Русский язык - МОУ Харатская СОШ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Иркутская область, Эхирит –Булагатский район
Муниципальное образовательное учреждение
Харатская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено
на заседании МО
учителей нач. классов
Протокол № 1
от «18.09» 2012 г.
Согласовано
зам.директора по УВР
_________Харенская Р.С.
Утверждаю
Директор школы
Коваленков С.М.
Приказ №122а
«12.10» 2012 г.
от «19.09» 2012 г.
Руководитель МО:
________Макарова Е.Н.
Рабочая программа
Русский язык
(учебная дисциплина)
1 класс
(классы)
1 год
(Сроки реализации)
Разработчик:
Учитель начальных классов
Макарова Елизавета Николаевна
Харат 2012 г.
Рабочая программа курса «Русский язык»
(УМК «Школа России»)
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Паспорт программы
Пояснительная записка
Содержание курса
Тематическое планирование курса « Обучение письму» в 1 классе.
Календарно - тематическое планирование курса « Обучение письму» в 1 классе.
Тематическое планирование курса « Русский язык» в 1 классе.
Календарно - тематическое планирование курса « Русский язык» в 1 классе.
Требования к уровню подготовки учащихся
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
2
Паспорт рабочей программы по русскому языку.
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы: рабочая программа.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на
выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
-для педагогических разработана МОУ Харатская СОШ программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и
способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
-для администрации программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.
Категория обучающихся: учащиеся МОУ Харатская СОШ
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 165 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 5 часов в неделю
Формы контроля: текущий
3
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно
через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через
посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
4
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на
уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной
речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению
начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение
к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают
письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со
слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений,
слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом
5
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную
деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и
основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного
раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической
формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
6
овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой,
разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с
учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой
работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры
предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли
слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.
Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к
изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении
языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
7
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,
умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч
(23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте 1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
1
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
8
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
9
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять
языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
10
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков
в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
2
Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
11
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
12
Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов
и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по
вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма
имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
3
Изучается во всех разделах курса.
13
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
14
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
15
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
Тематическое планирование курса « Обучение письму» в 1 классе.
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Добукварный период
Обучение письму (17 ч)
Урок 1(с. 3—6).
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы Ориентироваться в первой учебной тетради.
прописи (обложка, титульный лист). История Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать
становления и развития письменности. Первые правильное положение ручки при письме.
учебные принадлежности для письма. Знакомство с Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
шариковой ручкой и правилами обращения с ней при и др.) гигиенические правила письма.
письме. Правила посадки при письме. Знакомство с Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и Обводить предметы по контуру.
нижняя линии рабочей строки. Гигиенические Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
правила письма. Подготовка руки к письму. Разные прописи.
типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения
Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая руки.
наклонная короткая линия), узоров, бордюров
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Урок 2 (с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
нижняя линии рабочей строки.
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
16
по контуру. Письмо элементов букв (полуовал,
прямая наклонная короткая линия, короткая
наклонная линия с закруглением влево, петля),
узоров, бордюров
Урок 3(с. 9—10).Письмо овалов и полуовалов.
Подготовка руки к письму. Правила посадки при
письме. Составление предложений к иллюстрациям
прописи. Обозначение изображённых предметов
словом. Модели предложения. Обводка и штриховка
предметных рисунков. Рисование бордюров и
чередующихся узоров. Классификация предметов на
основе общего признака
Урок 4(с. 11—12).Рисование бордюров. Подготовка
руки к письму. Освоение правил правильной посадки
при письме. Штриховка и обводка предметных
рисунков. Воспроизведение сказки по серии
сюжетных картинок. Объединение предметов в
группу по общему признаку
и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения
руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на
заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные
линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть
17
Урок 5 (с. 13—14).Письмо длинных прямых
наклонных линий. Освоение правил правильной
посадки при письме. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Деление слова на слоги,
графическое изображение слога в схеме-модели
слова. Знак ударения в схеме-модели слова.
Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
Урок 6 (с. 15—17).Письмо наклонной длинной
линии с закруглением внизу (влево). Письмо
короткой наклонной линии с закруглением внизу
(вправо). Соблюдение правил правильной посадки
при письме. Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных рисунков. Слого-звуковой
анализ
слов,
обозначающих
предметы,
изображённые в прописи. Составление рассказов по
сюжетным картинкам прописи
группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать
расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить
его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
18
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 7 (с. 18—20).Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху (влево). Письмо
длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо). Соблюдение правил правильной посадки
при письме. Рисование бордюров. Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Составление
рассказов по иллюстрациям прописи
Урок 8 (с. 21—23).Письмо овалов больших и
маленьких, их чередование. Письмо коротких
наклонных линий. Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв, их печатание
(н, п). Сравнение элементов письменных и печатных
букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка предметных
рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо),
соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок
по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в
прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними.
19
Урок 9 (с. 24—26).Письмо коротких и длинных
наклонных линий, их чередование. Письмо
коротких и длинных наклонных линий с
закруглением влево и вправо.
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных
учащимся
букв
(и).
Сравнение
элементов
письменных и печатных букв. Слого-звуковой
анализ слов. Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по иллюстрациям прописи
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 10(с. 27—29).Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу вправо. Письмо
коротких наклонных линий с закруглением
вверху влево и закруглением внизу вправо.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу.
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных
учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением
внизу вправо.
20
предметных рисунков. Составление рассказов по Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
иллюстрациям прописи
строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 11(с. 30—32).Письмо наклонных линий с Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их руководством учителя.
чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
правильной посадки при письме. Конструирование Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
из отдельных элементов известных учащимся букв Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
(е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование контур.
бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
прописи
строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между
ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 12(пропись № 2, с. 3—4).
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Строчная и заглавная буквы А, а.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадиСравнение печатной и письменной букв. Слого- прописи на рабочем месте.
звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
в именах собственных
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
21
Урок 13(с. 5—6).Строчная и заглавная буквы О,
о.Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо
предложения. Обозначение границ предложения на
письме. Заглавная буква в именах собственных
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно
22
записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 14 (с. 7).Строчная буква и.
Сравнение
печатной
и
письменной
букв.
Конструирование буквы из различных материалов.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор
слов со звуком [и], запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений
Урок 15(с. 8).Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение
строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [и]. Работа по развитию речи:
составление устного рассказа по опорным словам,
содержащим
изученные
звуки.
Запись
с
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
23
комментированием некоторых слов. Заглавная буква прописных буквах.
в именах собственных
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы в группе
Урок 16 (с. 9—10).Строчная буква ы. Сравнение Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
печатной и письменной букв. Конструирование руководством учителя.
буквы из различных материалов. Слого-звуковой Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадианализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками прописи на рабочем месте.
[ы], [и], сравнение произношения и написания слов с Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
этими звуками/буквами. Комментированное письмо Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
слов и предложений
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
24
Урок 17(с. 11—13).Строчная и заглавная буквы У,
у. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква
в именах собственных. Письмо предложений.
Обозначение границ предложения на письме.
Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы
самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
25
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в
предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям,
данным учителем
Букварный период
Обучение письму (67 ч)
Урок 18(с. 14—15).Строчная и заглавная
буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [н],
[н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н.
Заглавная буква в именах собственных.
Письмо предложений с комментированием.
Дополнение
предложения
словом,
закодированным в предметном рисунке.
Списывание с письменного шрифта. Критерии
оценивания выполненной работы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных
рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
26
Урок 19(с. 16).Строчная и заглавная буквы
С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [с],
[с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с.
Заглавная буква в именах собственных.
Деформированное предложение. Запятая в
деформированном предложении. Списывание
с письменного шрифта. Письмо под диктовку.
Правила оценивания выполненной работы
Урок 20(с. 17). Заглавная буква С.
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо
слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах
собственных. Списывание с письменного
шрифта. Списывание с рукописного текста.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в
предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом,
записывать восстановленное предложение на строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
27
Восклицательное предложение. Оформление
границ предложения на письме. Работа по
развитию речи: составление устного рассказа
по заданной учителем теме. Восклицательное
предложение.
Интонирование
восклицательных предложений
Урок 21(с. 18—19).Строчная и заглавная
буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов
с буквами К, к. Заглавная буква в именах
собственных.
Списывание
предложений.
Повествовательная
и
восклицательная
интонация. Оформление интонации на письме.
Интонирование
различных
предложений.
Границы предложения. Дефис
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работы вгруппе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
28
Урок 22—23(с. 20—21).
Строчная и заглавная буквы Т, т.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [т],
[т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.
Списывание предложений с письменного
шрифта. Списывание с письменного шрифта.
Создание письменных текстов
Урок 24(с. 23—24). Строчная и заглавная
буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [л],
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под
руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
29
[л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
Рисование
бордюров.
Списывание
с
письменного шрифта. Правописание имён
собственных. Предложения с вопросительной
интонацией. Сравнение предложений с
различными видами интонации. Обозначение
интонации в письменной речи знаками «!»,
«?», «.». Оформление границ предложения.
Интонирование различных предложений
Урок 25(с. 22, 25).Повторение и закрепление
изученного.
Закрепление
написания
изученных букв. Слого-звуковой анализ слов.
Списывание предложений с печатного и
письменного
шрифта.
Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательных предложений. Двоеточие.
Кавычки. Восстановление деформированного
предложения. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3
предложений
по
теме,
предложенной
учителем. Самооценка
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён
собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы
предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять
границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя,
используя приём комментирования.
30
Урок 26(с. 26—27).Строчная буква р.
Заглавная буква Р. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Письмо слогов и слов.
Письменный ответ на вопрос
Урок 27(c. 28—30).Строчная и заглавная
буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [в],
[в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в.
Рисование
бордюров.
Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
предложений,
различных
по
цели
высказывания и интонации. Списывание с
письменного шрифта. Письменный ответ на
вопрос
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять
задания в соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
31
Урок 28(с. 31—32).Строчная и заглавная
буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э],
[’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение
буквой е мягкости предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е.
Бордюры. Списывание с письменного шрифта.
Составление ответа на поставленный в тексте
вопрос.
Дополнение
текста
своим
предложением.
Оформление
границ
предложения. Запись и интонирование
предложений,
различных
по
цели
высказывания и интонации.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
32
Урок 29(пропись № 3, с. 3—4).Строчная и
заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с
буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков
по контуру. Дополнение предложений словами
по смыслу. Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта. Письменный
ответ на вопрос
Урок 30(пропись № 3, с. 5).Строчная и
заглавная буквы П, п. Закрепление
изученного. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с
буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на
письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
33
по контуру. Дополнение предложений словами
по смыслу. Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта. Письменный
ответ на вопрос. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3-х
предложений на тему, сформулированную
самими учащимися
Уроки 31—32(с. 6—8).Строчная и заглавная
буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [м],
[м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.
Письмо элементов буквы М в широкой строке
безотрывно.
Дополнение
предложений
словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование
вопросительных предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Разгадывание ребусов
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими
учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
34
Уроки
33—34(с. 9—10).Строчная
и
заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с
буквами З, з. Письмо элементов буквы З в
широкой строке безотрывно. Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Самооценка и взаимооценка
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях
и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов,
записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях
и записывать их, используя приём комментирования.
