.
Встретить лозунг
В.п.
Хранится кусочек
Т.п.
Работать людям
П.п.
Род существительных. А теперь вспомним, какого рода могут быть имена
существительные, в каком числе? Выразительно читаем стихотворение.
Я помню хлеб, военный, горький.
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой корке, в каждой крошке
Был горький вкус людской беды.
И горе было частым гостем
Им были детства дни полны
Особо помнил мы, что счастью
Был равен горький хлеб войны.
Что вы узнали о военном хлебе? Почему военный хлеб назван горьким? Из чего
делали хлеб? Словарная работа: лебеда.
По группам выписываем существительные разного рода , определить число.
Самопроверка по слайду.
Определите синтактическую роль существительных.
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного(Подлежащее, дополнение,
обстоятельство)
6.Включение в систему знаний и повторение
(групповая работа: первая группа пишет синквейн о хлебе, вторая - об имени
существительном).
Группы по очереди читают стихотворения:
1 группа:Знаем мы теперь отнынеЕсть одно такое имя Назовет любой предмет
И на все нам даст ответ.
Это главная часть речи,
Обозначает все на свете,
Без нее никак нельзя.
Существительным ура!
Существительное- хлеб языка.
2 группа: Вот он – румяный и душистый
Лежит и дышит на столе.
За хлеб огромное спасибо
Всем хлеборобам на земле!
Хлеб- это жизнь, всему голова.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…
Понравилось вам на уроке?
Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился- солнышко, нет- карточку с тучкой.
8. Домашнее задание. Сочинение-миниатюра на тему: «Чем меня удивило имя
существительное?»