35
Урок 35(с. 11).Строчная и заглавная буквы
З, з.Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Работа
по
развитию
речи:
составление письменного текста. Дополнение
содержания письменного текста. Письмо под
диктовку
Уроки
36—38(с. 12—15).Строчная
и
заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с
буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой
строке
безотрывно.
Наблюдение
за
изменением формы числа существительного.
Единственное
и
множественное
число
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов,
записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
36
существительных
(один
—
много).
Дополнение предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения. Запись и
интонирование
различных
видов
предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы на вопросы
Урок 39(с. 16—18).Строчная и заглавная
буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [д],
[д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Наблюдение за изменением
формы числа существительного. Единственное
и множественное число существительных
(один — много). Дополнение предложений
словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы
множественного числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях
и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы вгруппе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
37
поговорками
Урок 40(с. 18).Строчная и заглавная буквы
Д, д.Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Рисование бордюров в широкой
строке
безотрывно.
Наблюдение
за
изменением формы числа существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных
(один
—
много).
Списывание с печатного шрифта. Работа с
поговорками. Работа по развитию речи:
составление рассказа с использованием
поговорки
Урок 41(с. 19).Заглавная буква Д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Наблюдение за изменением
формы числа существительного. Единственное
и множественное число существительных
(один — много). Оформление границ
предложения. Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговорками. Работа по
развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой
на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия рек.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
38
Уроки 42—44 (с. 20—21).Строчная и
заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я.
Обозначение буквой я мягкости предыдущего
согласного на письме. Письмо слогов и слов с
буквами Я, я. Бордюры. Списывание
предложений с печатного и письменного
шрифта. Дополнение предложений словами по
смыслу
с
опорой
на
схему-модель.
Дополнение текстов своими предложениями.
Оформление
границ
предложения.
Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости
предыдущего согласного на письме
Урок 45(с. 22—23).Строчная и заглавная
буквы Я, я.Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я.
Обозначение буквами а, я твёрдости—
мягкости предыдущего согласного на письме.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия городов.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой
на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
39
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
Бордюры. Антиципация. Многозначность
слов. Списывание слов и предложений с
печатного
и
письменного
шрифта.
Оформление границ предложения
Уроки
46—47(с.
24—26).Строчная
и
заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов
и слов с буквами Г, г. Число имени
существительного. Дополнение предложений
словами по смыслу. Обращение, запятая при
обращении. Оформление границ предложения.
Запись и интонирование различных видов
предложений. Списывание с печатного
шрифта.
Дополнение
текстов
своими
предложениями
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
40
ситуациях, спланированных учителем
Уроки 48—49(c. 27—28).Строчная буква ч.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком
[ч’].
Характеристика
звука.
Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с
буквой ч. Число имени существительного.
Личные местоимения я, они. Наблюдение за
изменением
формы
числа
глаголов.
Оформление
границ
предложения.
Списывание
с
печатного
шрифта.
Разгадывание кроссвордов
Урок 50(c. 29).Заглавная буква Ч. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и
слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу.
Правописание имён собственных. Работа по
развитию речи: составление предложений о
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
41
героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Работа с пословицей
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из
них.
Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения
на уроке
Уроки 51—52(с. 30—32).Буква ь. Сравнение Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.
бордюров в широкой строке безотрывно. Называть правильно элементы буквы ь.
Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
мягким знаком мягкости предыдущего Писать букву ь в соответствии с образцом.
согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
конце и середине слова. Тире. Вопросительные его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
слова
«кто?»,
«что?».
Образование Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
существительных
с
помощью Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
уменьшительного суффикса -к-. Списывание с Сравнивать написанную букву ь с образцом.
печатного шрифта. Письменный ответ на Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
вопрос
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в
42
Уроки
53—54(пропись
№
4,
с. 3—
4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами
Ш,
ш.
правописание
сочетания
ши.
Правописание имён собственных. Списывание
с печатного шрифта. Письменный ответ на
вопрос. Работа с пословицей. Оформление
границ предложения. Самооценка. Шкала
самооценки
Урок 55(пропись № 4, стр. 5).Письмо слогов
и
слов
с
изученными
буквами.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слогозвуковой анализ слов с сочетаниями ши,
запись слов с ши под диктовку. Анализ
предложений.
Письмо
под
диктовку
изученных букв, слов с изученными буквами,
1—2 предложений. Работа по развитию речи:
составление рассказа по иллюстрации, запись
2—3-х предложений с комментированием
ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.
Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.
43
Уроки
56—57(пропись
№
4,
с. 6—
9).Строчная и заглавная буквы Ж,
ж.Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами
Ж, ж. Правописание сочетания жи, же.
Оглушение [ж] на конце слова, проверочное
слово. Правописание имён собственных (имён
людей и кличек животных). Списывание с
печатного шрифта. Наращивание слов с целью
получения новых слов (Анна — Жанна).
Образование простой сравнительной степени
наречий по образцу (низко — ниже). Работа с
пословицей. Запись предложений, оформление
границ. Дополнение предложения словом,
закодированном в схеме-модели. Письменный
ответ на вопрос. Вопросительные слова
«Кто?», «Что?»
Уроки 58—59(пропись № 4, с. 10—
11).Строчная буква ё. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по
образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко —
ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать
на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
44
широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная
роль йотированного ё в начале слова и после
гласной. Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё, твёрдости предыдущего
согласного буквой о. Письмо слогов и слов с
буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё. Правописание сочетаний
жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова.
Подбор проверочных слов. Списывание с
печатного
шрифта.
Образование
существительных — названий детёнышей
животных по образцу, данному в прописи.
Запись предложений, оформление границ.
Дополнение
предложения
словом,
закодированном в схеме-модели
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу,
данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия
детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Урок 60(пропись № 4, с. 12).Заглавная буква
Ё. Сравнение строчной и заглавной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками
[j’о],
[’о].
Двойная
роль
йотированного ё в начале слова и после
гласной. Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё, твёрдости предыдущего
согласного буквой о. Письмо предложений,
содержащих слова с буквой ё. Обозначение
мягкости предыдущего согласного буквой ё.
Правило правописания жи—ши. Образование
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ё, ё.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость
45
существительных-названий
детёнышей
животных по образцу, данному в прописи.
Списывание с печатного шрифта. Запись
предложений,
оформление
границ.
Письменный ответ на вопрос. Работа по
развитию речи: составление устного рассказа
по серии сюжетных картинок, запись к каждой
из
них
одного
предложения
с
комментированием
Урок 61(пропись № 4, с. 13—14).Строчная и
заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование
верхнего
элемента букв Й, й в широкой строке.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й.
Признаки предмета. Употребление имён
прилагательных в речи для характеристики
предмета. Списывание с печатного шрифта.
Работа с поговоркой. Запись предложений,
оформление границ. Письменный ответ на
вопрос. Вопросительное слово «какой?».
Замена
существительного
личным
местоимением он в тексте. Разгадывание
кроссворда
предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу,
данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,
правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по
звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и рукописного текста.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному
предложению к каждой из них с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме
буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные
предложения.
46
Уроки
62—64(с. 15—17).Строчная
и
заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов
и слов с буквами Х, х. Признаки предмета.
Употребление имён прилагательных в речи
для
характеристики
предмета.
Слова,
противоположные
по
смыслу.
Прилагательные-антонимы.
Правописание
парных
согласных
на
конце
слова,
проверочное слово. Правописание имён
собственных (имена людей). Дополнение
предложений словами, закодированными в
схемах-моделях. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Списывание с печатного
текста. Работа с пословицами и поговорками.
Запись предложений, оформление границ.
Разгадывание кроссворда
Урок 65(с. 18).Письмо изученных букв,
слогов. Письмо элементов изученных букв.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным
местоимением он в необходимых случаях.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
47
Рисование узоров в широкой строке. Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Работа
по развитию речи. Запись предложения под
диктовку с предварительным разбором.
Списывание с печатного и письменного
шрифта. Работа с пословицей.
Составление рассказа по поговорке, запись
текста из 3—5 предложений самостоятельно
Уроки 67—68(с. 19—21). Строчная и
заглавная буквы Ю, ю.Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Рисование узоров
в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с
буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков
[j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после
гласного. Обозначение буквой ю мягкости
предыдущего согласного, буквой у твёрдости
предыдущего
согласного.
Звуки
смыслоразличители
(лук
—
люк).
Правописание имён собственных (имена
людей). Личные местоимения я — они.
Списывание с печатного и письменного
шрифта. Работа с поговоркой. Запись
предложений,
оформление
границ.
Письменный ответ на вопрос
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант
в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений,
отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у —
твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под
диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
48
Уроки 69—70(с. 22—23). Строчная и
заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование отдельных
элементов буквы ц в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие
один
предмет
и
много
предметов
(единственное и множественное число
существительных). Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа с пословицами и
поговорками.
Интонирование
восклицательного
предложения.
Запись
предложений, оформление границ. Тире.
Двоеточие.
Классификация
понятий,
объединение в группу по общему признаку
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — твёрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть
группу предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
49
Урок 71(с. 24).Письмо слогов и слов с
буквами Ц, ц и другими изученными
буквами. Работа по развитию речи. Письмо
элементов
изученных
букв.
Рисование
бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц
и
других
изученных
букв.
Письмо
предложений с использованием слов с
изученными буквами. Правописание гласных
после ц. Письменный ответ на вопрос.
Списывание с печатного и письменного
шрифта. Составление рассказа с опорой на
прилагательные по теме, предложенной
учителем. Запись текста по опорным словам
Уроки
72—73(с. 25—26).Строчная
и
заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюрных
узоров в широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и
слов с буквами Э, э. Указательные
местоимения. Правописание сочетания жи.
Правописание имён собственных (имена
людей).
Списывание
с
печатного
и
письменного
шрифта.
Работа
над
деформированным
предложением.
Тире.
Обогащение представлений учащихся о
мужских именах
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать
слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы буквЭ, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать буквыЭ, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
50
Уроки 74—75(с. 27—28).Строчная буква щ.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[щ’]. Соотношение звучания и написания
слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой
щ. Правописание сочетаний ща, щу.
Составление слов из слогов. Списывание с
печатного и письменного шрифта. Тире.
Антиципация. Дополнение слогов до полного
слова.
Письмо
предложений
с
комментированием
Урок 76(с. 27—28).Заглавная буква Щ.
Работа по развитию речи. Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их
выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их,
не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение
получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
51
письменной букв. Рисование бордюрных
узоров в широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение
звучания и написания слогов ща, щу.
Правописание сочетаний ща, щу. Письмо
слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание
текста с образца. Дополнение предложения
словом
в
соответствии
со
смыслом
предложения.
Восстановление
деформированного предложения. Сочинение
рассказа по заданному началу
Урок 77(с. 30—31).Строчная и заглавная
буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф,
ф. Правописание имён собственных (имена
людей). Составление слов с заданными
буквами. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись предложений
под диктовку с предварительным разбором
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их,
не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать
деформированное предложение.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
52
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Урок 78(с. 32).Строчные буквы ь, ъ. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Сравнение печатной и письменной букв. руководством учителя.
Рисование бордюрных узоров в широкой Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
строке.
Слого-звуковой
анализ
слов, Называть правильно элементы букв ь, ъ.
пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с образцом прописи.
письменного шрифта. Запись предложений с Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
комментированием. Сопоставление написания Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
слов
сел — съел,
семь — съем,
их его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
фонетический анализ. Включение слов с Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
буквами ь, ъ в предложения, их запись. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Письмо под диктовку изученных букв, слогов, Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
слов
Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ
данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Урок 79. Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем
подготовленности учащихся в букварный период
Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч.
53
54
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
№
Дата
п/п
1
2
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Тема урока
(страницы
прописи)
Решаемые проблемы
(цель)
3
4
понятия
предметные результаты
универсальные учебные
действия
(УУД)
личностные
результаты
(не оцениваются)
5
6
7
8
Добукварный период
1
История
возникновени
я письма.
Знакомство с
прописью, с
правилами
письма (с. 4–
5, пропись №
1)
Когда возникла
письменность? Что такое
пропись?
Как работать с прописью?
Цель: познакомить
учащихся с прописью, с
гигиеническими правилами
письма
Пропись,
правила,
письменность
Знания: научатся
пользоваться прописью,
узнают о старинных
принадлежностях для
письма.
Умения: соблюдать
гигиенические
требования письма;
применять правила
работы в прописях
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
ориентация в прописи.
Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя,
находить нужную
информацию в учебнике.
Коммуникативные: задавать
вопросы
Адекватная
мотивация:
принятие образа
«хорошего
ученика»
2
Рабочая
строка.
Гигиенически
е правила
письма,
правила
посадки при
письме (с. 6–
7)
Как правильно писать?
Цель: познакомить с
правилами письма (держать
ручку, пользоваться ручкой,
столом, тетрадью),
выполнением графических
заданий по образцу
Правила
письма,
образец,
рабочая строка,
контур,
штриховка
Знания: научатся
выполнять графические
задания по образцу,
находить рабочую
строку.
Умения: следить за
правильным
положением ручки,
тетради, позы;
бережно пользоваться
школьными
принадлежностями
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения; соблюдать
простейшие нормы речевого
этикета
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои
поступки;
соблюдение
правил
здоровьесберега
ющего
поведения
55
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
3
Прямые,
наклонные и
вертикальные
линии.
Письмо
овалов и
полуовалов
(с. 8–11)
Какие линии бывают в
прописи?
Цели: познакомить с
разлиновкой прописи и
наклоном; учить применять
гигиенические правила
письма при выполнении
заданий
Линии
наклона,
прямые,
вертикальные,
строка
Знания: научатся
различать направление
линий.
Умения: находить
рабочую строку,
правильно удерживать
ручку
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за
помощью
Адекватная
мотивация:
личностная
внутренняя
позиция,
самооценка;
адаптация
поведения в
детском
коллективе
4
Строка и
межстрочное
пространство.
Рисование
бордюров
(с. 12–13)
Чем отличается рабочая
строка от межстрочного
пространства?
Цель: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу
Рабочая строка
и межстрочное
пространство,
шрифт
Знания: научатся
выполнять графические
упражнения по образцу.
Умения:
ориентироваться на
странице прописи;
правильно располагать
тетрадь на парте под
наклоном, находить
рабочую строку,
работать в ней
Регулятивные: формировать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: просить
о помощи, обращаться за
помощью
Адекватная
мотивация:
личностная
самооценка;
соблюдение
правил
здоровьесберега
ющего
поведения
5
Письмо
прямых
наклонных
линий
(с. 14–15)
В чем разница написания
прямых и наклонных линий?
Цель: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу
Образец,
наклон,
правильная
посадка, схемы
слов
Знания: научатся
писать по образцу
прямые наклонные
линии.
Умения:
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять графические
упражнения по образцу;
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства и
применять знания, умения и
навыки.
Адекватная
мотивация:
осознание
ответственности
; выработка
действий,
характеризующ
их
нормированное
56
правильно удерживать
ручку,
57
Коммуникативные: просить
помощи, обращаться
поведение
ученика, члена
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
располагать тетрадь под за помощью, задавать вопросы детского
наклоном
коллектива, в
адаптационный
период
6
Письмо наклонной
линии
с
закруглением
внизу
и вверху
(с. 16–17)
Как точно и ровно написать
прямую линию с
закруглением снизу и сверху?
Цель: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу
Образец,
наклон,
правильная
посадка,
работа со
схемами слов,
с образцом
написания
Знания: научатся
писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху.
Умения: правильно
удерживать ручку,
располагать тетрадь под
наклоном;
совершенствовать
аккуратное письмо
Регулятивные: применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства и
применять простейшие навыки
письма.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности, слушать
собеседника
Адекватная
мотивация:
принятие образа
«хорошего
ученика»;
выработка
действий,
характеризующ
их
нормированное
поведение
ученика, члена
детского
коллектива,
в
адаптационный
период
7
Письмо
длинной
прямой
наклонной
линии с
закруглением
вверху
и внизу
(с. 18–19)
Какова особенность
написания длинных прямых
наклонных линий с
закруглением внизу?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу, находить строку и
Образец,
наклон,
правильная
посадка,
рабочая строка,
ударение
Знания: научатся
выполнять графические
упражнения по образцу.
Умения: делить слова
на слоги, выделяя
ударный слог;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном
Регулятивные: формировать
учебную задачу и удерживать
внимание.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: уметь
просить помощи, обращаться
Адекватная
мотивация:
принятие образа
«хорошего
ученика»,
следование
правилам
здоровьесберега
ющего
58
межстрочное пространство;
учить делить слова на слоги,
ставить ударение
за помощью, задавать
вопросы, проявлять
активность
во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач
59
поведения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
8
Письмо
наклонных
прямых с
закруглением
внизу
(с. 20–21)
Каковы особенности
написания наклонных
прямых
с закруглением внизу?
Цель: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу, делить слова на
слоги, ставить ударение
Образец,
наклон,
длинная линия
с
закруглением,
порядок
написания,
ударные и
безударные
слоги
Знания: научатся
писать короткие линии
с закруглением внизу.
Умения: делить слова
на слоги, ставить
ударение, делать анализ
слов; правильно
удерживать ручку,
располагать тетрадь под
наклоном, следить за
правильной посадкой
Регулятивные: формировать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач и применять
полученные умения и навыки.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Адекватная
мотивация:
устойчивое
следование
социальным
нормам в
поведении
9
Письмо
овалов и
полуовалов,
коротких
наклонных
линий (с. 22–
23)
Какова роль овалов и
полуовалов в написании
букв?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; формировать
правильную осанку при
письме
Образец,
наклон, овал,
полуовал
«левый» и
«правый»,
порядок и
интервал
написания
Знания: научатся
правильно писать
овалы, левые и правые
полуовалы, короткие
наклонные линии,
графические
упражнения по образцу.
Умения: писать
элементы букв;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном,
следить
за правильной
посадкой, выполнять
звуковой анализ слов,
обозначающих предмет
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач и применять
полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить
понятные для партнера
высказывания; соблюдать
правила этикета
Адекватная
мотивация:
устойчивое
следование
социальным
нормам и
правилам
здоровьесберега
ющего
поведения
60
Продолжение табл.
1
2
3
4
10
Письмо
прямых
наклонных
линий и линий
с
закруглением
внизу
(вправо,
влево) (с. 24–
25)
Для каких письменных букв
понадобится плавно
наклонная линия с
закруглением внизу?
Цели: учить писать плавно
наклонные линии с
закруглением внизу;
формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; воспитывать
старательность и
аккуратность
11
Письмо линий
с
закруглением
внизу
и вверху
(с. 26–27)
Чем отличается написание
линий с закруглением снизу
и сверху от ранее изученных
видов наклонных линий?
Цели: познакомить с
написанием линий с
закруглением внизу и вверху;
учить ритмично располагать
элементы на рабочей строке,
составлять рассказ по
сюжетному рисунку
5
6
7
8
Образец,
наклон, линия
с
закруглением,
порядок
написания
Знания: научатся
писать плавно
наклонные линии с
закруглением внизу.
Умения:
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять графические
упражнения
по образцу; правильно
удерживать ручку,
располагать тетрадь под
наклоном, следить за
правильной посадкой
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Самоопределени
е позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
Образец,
наклон,
порядок
написания
длинной петли
Знания: научатся
правильно писать
плавно наклонные
линии с закруглением
вверху
и внизу.
Умения: писать
изученные элементы на
рабочей строке;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном
Регулятивные: формировать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя,
находить нужную
информацию.
Коммуникативные: уметь
просить помощи, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности, строить
понятные для партнера
высказывания
Самоопределени
е позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
постановка
новых учебных
задач в
сотрудничестве
с учителем
61
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
12
Письмо
длинной
наклонной
линии с
петлей внизу
(с. 28)
Какие могут возникнуть
трудности при написании
наклонных линий с петлей
внизу?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; учить составлять
рассказ по сюжетному
рисунку; вырабатывать
усидчивость
Образец,
наклон, линия
с петлей,
порядок
написания
Знания: научатся
писать длинные
наклонные линии с
петлей внизу.
Умения: делить слова
на слоги, писать
изученные элементы на
рабочей строке;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном,
следить
за правильной посадкой
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения.
Коммуникативные: уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
Самоопределени
е позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе, умение
договариваться
о распределении
функций и
ролей
в совместной
деятельности
13
Письмо
длинной
наклонной
линии с
петлей вверху
(с. 29–30)
При написании каких букв
используется этот элемент?
В чем разница между
линиями с петлей внизу и
линиями
с петлей вверху?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; учить выполнять
анализ слов
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
петля
Знания: научатся
писать плавно
наклонные линии с
петлей вверху. Умения:
делить слова на слоги;
правильно удерживать
ручку, располагать
тетрадь под наклоном
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения.
Коммуникативные: уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
Самоопределени
е позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
62
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
14
Строчная
письменная
буква а (с. 3,
пропись № 2)
Какие элементы
используются при написании
строчной буквы а?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу, работать со схемами
слов, соблюдать наклон;
учить писать изучаемую
букву
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
буква, наклон
Знания: научатся
писать плавно строчную
букву а.
Умения: соотносить
печатную и
письменную буквы;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные: обработка
информации, осознанное
и правильное чтение и
написание.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в
громкоречевой форме
Самоопределени
е позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
15
Строчная
и заглавная
буквы а, А
(с. 4)
Какие элементы
используются при написании
заглавной буквы А? Где
используются заглавные
буквы?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу, работать со схемами
слов, соблюдать наклон;
научить писать и
распознавать изучаемую
букву
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
буква, наклон,
гласные и
согласные
звуки
Знания: научатся
писать плавно букву А,
соотносить печатную
и письменную буквы,
работать со схемами.
Умения: выделять
звук [а] из речи и
видеть букву а в словах;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные: обработка
информации, осознанное
и правильное чтение и
написание.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в
громкоречевой и письменной
форме
Самоопределени
е позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
16
Строчная
и заглавная
буквы о, О
(с. 5)
Какие элементы
используются при написании
строчной
и заглавной букв о, О?
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
Знания: научатся
писать плавно букву О,
о, соотносить печатную
и письменную буквы,
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберега
63
Где используются заглавные
буквы?
петля
работать со схемами.
64
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
ющего
поведения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Цель: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу
6
7
Умения: выделять звук
[о] из речи и видеть
буквы О, о в словах;
ориентироваться на
странице прописи
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить
понятные для партнера
высказывания
8
17
Написание
изученных
букв
(с. 6)
Какие проблемы возникали
при написании изученных
букв? Как избежать ошибок?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу, отличать написание
букв А, а от О, о;
совершенствовать написание
изученных букв
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
предложение,
схема
Знания: научатся
распознавать формы
всех изученных
письменных букв.
Умения: писать
изучаемые буквы,
выполнять логические
задания на сравнение,
группировку и
обобщение элементов
письменных букв;
располагать тетрадь под
наклоном,
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить
понятные для партнера
высказывания; соблюдать
правила этикета
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберега
ющего
поведения,
проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач
18
Строчная
буква и (с. 7)
Какие элементы
используются при написании
буквы и?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; учить писать букву
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
предложение,
схема, гласные
и согласные
звуки
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную букву и,
соотносить печатную и
письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Осознание
собственной
ответственности
за общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии
65
и в соответствии с образцом,
воспроизводить форму
изучае-
слов с буквой и;
правильно удер-
66
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
задавать
для решения
коммуника-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
мой буквы и ее соединения
с другой буквой по
алгоритму
6
7
8
живать ручку;
ориентироваться на
странице прописи
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
тивных и
познавательных
задач
19
Заглавная
буква И (с. 8)
Какие элементы
используются при написании
буквы и? Зачем нужны
заглавные
буквы?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; учить писать букву
и в соответствии с образцом,
соблюдать соразмерность
элементов букв
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема
Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву И,
соотносить печатную
и письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов
с буквой и; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные: развивать
рефлексию способов и
условий действий, смысловое
чтение.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные: уметь
использовать речь для
регуляции своего действия
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберега
ющего
поведения,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
20
Строчная
буква ы (с. 9)
Какую работу выполняет
буква ы? Чем особенна буква
ы? Какие элементы
используются при написании
буквы ы?
Цели: формировать умение
ориентироваться на странице
прописи; учить писать букву
ы, выполнять графические
упражнения по образцу,
отличать написание букв,
изученных ранее
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки
Знания: научатся
писать и распознавать
букву ы, знать
особенность этой
буквы, писать под
диктовку изученные
буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой ы;
располагать тетрадь под
наклоном; быть
Регулятивные: развивать
рефлексию способов и
условий действий, смысловое
чтение.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберега
ющего
поведения,
стабилизация
эмоционального
состояния для
решения
различных задач
67
аккуратными
68
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
21
Закрепление
написания
изученных
букв
(с. 10)
Перед каким изученным
гласным звуком согласные
всегда произносятся мягко?
Какую работу выполняют
гласные буквы а, о, ы, если
они стоят после согласных?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу, отличать написание
букв, изученных ранее;
воспитывать аккуратность,
старательность
Образец,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки
Знания: научатся
распознавать формы
всех изученных
письменных букв.
Умения: писать
изучаемые буквы,
выполнять логические
задания
на сравнение,
группировать и
обобщать элементы
письменных букв;
располагать тетрадь под
наклоном;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные: развивать
рефлексию способов и
условий действий, смысловое
чтение.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберега
ющего
поведения
22
Строчная
В чем особенность написания
буква у (с. 11) строчной буквы у?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; научить писать
строчную букву у,
предложение «Ау!»
Пропись,
рабочая строка,
наклон тетради
и прописи,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную букву у,
соотносить печатную и
письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой у;
правильно удерживать
ручку; ориентироваться
на странице прописи
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия
Осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
69
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
23
Заглавная
Чем похожи и чем
буква У (с. 12) отличаются печатная и
письменная буквы у, У?
Цели: формировать умения
ориентироваться на странице
прописи, выполнять
графические упражнения по
образцу; научить писать
заглавную букву У, читать и
воспроизводить написание
изученных букв
Пропись,
рабочая строка,
наклон тетради
и прописи,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки
Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву У,
соотносить печатную
и письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой у;
правильно удерживать
ручку; ориентироваться
на странице прописи
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия
Осознание своей
этнической
принадлежности
и
ответственности
за общее
благополучие,
ценностное
отношение к
природному
миру
24
Закрепление
написания
изученных
букв
(с. 13)
Рабочая строка,
наклон тетради
и прописи,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки,
предложение
Знания: научатся
писать и распознавать
формы всех изученных
письменных букв.
Умения: писать под
диктовку изучаемые
буквы, выполнять
логические задания на
сравнение,
группировать
и обобщать элементы
письменных букв;
располагать тетрадь под
наклоном;
ориентироваться на
странице прописи,
записывать имена
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия
Осознание своей
этнической
принадлежности
и
ответственности
за общее
благополучие,
уважительное
отношение к
чужому мнению
Какие проблемы возникали
при написании изученных
букв? Как избежать ошибок?
Цель: учить озвучивать
буквы, выполнять
графические упражнения по
образцу,
читать и воспроизводить
написание изученных букв,
выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью
70
собственные
71
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Букварный период
25
Строчная
Из каких элементов состоит
буква н (с. 14) буква н? Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы н?
Цели: формировать умения
озвучивать буквы, выполнять
графические упражнения по
образцу; познакомить
с написанием буквы н; учить
писать слоги и слова с буквой н, читать и
воспроизводить написание
изученных букв
Рабочая строка,
наклон тетради
и прописи,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную букву н,
слоги с этой буквой,
соотносить печатную и
письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой н;
правильно удерживать
ручку; ориентироваться
на странице прописи
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия,
формулировать свои
затруднения
Готовность
следовать
нормам
природоохранно
го
нерасточительно
го
здоровьесберега
ющего
поведения,
принятие образа
«хорошего»
ученика
26
Заглавная
буква Н
(с. 15)
Предложение,
правила
написания
предложения,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву Н,
соотносить печатную
и письменную буквы,
узнавать изученные
буквы.
Умения: применять
изученную букву на
письме, воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
сидеть прямо,
располагать тетрадь под
наклоном;
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия; соблюдать
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го
нерасточительно
го
здоровьесберега
ющего
Какова последовательность
правильного написания
заглавной буквы Н?
Цели: познакомить с
написанием буквы Н; учить
правильно располагать буквы
и слова в строке, употреблять
букву Н при написании
предложений и имен
72
ориентироваться
73
простейшие нормы речевого
этикета
поведения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
на странице прописи;
соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине
и углу наклона
27
Строчная
и заглавная
буквы с, С
(с. 16)
Чем похожи и чем
отличаются письменная и
печатная буквы С с?
Особенности их написания.
Цели: познакомить с
написанием букв С, с;
формировать умения делать
слоговой
и звукобуквенный анализ
слов, писать слова и
предложения с буквами С, с
Предложение,
правила
написания
предложения,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную и заглавную
буквы С, соотносить
печатную и
письменную буквы,
узнавать изученные
буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях,
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
соблюдать
гигиенические правила;
ориентироваться на
странице прописи,
называть элементы букв
С, с
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания, уметь слушать
собеседника
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего
ученика»;
концентрация
воли для
преодоления
интеллектуальн
ых затруднений;
принятие образа
«хорошего
ученика»
28
Строчная
и заглавная
буквы с, С
(с. 17)
Как буква с соединяется
с другими буквами? В чем
разница верхнего и нижнего
соединений?
Предложение,
правила
написания
предложения,
Знания: научатся
соединять изученные
буквы разными
способами, узнавать
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
74
Цели: начать формировать
рабочая строка, буквы, обозначающие
навыки чтения вслух: хором, межстрочное
гласные и согласные
парами, индивидуально;
пространство, звуки.
Умения: употреблять
75
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: строить
принятие образа
«хорошего
ученика»,
концентрация
воли
Продолжение табл.
1
2
3
4
учить составлять
предложения к данным
схемам; читать и
воспроизводить написание
изученных букв; закрепить
написание изученных букв
29
Строчная
Из каких элементов состоит
буква к (с. 18) буква к? Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы к?
Цели: формировать навыки
чтения вслух: хором, парами,
индивидуально;
воспроизводить написание
изученных букв; учить
писать строчную букву к,
слоги и слова с изученными
буквами, составлять
предложения к данным
схемам
5
6
7
8
схема, верхнее изученные буквы в
и нижнее
словах и предложениях,
соединения
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
сидеть прямо,
располагать тетрадь под
наклоном;
ориентироваться на
странице прописи
понятные для партнера
для преодоления
высказывания, уметь слушать интеллектуальн
собеседника; работать в парах, ых затруднений
тройках (анализировать работу
одноклассников, оценивать ее
по правилам)
Предложение,
правила
написания
предложения,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную букву к,
слоги с этой буквой,
узнавать графический
образ букв, соотносить
печатную и
письменную буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях;
выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой к;
соблюдать
гигиенические правила;
ориентироваться на
странице прописи
76
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего
ученика»;
концентрация
воли для
преодоления
интеллектуальн
ых затруднений
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
30
Заглавная
Из каких элементов состоит
буква К (с. 19) буква к? Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы К?
Цели: учить писать буквы К,
к, слоги, слова с этой буквой,
составлять предложения
по данным схемам;
формировать навыки чтения
вслух: хором, парами,
индивидуально, умение
воспроизводить написание
изученных букв
Предложение,
правила
написания
предложения,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву К,
соотносить печатную и
письменную буквы,
узнавать изученные
буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях,
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
писать под диктовку
отдельные изученные
буквы, односложные
слова
Регулятивные:
организовывать рабочее место
под руководством учителя,
определять цель выполнения
заданий на уроке.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего
ученика»
31
Строчная
Из каких элементов состоит
буква т (с. 20) буква т? Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы т?
Цели: формировать навыки
чтения вслух: хором, парами,
индивидуально; учить писать
букву т, воспроизводить
написание изученных букв
Предложение,
правила
написания
предложения,
интонирование
предложений,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки, буквы,
обозначающие
Знания: научатся
писать и распознавать
строчную букву т,
слоги с этой буквой,
узнавать графический
образ буквы.
Умения: давать
характеристику звукам,
узнавать буквы,
обозначающие гласные
и согласные звуки;
читать и писать слова с
изученной буквой,
совершенствовать
работу со схемами слов
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения, работать в паре,
группе; соблюдать правила
этикета
Положительная
мотивация
учебной
деятельности,
определение
общей цели и
путей ее
достижения,
принятие образа
«хорошего
ученика»
77
их
78
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
32
Заглавная
Из каких элементов состоит
буква Т (с. 21) буква Т? Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы Т?
Цели: учить писать букву Т,
составлять предложения
по данным схемам;
формировать навыки чтения
вслух: хором, парами,
индивидуально, умение
воспроизводить написание
изученных букв; упражнять в
письме буквосочетаний
Предложение,
правила
написания
предложения,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема, гласные
и согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать и распознавать
заглавную букву Т,
соотносить печатную и
письменную буквы,
узнавать изученные
буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях,
воспроизводить
письменный текст,
работать со схемами;
соблюдать
гигиенические правила
письма;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные: развивать
смысловое чтение, подвести
под понятие на основе
распознавания объектов.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: слушать
собеседника, формулировать
свои затруднения; участвовать
в диалоге на уроке
Положительная
мотивация
учебной
деятельности:
принятие образа
«хорошего
ученика»
33
Закрепление
написания
изученных
букв
(с. 22)
Правила
соединения
букв,
написания
предложений,
интонирование
предложений,
рабочая строка,
межстрочное
пространство,
схема
Знания: научатся
писать и распознавать
формы всех изученных
письменных букв.
Умения: писать под
диктовку изучаемые
буквы и слова,
списывать слова и
предложения с
образцов, выполнять
логические задания на
сравнение,
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
строить небольшое сообщение
в устной форме.
Коммуникативные: слушать
собеседника, формулировать
свои затруднения, адекватно
использовать средства устной
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие образа
«хорошего
ученика»,
проявление
чувства эмпатии
как понимание
чувств других
людей и
Как связно и ритмично
писать буквы и их
соединения?
Цели: формировать навыки
связного и ритмичного
письма букв и их
соединений; учить списывать
слова и предложения с
образцов, писать под
диктовку
79
группировать и
обобщать элементы
письменных букв
80
речи для решения
коммуникативных задач
сопереживания
им
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
34
Строчная
Из каких элементов состоит
буква л (с. 23) буква л? Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы л?
Цели: формировать навык
начертания строчной буквы
л; учить обозначению звука
[л] буквой л в слогах и
словах, писать под диктовку
изученные письменные
буквы, давать письменный
ответ
на вопрос
Предложение,
правила
написания
предложения,
интонирование
предложений,
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать букву л,
узнавать изученные
буквы.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и предложения
с образцов, проверять
написанное; писать
букву л в соответствии
с образцом, писать на
диапазоне всех
изученных букв
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
осуществлять синтез как
составление целого из частей.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах
Проявление
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов
35
Заглавная
Как правильно располагать
буква Л (с. 24) буквы и слова в строке при
написании имен
собственных? Чем похожи и
чем отличаются печатная и
письменная буквы Л?
Цели: учить писать
заглавную букву Л;
формировать навыки
правильного плавного
письма, записывать слова
после слого-звукового
разбора с учителем
Предложение,
правила
написания
предложения,
интонирование
предложений,
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать букву Л,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора под
руководством учителя,
проверять написанное;
соблюдать
гигиенические правила
письма;
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в
материализованной,
Проявление
чувства эмпатии
как понимания
чувств других
людей и
сопереживания
им
81
ориентироваться на
странице прописи;
общаться в разных
ситуациях
82
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
36
Написание
слов и
предложений
с изученными
буквами (с.
25)
Какие правильно оформлять
предложения на письме?
Цели: формировать умения
вычленять отдельные звуки
в словах, определять их
последовательность,
воспроизводить написание
письменного текста;
развивать умения писать
слова и предложения
с изученными буквами; учить
писать под диктовку слова
Предложение,
правила
написания
предложения,
интонирование
предложений,
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
соединять изученные
буквы разными
способами, узнавать
буквы, обозначающие
гласные и согласные
звуки.
Умения: правильно
располагать буквы и их
соединения, записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора под
руководством учителя,
проверять написанное;
писать на диапазоне
всех изученных букв
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: осознанно
и правильно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах
Проявление
этических
чувств:
доброжелательн
ости и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
37
Строчная
Чем похожи и чем
буква р (с. 26) отличаются печатная и
письменная буквы р? Из
каких элементов состоит
строчная буква р?
Цели: развивать умения
писать строчную букву р,
правильно располагать буквы
и слова в строке, списывать
слова и предложения с
образцов; учить проверять
написанное при помощи
Ребусы;
предложение,
правила
написания
предложения,
интонирование
предложений,
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
Знания: научатся
писать букву р,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и предложения
с образцов, проверять
написанное, писать
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
Проявление
этических
чувств:
доброжелательн
ости и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
83
сличения
с текстом-образцом
их
на диапазоне всех
изученных букв
84
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
38
Заглавная
Какую работу выполняет
буква Р (с. 27) заглавная буква Р? Из каких
элементов она состоит?
Цели: развивать умения
писать заглавную букву Р,
слова и предложения с ней;
учить правильно оформлять
вопросительное
предложение, проверять
написанное при помощи
сличения с текстом-образцом
Ребусы;
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке.
Умения: без искажений
записывать слова и
предложения после их
предварительного
разбора, писать на
диапазоне всех
изученных букв,
соблюдать
соразмерность
элементов буквы
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: отвечать
на вопросы учителя, находить
нужную информацию в
прописи.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования
деятельности
Проявление
этических
чувств:
доброжелательн
ости
и эмоциональнонравственной
отзывчивости
39
Строчная
Из каких элементов состоит
буква в (с. 28) строчная буква в? От чего
будет зависеть правильное
написание буквы в?
Цель: учить писать
строчную букву в, правильно
располагать буквы и слова в
строке, списывать слова и
предложения с образцов,
проверять написанное
Предложение,
правила
оформления
предложений,
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать строчную букву
в.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и предложения
без ошибок с
письменного шрифта,
проверять написанное;
работать по алгоритму
Регулятивные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности;
соблюдать нормы речевого
этикета
Проявление
этических
чувств:
доброжелательн
ости
и эмоциональнонравственной
отзывчивости
85
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
40
Заглавная
Какую работу выполняет
буква В (с. 29) заглавная буква В? Из каких
элементов она состоит?
Цели: учить писать
заглавную букву В, слова и
предложения с ней, давать
письменный ответ на вопрос;
развивать умение писать
большую букву в именах
людей
Ребусы;
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать заглавную букву
В, правильно
располагать буквы и их
соединения.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора с учителем,
проверять написанное,
работать по алгоритму,
формулировать ответ
на поставленный
вопрос; писать имена
собственные
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, учитывать мнение
и позицию одноклассников
Установка
на
положительное
отношение
к обучению
41
Закрепление
написания
изученных
букв
(с. 30)
Ребусы;
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
обозначать звуки
соответствующими
буквами, записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора с учителем.
Умения: списывать
с печатного текста
письменными буквами,
соблюдать
гигиенические правила
письма; писать на
диапазоне всех
изученных букв
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы,
проводить аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, проявлять интерес
к общению и групповой
работе, уважать мнение
Установка
на
положительное
отношение
к обучению
Чем предыдущие страницы
прописи отличаются от
новой? Одинаково ли
пишутся печатные и
письменные буквы?
Цели: развивать умения
узнавать графический образ
изученных букв, писать
изученные буквы, слова и
предложения с ними; учить
списывать с печатного текста
письменными буквами
86
собеседников
87
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
42
Строчная
Чем похожи и чем
буква е (с. 31) отличаются печатная и
письменная буквы е? Какие
звуки обозначает буква е в
начале слова и после
гласных?
Цели: учить писать
строчную букву ё, слова и
предложения с ней после их
предварительного слогозвукового анализа,
формировать умение
правильно оформлять
написанные предложения;
развивать речь, внимание,
мышление, память,
фонематический слух;
воспитывать интерес к
чтению и письму
Йотированная
гласная,
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать строчную букву
е.
Умения: правильно
располагать буквы и
слова
в строке, писать слоги и
слова с изученными
буквами; ритмично
располагать буквы на
строке, работать по
алгоритму
Регулятивные: анализировать
и передавать информацию
устным и письменным
способами.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, соблюдать правила
работы в группе, паре, уважать
мнение собеседников
Наличие
потребности в
оказании
помощи
товарищам
(консультирован
ие) по
выполнению
учебных
действий и
желания
взаимосотрудни
чества
43
Заглавная
Какую работу выполняет
буква Е (с. 32) заглавная буква Е? Из каких
элементов она состоит?
Всегда ли одна буква
обозначает один гласный
звук?
Цели: учить писать
заглавную букву Е,
правильно располагать буквы
и слова в строке,
формировать умения
Йотированная
гласная;
ребусы;
рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их
Знания: научатся
писать прописную
букву Е.
Умения: правильно
располагать буквы и
слова в строке, связно и
ритмично соединять с
другими буквами,
записывать слова и
предложения после
слого-звукового разбора
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить
Установка на
положительное
отношение к
обучению
88
правильно оформлять
написанные предложения
(большая буква в начале
предложения, точка,
восклицательный
с учителем, проверять
написанное, ритмично
располагать
89
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать
собственное мнение и
позицию, использовать
доступные речевые
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
и вопросительный знаки в
конце), давать письменный
ответ на вопрос
6
7
буквы на строке,
работать по алгоритму
средства для передачи своих
мыслей
8
44
Строчная
буква п (с. 3,
пропись № 3)
Чем отличается пропись № 3
от прописи № 2? Чем похожи
и чем отличаются печатная и
письменная буквы п? Из
каких элементов состоит
строчная буква п?
Цель: учить писать
строчную букву п, правильно
располагать буквы и слова в
строке, списывать слова и
вставлять в предложения по
смыслу
Рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их, твердые и
мягкие
согласные;
профессии
Знания: научатся
писать строчную букву
п.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и вставлять их в
предложения по
смыслу, проверять
написанное, ритмично
располагать буквы на
строке, работать по
алгоритму
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
45
Заглавная
буква П (с. 4)
Для чего нужна прописная
буква П? Из каких элементов
она состоит?
Цели: учить писать
заглавную букву П, слова и
предложения с ней, писать
большую букву в именах
людей; развивать мышление,
внимание, фонематический
слух; воспитывать
Рабочая строка,
гласные и
согласные
звуки, буквы,
обозначающие
их, имена
собственные;
покупки
Знания: научатся
писать заглавную букву
П, правильно
располагать буквы и их
соединения.
Умения: осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством учителя;
записывать слова и
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
Положительная
мотивация
учебной
деятельности:
принятие образа
«хорошего
ученика»
90
трудолюбие, интерес к
родному языку
предложения после
слого-звукового
91
процесс
и результат деятельности.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
разбора с учителем,
писать имена
собственные, проверять
написанное, ритмично
располагать буквы на
строке, работать по
алгоритму
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
8
46
Закрепление
написания
изученных
букв
(с. 5)
Какие изученные буквы
Элементы
могут получиться из данных букв, заголовок
элементов?
текста
Цели: развивать умения
узнавать графический образ
изученных букв, писать
изученные буквы, слова и
предложения с ними; учить
списывать с печатного текста
письменными буквами,
письменно отвечать на
вопросы; продолжить
знакомство с профессиями
людей
Знания: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке.
Умения: без искажений
записывать слова
и предложения после их
предварительного
разбора;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности
Адекватное
восприятие
предложений
учителя и
товарищей
по исправлению
допущенных
ошибок
47
Строчная
буква м (с. 6)
Из каких элементов состоит
буква м? Чем похожи и чем
отличаются печатные и
письменные буквы м?
Цели: учить писать
строчную букву м,
обозначать звук [м] буквой м
Знания: научатся
писать строчную букву
м.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии
с содержанием учебных
Целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
Имена
собственные,
печатный,
письменный
текст;
ребусы
92
в слогах
и словах, писать под
диктовку изученные
письменные
слова и вставлять их в
предложения по
смыслу, употреблять
заглав-
93
предметов.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства;
работать с пропи-
народов,
культур и
религий,
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
буквы, списывать с
печатного текста; закреплять
умения употреблять
заглавную букву при
написании имен
собственных, оформлять на
письме все виды
предложений
6
7
8
ную букву при
написании имен
собственных, проверять
написанное;
разгадывать ребусы;
ритмично располагать
буквы на строке
сью, ориентироваться в ней.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах
самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за свои
поступки
48
Заглавная
Какую работу выполняет
буква М (с. 7) заглавная буква М? Из каких
элементов она состоит?
Цели: учить писать
заглавную букву М, слова и
предложения с ней;
развивать умение писать
большую букву
в кличках животных,
орфографическую зоркость,
мышление, внимание,
фонематический слух;
воспитывать интерес к
родному языку
Имена
собственные,
клички
животных,
схемы слов
и предложений
Знания: научатся
писать букву М,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора под
руководством учителя,
писать имена
собственные, проверять
написанное; ритмично
располагать буквы на
строке
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, предвосхищать
результат.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства, в том
числе модели
и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения, осуществлять
взаимный контроль
Проявление
экологической
культуры:
ценностное
отношение к
природному
миру;
самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за свои
поступки
49
Написание
слов и
предложений
с изученными
буквами (с. 8)
Профессии
людей,
письменный и
печатный
текст, слоги,
вопросительны
е предложения
Знания: научатся
работать по алгоритму,
выполнять связное и
ритмичное написание
букв и слов на строке,
без искажений.
Умения: записывать
слова и предложения
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, следовать
установленным правилам в
планировании и контроле
способа решения.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
Осознание
собственной
ответственности
за общее
благополучие
Какие изученные буквы
могут получиться из данных
элементов?
Цели: формировать навык
работы по алгоритму;
развивать умения узнавать
графический образ
изученных букв, писать
94
изученные буквы, слова и
предложения с ними; учить
списывать с печатного текста
письменными
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, фор-
95
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
мы слов по знакомым
моделям;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое
высказывание, контролировать
действия партнера
Слогозвуковой
разбор, схемы
слов;
обитатели
зоопарка
Знания: научатся
писать строчную букву
з.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и вставлять их
в предложения по
смыслу; ритмично
располагать буквы на
строке, воспроизводить
форму буквы по
алгоритму
Регулятивные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, осуществлять
синтез, как составление целого
из частей.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Выражение
устойчивой
внутренней
позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
Слогозвуковой
разбор, имя
собственное
Знания: научатся
писать букву З,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: записывать
слова после слого-
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
предвосхищать результат.
Познавательные:
использовать общие приемы
Ценностное
отношение
к природному
миру
буквами, письменно отвечать
на вопросы; продолжить
знакомство с профессиями
людей
50
Строчная
буква з (с. 9)
Какова последовательность
написания строчной буквы з?
Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы з?
Цели: учить писать
строчную букву з, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навыки работы
по алгоритму,
конструировать
предложения; развивать
орфографическую зоркость
51
Заглавная
Из чего складываются слова?
буква З (с. 10) Как обозначить звуки [з]
и [з’] на письме?
Цели: учить писать
заглавную букву З, слова и
предложения с ней;
развивать умения писать
96
8
большую букву
в именах людей,
орфографическую зоркость,
мышление,
звукового разбора с
решения задач, искать и
учителем, писать имена выделять необходимую
собственные,
информацию из рисунков и
схем.
97
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
внимание, фонематический
слух; воспитывать уважение
к чужому труду
52
Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов и
предложений
с изученными
буквами (с.
11)
Какая буква-родственница
есть у буквы З?
Цели: формировать алгоритм
записи слов под диктовку и
самопроверки (темп,
орфографическое чтение по
слогам: все слова со звуками
в сильных позициях);
развивать орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
53
Строчная
На что похожа буква б?
буква б (с. 12) Из каких элементов она
состоит?
Вопросительны
е предложения;
зоопарк,
зоосад, зоолог,
зоотехник
6
7
восстанавливать
деформированные
предложения, проверять
написанное; ритмично
располагать буквы на
строке, воспроизводить
форму букв по
алгоритму
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы
Знания: научатся без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора.
Умения:
дифференцировать
парные звонкие
и глухие согласные,
сравнивать начертания
заглавных и строчных
букв; демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, передавать
информацию устным
и письменным способами.
Коммуникативные:
определять цели, функции
участников, способов
взаимодействия
Твердые и
Знания: научатся
Регулятивные:
мягкие, парные соотносить слова,
формулировать и удерживать
звонкие и
написанные печатным и учебную задачу, выбирать
98
8
Ориентировка
на
гуманистическо
е сознание:
признание
ценности
человека как
личности,
проявление
способности к
саморегуляции,
нравственному
саморазвитию,
потребность
использовать
свои права и
выполнять свои
обязанности
Целостный,
социально
ориентированны
Цели: учить писать
строчную букву б; дать
понятия
глухие
письменным шрифтом.
согласные,
Умения: дифференциэлементы букв,
99
действия
й взгляд на мир
в соответствии с поставленной в единстве
задачей и условиями ее
реализации.
Продолжение табл.
1
2
3
4
«форма слова» и
«родственные слова»;
развивать фонематический
слух, орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
54
Заглавная
В каких случаях
буква Б (с. 13) употребляется на письме
заглавная буква? Чем похожи
письменная и печатная буквы
б?
Цели: учить писать
заглавную букву Б,
правильно располагать буквы
и слова
в строке, проверять
написанное при помощи
сличения
с текстом-образцом;
формировать алгоритм
списывания слов и
предложений с образцов
55
Строчная
и заглавная
5
6
7
8
форма слова,
родственные
слова; дикие
и домашние
животные
ровать парные звонкие
и глухие согласные,
контролировать
собственные действия;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
и разнообразии
Познавательные:
использовать общие приемы
природы
решения задач; искать и
выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения
Предложение,
кличка
животного,
имена
собственные
Знания: научатся
писать букву б,
правильно располагать
буквы и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, записывать
под диктовку слова и
предложения;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные: сличать
способ действия и его
результат
с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию
из различных источников.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание
Сформированно
сть умения
не создавать
конфликтов
и находить
выход из
спорных
ситуаций
Знания: научатся
дифференцировать
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
Принятие образа
«хорошего
Какие изученные буквы
Парные
могут получиться из данных звонкие и
100
буквы б, Б
(с. 14)
элементов? В чем «секрет»
парных согласных, когда
глухие
согласные,
единственное
парные звонкие и
глухие согласные,
соотносить печат-
101
действия, применять
установленные правила
ученика».
Наличие
сформиро-
Продолжение табл.
1
56
2
3
Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов и
предложений
с изученными
буквами (с.
15)
4
5
6
они оказываются в конце
слова?
Цели: формировать навык
работы по алгоритму; дать
понятия единственного
и множественного числа;
развивать умения узнавать
графический образ
изученных букв, писать
изученные буквы, слова и
предложения с ними;
закреплять навык
осознанного звукобуквенного
анализа слов
и
множественное
число;
библиотека
ные и письменные
буквы.
Умения: моделировать
в процессе совместного
обсуждения алгоритм
списывания;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
в планировании способа
решения.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь, планировать
учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками:
определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия
ванных
действий
оценивания
и учета позиции
собеседника
(партнера),
организации и
осуществления
сотрудничества,
кооперации с
учителем и
сверстниками
Какие знаки ставятся в конце
предложений? От чего это
зависит?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв; познакомить
с побудительным
предложением; отрабатывать
навык списывания
по алгоритму; развивать
фонематический слух,
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
Побудительное
предложение,
элементы букв,
восклицательн
ый знак
Знания: научатся без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, выработать
связное и ритмичное
написание букв
и слов на строке.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, адекватно
воспринимать предложение
учителя и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
анализировать информацию,
пользоваться знаками,
символами, приведенными
в учебной литературе.
Коммуникативные:
аргументировать свою
Выработка
навыков
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
102
7
8
моделям;
демонстрировать
понимание звуко-
103
позицию и координировать ее
с позициями
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
буквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
партнеров; соблюдать
простейшие нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
8
57
Строчная
Почему не всегда легко
буква д (с. 16) обозначить буквой парный
согласный в конце слова?
Цели: учить писать
строчную букву д;
формировать навык
начертания строчной буквы
д; учить обозначению звуков
[д], [д’] буквой д в слогах и
словах, контролировать
этапы своей работы,
оценивать процесс и
результат выполнения
задания
Парные
звонкие и
глухие
согласные;
ребусы
Знания: научатся
писать строчную букву
д, выработать связное
и ритмичное написание
букв и слов на строке,
без искажений.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, адекватно
воспринимать предложение
учителя и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
анализировать информацию;
организовывать рабочее место
под руководством учителя.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
58
Заглавная
В каких случаях
буква Д (с. 17) употребляется на письме
заглавная буква? Чем похожи
письменная и печатная буквы
д?
Парные
звонкие и
глухие
согласные,
родственные
Знания: научатся
писать заглавную букву
Д, правильно
располагать буквы и их
соединения, сравнивать
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий и предвосхищать
результат.
Познавательные:
Осознание
собственной
ответственности
за общее
благополучие
104
Цель: учить писать
слова;
собственные буквы с
заглавную букву Д,
профессии
предложенным
правильно располагать буквы людей; ребусы образцом.
и слова
Умения: списывать
в строке, дифференцировать
105
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
парные звонкие и глухие
согласные, употреблять
заглавную букву в начале
предложения, в именах
собственных
6
7
с печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы, ритмично
располагать буквы на
строке; формировать
навык работы по
алгоритму
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать
собственное мнение и
позицию, использовать речь
для регуляции своего действия
8
59
Строчная
и прописная
буквы д, Д
(с. 18)
Какие изученные буквы
могут получиться из данных
элементов?
Цель: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв, употреблять
прописную букву в
названиях рек
Названия рек,
пословицы;
обобщающее
слово
Знания: научатся
правильно располагать
буквы и их соединения,
сравнивать собственные
буквы с предложенным
образцом.
Умения: списывать
с печатного текста,
употребляя изученные
заглавные буквы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме буквы, писать
имена собственные
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, анализировать
информацию, проводить
сравнение
и классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
60
Закрепление
написания
Какие умения будем
отрабатывать при
Парные
звонкие и
Знания: научатся
дифференцировать
Регулятивные: учитывать
выделенные учителем
Осознание
ответственности
106
изученных
букв. Письмо
слов
выполнении заданий на этой
странице? В чем «секрет»
парных согласных,
глухие
согласные
обобщающее
парные звонкие и
глухие согласные.
107
ориентиры действия в учебном за общее
материале в сотрудничестве
благополучие,
Продолжение табл.
1
61
2
3
4
5
6
7
8
и
предложений
с изученными
буквами (с.
19)
когда они оказываются в
конце слов?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навыки
списывания по алгоритму,
записывать предложения под
диктовку; развивать
фонематический слух,
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
слово, форма
слова; названия
рек, городов,
пословицы
Умения: употреблять
прописную букву в
начале предложения и в
именах собственных,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы; писать под
диктовку учителя
с учителем, осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, анализировать
информацию.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения, строить
монологическое
высказывание, слушать
и понимать речь других
своей
этнической
принадлежности
, ценностное
отношение к
природному
миру
Название
государства;
йотированная
гласная буква
Знания: научатся
писать строчную букву
я, слова и предложения.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, записывать
предложения с
комментированием,
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах;
конструировать
предложения,
применять изученные
правила правописания;
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, выбирать
действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
Проявление
этических
чувств,
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Строчная
Чем похожи и чем
буква я (с. 20) отличаются печатная и
письменная буквы я? Какие
звуки обозначает буква я в
начале слова и после
гласных?
Цели: учить писать
строчную букву я, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму; обучать
выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов
«яблоко», «Зоя»,
конструировать
предложения; развивать
108
орфографическую зоркость
соблюдать
гигиенические
требования
109
для планирования и регуляции
своей деятельности
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
62
Заглавная
Какую работу выполняет
буква Я (с. 21) заглавная буква Я? Из каких
элементов она состоит?
Всегда ли одна буква
обозначает один гласный
звук?
Цели: учить писать
заглавную букву Я,
правильно располагать буквы
и слова
в строке; формировать
алгоритм списывания слов и
предложений с печатных
образцов; упражнять в
проверке написанного при
помощи сличения с текстомобразцом
Имена
собственные,
йотированная
гласная буква
Знания: научатся
писать заглавную букву
Я, правильно
располагать буквы и
слова
в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных), связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах, контролировать
этапы своей работы
Регулятивные: сличать
способ действия и его
результат
с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
самостоятельно создавать и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; участвовать
в групповой (парной) работе;
соблюдать нормы речевого
этикета
Ориентировка
на
гуманистическо
е сознание:
ответственность
человека за
общее
благополучие
63
Строчная
и заглавная
буквы я, Я
(с. 22)
Буквы,
обозначающие
мягкость
согласных
звуков;
планеты
Узнают, что в начале
слова буква я
обозначает два звука, а
после
согласного – мягкость
согласного.
Знания: научатся без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, обозначать на
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий
с учетом конечного
результата, учитывать
установленные правила
в планировании и контроле
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, находить
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
Какие буквы выступают
в качестве показателя
мягкости согласных звуков?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навык
списывания по алгоритму;
записывать предложения под
диктовку с
комментированием;
110
развивать фонематический
слух, орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
письме твердость и
мягкость предыдущего
согласного буквами я –
а.
111
нужную информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
исправлению
допущенных
ошибок
Продолжение табл.
1
64
2
3
Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов и
предложений
с изученными
буквами (с.
23)
4
Всегда ли одна буква
обозначает один гласный
звук?
Какие буквы в начале слова
обозначают два звука?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навыки
списывания по алгоритму,
записывать предложения под
диктовку с
комментированием;
развивать фонематический
слух, орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
5
Mногозначные
слова,
йотированная
гласная буква
6
7
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах
контроль, оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве, отвечать на
вопросы учителя, строить
понятные для партнера
высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а
что нет
Узнают, что в начале
слова йотированные
буквы обозначают два
звука, а после
согласного – мягкость
согласного.
Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий
с учетом конечного
результата.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, строить
сообщение в устной форме,
ставить и формулировать
проблемы, пользовать
знаками, символами,
приведенными в учебной
литературе.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности,
формулировать свое мнение и
112
8
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
словах
113
позицию, допускать
возможность существования у
людей различных точек зрения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
65
Строчная
Какая буква-родственница
буква г (с. 24) есть у буквы г?
Цели: формировать навык
начертания строчной буквы г;
учить писать строчную букву
г, обозначать звуки [г], [г’]
буквой г в слогах и словах,
писать предложения с
изученной буквой,
контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и
результат выполнения
задания
Парные
звонкие и
глухие
согласные,
форма слова,
однокоренные
слова,
побудительное
предложение
Знания: научатся
писать строчную букву
г.
Умения: соотносить
слова, написанные
печатным и
письменным шрифтом,
контролировать
собственные действия,
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах
Регулятивные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные:
ориентироваться в прописи:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данной темы,
ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Принятие образа
«хорошего»
ученика,
ценностное
отношение к
природному
миру
66
Заглавная
Когда в речи употребляют
буква Г (с. 25) полные и сокращенные
имена?
Цель: учить писать
заглавную букву Г,
правильно располагать буквы
и слова в строке,
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные,
употреблять заглавную букву
в начале предложения, в
именах собственных
Парные
звонкие и
глухие
согласные,
форма слова,
однокоренные
слова
Знания: научатся
писать букву г,
правильно располагать
буквы и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий и предвосхищать
результат.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Адекватная
мотивация:
осознание
ответственности
,
самостоятельная
и личная
ответственность
за свои
поступки,
установка на
здоровый образ
жизни;
выработка
действий,
характеризующ
114
словах
115
их
нормированное
поведение
ученика, члена
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
детского
коллектива, в
адаптационный
период
67
Строчная
и заглавная
буквы г, Г
(с. 26)
Какие буквы можно
смоделировать из
предложенных элементов?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навыки
списывания по алгоритму,
письменно отвечать на
вопросы, записывать
предложения под диктовку с
комментированием;
развивать фонематический
слух, орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
Парные
звонкие и
глухие
согласные,
форма слова,
однокоренные
слова,
вопросительно
е предложение
Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв,
правильно располагать
буквы и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом; письменно
отвечать на вопросы,
контролировать этапы
своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах, работать по
алгоритму
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
68
Строчная
буква ч,
обозначающая
мягкий
согласный
звук. Слоги
ча, чу (с. 27)
Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы ч? Чем
отличается звук [ч’] от ранее
изученных согласных
звуков? Из каких элементов
состоит буква ч?
Цели: учить писать
Глухой, мягкий
непарный
шипящий
согласный
звук,
правописание
ча, чу
Знания: научатся
писать строчную букву
ч, слова с сочетаниями
ча, чу.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
Регулятивные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы,
строить рассуждения в форме
Осознание
собственной
ответственности
за общее
благополучие
116
строчную букву ч, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
предложения,
проверять написанное;
117
связи простых суждений об
объекте.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетаниями ча, чу;
упражнять в списывании
предложений с письменного
текста; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
69
Заглавная
буква Ч,
обозначающая
мягкий
согласный
звук.
Слоги ча, чу
(с. 29)
Как различить среди
согласных звуков шипящие
звуки? Какими буквами
обозначаются шипящие
звуки на письме?
Цели: учить писать
заглавную букву Ч,
ритмично располагать буквы
на строке; формировать
навык работы по алгоритму;
закреплять умения грамотно
использовать знания о
правиле написания слов с
сочетаниями ча, чу,
списывать предложения с
письменного и печатного
текста; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
Глухой, мягкий
непарный
шипящий
согласный
звук,
правописание
ча, чу;
творчество
А. П. Гайдара,
пословицы
7
соблюдать
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки
и т. д.)
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности,
определять общую цель и пути
ее достижения
Знания: научатся
писать букву Ч,
правильно располагать
буквы и их соединения,
сравнивать собственные
буквы с предложенным
образцом.
Умения: употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
ча, чу, списывать с
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
соблюдать
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки и т. д.)
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
предвосхищать результат
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, искать и
выделять необходимую
информацию из рисунков и
схем, пользоваться знаками,
символами, приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы; соблюдать
простейшие нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
118
8
Осознание
собственной
ответственности
за общее
благополучие,
сформированнос
ть самооценки
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
70
Строчная
и заглавная
буквы ч, Ч.
Сочетания ча,
чу (с. 28)
Почему написание гласных
букв после шипящих надо
запомнить?
Цели: учить писать слова
и предложения с изученной
буквой; выполнять слоговой
и звукобуквенный анализ
слов; формировать навык
правописания слов с
сочетаниями ча, чу; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
Глухой, мягкий
непарный
шипящий
согласный
звук.
Правописание
ча, чу; ребусы
Знания: научатся
правильно располагать
буквы и их соединения,
сравнивать собственные
буквы с предложенным
образцом.
Умения: выполнять
звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
ча, чу, списывать с
печатного текста,
употребляя изученные
буквы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
71
Буква ь
(мягкий знак).
Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
звука
(с. 30)
Какие буквы пишутся после
букв, обозначающих мягкие
согласные звуки?
Цели: учить писать букву ь,
проводить фонетический
разбор слов с ь; показать
роль мягкого знака в слове;
развивать умение различать
на слух и зрительно слова с
мягким согласным на конце;
Мягкий знак
как показатель
мягкости, звука
не обозначает
Знания: научатся
писать букву ь, писать
слова с ь, различать
на слух и зрительно
слова с мягким
согласным на конце,
проводить
фонетический разбор
слов с ь.
Умения: выполнять
звукобуквенный анализ
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения,
осознание
119
учить воспитывать любовь
к природе
ответственности
слов, связно и ритмично мнение и позицию, строить
писать буквы и их
монологическое высказывание человека за
соединения в словах
общее
благополучие
120
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
72
Буква ь
(мягкий знак).
Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
звука (с. 31)
Какую работу выполняет
в слове буква ь?
Цели: совершенствовать
умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком;
развивать умение различать
на слух и зрительно слова
с мягким согласным на
конце; учить проводить
фонетический разбор слов с
ь; воспитывать любовь к
природе
Мягкий знак
как показатель
мягкости, звука
не обозначает;
одушевленные
и
неодушевленные предметы
Знания: научатся
писать слова с ь,
объяснять функцию ь,
различать на слух и
зрительно слова с
мягким согласным на
конце.
Умения: проводить
фонетический разбор
слов с ь,
классифицировать
одушевленные
и неодушевленные
предметы, использовать
при письме разные
способы обозначения
мягкости согласных
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
фор-мулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
73
Буква ь
(мягкий знак)
– знак
мягкости.
Буква ь
в середине
слова (с. 32)
Одинаково ли количество
букв и звуков в каждом
из слов (угол – уголь)?
Цели: совершенствовать
умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком,
писать слова с ь в середине
слова; практически добиться
осознания детьми того, что ь
не обозначает звука;
развивать умение различать
на слух и зрительно слова
с мягким согласным на
конце; учить проводить
фонетический разбор слов с ь
Мягкий знак
как показатель
мягкости, звука
не обозначает
Знания: научатся
писать слова с ь,
объяснять функцию ь.
Умения: различать на
слух и зрительно слова
с мягким согласным на
конце; проводить
фонетический разбор
слов с ь, использовать
при письме разные
способы обозначения
мягкости согласных
Регулятивные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства и
применять знания, умения и
навыки.
Коммуникативные: уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы
Готовность
к участию в
совместной
работе, наличие
сформированны
х
коммуникативн
ых действий по
обосновыванию
своей точки
зрения,
выслушиванию
одноклассников,
бесконфликтном
у общению и
нахождению
121
выхода из
спорных
ситуаций
122
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
74
Строчная
буква ш,
обозначающая
твердый
согласный
звук (с. 3,
пропись № 4)
Чем отличается звук [ш]
от ранее изученных
согласных звуков?
Цели: учить писать
строчную букву ш, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетанием ши; закреплять
умение списывать
предложения с письменного
текста; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
Сочетание ши,
шипящие
согласные
звуки, парный
глухой, всегда
твердый;
многозначные
слова
Знания: научатся
писать строчную букву
ш, слова с сочетанием
ши.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
с печатного текста,
контролировать этапы
своей работы,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные:
самостоятельно создавать
алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного
характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
75
Заглавная
буква Ш,
обозначающая
твердый
согласный
звук (с. 4)
Чем похожи и чем
отличаются письменная и
печатная буквы ш?
Почему надо запомнить
написание буквы и в
сочетании ши?
Цели: учить писать
заглавную букву Ш,
ритмично располагать буквы
на строке; формировать
навык работы по алгоритму;
обучать умениям грамотно
Сочетание ши,
правило,
шипящие
согласные
звуки, парный
глухой,
твердый;
пословица
Знания: научатся
писать букву Ш,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, употреблять
изученные правила
письма с сочетанием
ши, списывать с
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства;
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
аргументировать свою
Осознание
собственной
ответственности
за общее
благополучие
123
использовать знания о
правиле написания
печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предло-
124
позицию и координировать ее
с позициями партнеров;
соблюдать прос-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
слов с сочетанием ши,
списывать предложения с
письменного и печатного
текста; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
76
Строчная
и заглавная
буквы ш, Ш.
Написание
слов с
сочетанием
ши
(с. 5)
Почему в сочетании ши надо
запомнить написание гласной
буквы и?
Цели: учить соотносить
звучание и написание слова,
объяснять случаи
расхождения звучания и
написания, писать слова и
предложения
с сочетанием ши, выполнять
слоговой и звукобуквенный
анализ слов, подбирать слова
на это правило и записывать
некоторые из них; развивать
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
6
7
8
жения, контролировать тейшие нормы речевого
этапы своей работы;
этикета: здороваться,
демонстрировать
прощаться, благодарить
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Сочетание ши,
правило,
шипящие
согласные
звуки, парный
глухой, всегда
твердый
Знания: научатся
соотносить звучание и
написание слова,
объяснять случаи
расхождения звучания и
написания,
моделировать буквы из
предложенных
элементов.
Умения: правильно
располагать буквы и их
соединения, сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, выполнять
звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила
письма с сочетанием
ши, списывать
с печатного текста,
125
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности,
пользоваться знаками,
символами, приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Сформированно
сть самооценки
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
употребляя изученные
буквы; соблюдать
гигиенические навыки
письма
126
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
(правильная посадка,
положение тетради,
ручки и т. д.)
77
Строчная
буква ж,
обозначающая
твердый
согласный
звук (с. 6)
Чем отличается звук [ж]
от ранее изученных
согласных звуков?
Цели: учить писать
строчную букву ж, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетанием жи, списывать
предложения с письменного
текста; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
Сочетание жи,
шипящие
согласные
звуки, парный
звонкий, всегда
твердый
Знания: научатся
писать строчную букву
ж, слова с сочетанием
жи.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
с печатного текста,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения,
участие в
совместной
работе,
обоснование
своей точки
зрения
78
Заглавная
буква Ж,
обозначающая
твердый
согласный
звук (с. 7)
Чем похожи и чем
отличаются письменная и
печатная буквы Ж? Почему
надо запомнить написание
буквы и
в сочетании ши?
Цели: учить писать
заглавную букву Ж,
ритмично располагать буквы
Сочетание жи,
шипящие
согласные
звуки, парный
звонкий, всегда
твердый;
клички
животных
Знания: научатся
писать букву Ж,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, употреблять
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
Учебнопознавательная
мотивация,
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
127
на строке; формировать
навык работы по алгоритму;
закреплять умения грамотно
использовать
изученные правила
письма с сочетанием
ши, списывать с
печатного
128
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
природы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
знания о правиле написания
слов с сочетанием жи,
списывать предложения с
письменного и печатного
текста; развивать
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
79
Строчная
и прописная
буквы ж, Ж.
Написание
слов с
сочетанием
жи
(с. 8)
Почему в сочетании жи надо
запомнить написание гласной
буквы и?
Цели: учить моделировать
буквы из данных элементов,
соотносить звучание и
написание слова, объяснять
случаи расхождения
звучания
и написания, писать слова
и предложения с сочетанием
жи, выполнять слоговой
и звукобуквенный анализ
слов, подбирать слова на это
правило и записывать
некоторые из них; развивать
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
7
8
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание
Гражданская
идентичность
в форме
осознания «Я»
как гражданин
России, чувство
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю
текста, записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Сочетание жи,
шипящие
согласные
звуки, парный
звонкий, всегда
твердый,
единственное и
множественное
число
Знания: научатся
употреблять изученные
правила письма с
сочетанием жи.
Умения: списывать
с печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
применять правила
правописания слов с
сочетаниями жи – ши
129
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
80
Строчная
и прописная
буквы ж, Ж
(закрепление).
Написание
слов с
сочетаниями
жи – ши (с. 9)
Почему в сочетании жи надо
запомнить написание гласной
буквы и?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв, соотносить
звучание и написание слова,
объяснять случаи
расхождения звучания
и написания, писать слова
и предложения с сочетанием
жи, выполнять слоговой
и звукобуквенный анализ
слов, подбирать слова на это
правило и записывать
некоторые из них; развивать
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
Сочетание жи,
шипящие
согласные
звуки, парный
звонкий, всегда
твердый,
удвоенные
согласные
Знания: научатся
употреблять изученные
правила письма с
сочетанием жи.
Умения: списывать
с печатного текста,
записывать под
диктовку слова и
предложения,
контролировать этапы
своей работы,
применять правила
правописания слов с
сочетаниями жи – ши
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Учебнопознавательная
мотивация,
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы
81
Строчная
Чем похожи и чем
буква ё (с. 10) отличаются печатная и
письменная буквы ё?
Какие звуки обозначает
буква ё в начале слова и
после гласных?
Цели: учить писать
строчную букву ё, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
Йотированная
гласная буква;
детеныши
диких
животных
Знания: научатся
писать строчную букву
ё, слова и предложения.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, записывать
предложения
с комментированием;
давать правильное
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, выбирать
действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
130
7
8
название детенышам
жи-
131
познавательную цель,
контролировать и оценивать
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
по алгоритму, выполнять
слоговой и звукобуквенный
анализ слов «ёжик», «ёлка»,
конструировать
предложения, давать
правильное название
детенышам животных,
используя правила
словообразования; развивать
орфографическую зоркость
82
Строчная
буква ё, после
согласных (с.
11)
Какие буквы выступают
в качестве показателя
мягкости согласных звуков?
Цель: учить обозначать
буквами твердые и мягкие
согласные звуки, различать
роль букв о, ё в слове, давать
правильное название
детенышам животных,
используя правила
словообразования
83
Заглавная
Всегда ли одна буква
буква Ё (с. 12) обозначает один гласный
звук?
Цели: учить писать
6
7
8
вотных, используя
правила
словообразования;
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Йотированная
гласная буква,
мягкость
согласных;
детеныши
диких
и домашних
животных
Узнают, что мягкость
согласного
обозначается гласной
буквой ё.
Знания: научатся
обозначать буквами
твердые и мягкие
согласные звуки,
различать роль букв о, ё
в слове.
Умения: писать буквы,
слова и предложения
после их
предварительного
разбора; образовывать
родственные слова
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
Йотированная
гласная буква,
мягкость
согласных
Знания: научатся
писать заглавную букву
Ё, правильно
располагать буквы и
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
Ценностное
отношение к
природному
миру,
132
заглавную букву Ё,
правильно располагать буквы
и слова
в строке; формировать
алгоритм списывания слов
слова в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения
133
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
и предложений с печатных
образцов, умение письменно
отвечать на вопросы; учить
проверять написанное при
помощи сличения с текстомобразцом
84
Строчная
буква й. Слова
с буквой й
(с. 13)
Что вы знаете о букве и
краткое и букве и?
Цели: учить писать букву й,
соотносить звук [й’] и
соответствующую ему букву,
писать слова и предложения
с этой буквой, выполнять
слоговой и звукобуквенный
анализ слов, анализировать
уместность использования
восклицательного знака
в конце предложения;
воспитывать готовность
следовать здоровому образу
жизни
Звонкий
согласный
звук, всегда
мягкий
6
7
8
(большая буква в начале
предложения, в именах
собственных),
правильно определять
функции буквы ё,
контролировать этапы
своей работы
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
поведения
Знания: научатся
писать букву й,
соотносить звук [й’] и
соответствующую ему
букву.
Умения: писать слова
и предложения с этой
буквой, выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, анализировать
уместность
использования
восклицательного знака
в конце предложения;
закреплять
гигиенические навыки
письма (правильная
посадка, положение
тетради, ручки и т. д.)
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Самостоятельна
я и личная
ответственность
за свои
поступки,
установка на
здоровый образ
жизни
134
Продолжение табл.
1
2
3
4
85
Строчная
буква й. Слова
с буквой й
(с. 14)
Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой
буквой?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв,
писать букву й, соотносить
звук [й’] и соответствующую
ему букву, различать
согласный звук [й’] и
гласный звук и, писать слова
и предложения с этой буквой,
выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов;
воспитывать ценностное
отношение к природному
миру
86
Строчная
На что похожа буква х?
буква х (с. 15) Из каких элементов она
состоит?
Цели: учить писать
строчную букву х, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму, выполнять
слоговой и звуковой разбор
слов, писать слова и
предложения с изученными
буквами, ставить ударение,
делить слова на слоги
5
6
7
8
Звонкий
согласный
звук, всегда
мягкий
Знания: научатся
писать букву й,
соотносить звук [й’] и
соответствующую ему
букву, писать слова и
предложения с этой
буквой.
Умения: выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов, определять звук
по его характеристике,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
Глухой
непарный,
твердый
и мягкий
Знания: научатся
писать строчную букву
х.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям; связное и
ритмичное написание
букв и их соединений в
словах, контролировать
этапы своей работы;
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
Мотивация
учебной
деятельности;
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
135
воспроизводить форму
изучаемой буквы и ее
соединения с другой
буквой по алгоритму
136
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
87
Заглавная
Для чего нужна прописная
буква Х (с. 16) буква Х? Из каких элементов
она состоит?
Цели: учить писать
заглавную букву Х, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму, умения
выполнять слоговой и
звуковой разбор слов, писать
слова
и предложения с изученными
буквами, ставить ударение,
делить слова на слоги,
употреблять прописную
букву
в начале предложения и в
именах собственных;
анализировать уместность
использования
восклицательного знака в
конце предложения
Глухой
непарный,
твердый
и мягкий;
сложные слова,
хлебороб
Знания: научатся
писать заглавную букву
Х, правильно
располагать буквы и
слова
в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных),
анализировать
уместность
использования
восклицательного знака
в конце предложения,
связно и ритмично
писать буквы и их
соединения в словах,
контролировать этапы
своей работы
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные:
анализировать информацию,
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие,
гуманистическо
е сознание
88
Строчная
и заглавная
буквы х, Х
(закрепление)
(с. 17)
Глухой
непарный,
твердый
и мягкий;
противоположн
ые по смыслу
слова
Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв, связно
и ритмично писать
буквы и слова на
строке, без искажений.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
Мотивация
учебной
деятельности;
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
Какие буквы можно
смоделировать из
предложенных элементов?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв, ритмично
располагать буквы на строке;
137
формировать навык работы
по алгоритму,
Умения: записывать
буквы, слова и предло-
138
способы решения задач.
мире
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
умения выполнять слоговой и
звуковой разбор слов, писать
слова и предложения
с изученными буквами,
ставить ударение, делить
слова на слоги
89
Письмо слов
и
предложений
с изученными
буквами (с.
18)
Какие умения будем
отрабатывать при
выполнении заданий на этой
странице?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навык
списывания по алгоритму,
умение записывать
предложения под диктовку;
развивать фонематический
слух, орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
90
Строчная
Чем похожи и чем
буква ю (с. 19) отличаются печатная и
письменная буквы ю?
6
7
8
жения после их
предварительного
разбора, образовывать
слова,
противоположные по
смыслу
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных
и познавательных задач
Поговорки;
тире
Знания: научатся
моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв,
выработать связное и
ритмичное написание
букв и слов на строке.
Умения:
дифференцировать и
распознавать
изучаемый звук, без
искажений записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач,
пользоваться знаками,
символами, приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных
и познавательных задач
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие
Йотированная
гласная буква,
логическое
Знания: научатся
писать строчную букву
ю, слова и
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, выбирать
Социальная
компетентность
как готовность
139
Какие звуки обозначает
буква ю в начале слова и
после гласных?
ударение;
пословицы
предложения.
действия в соответствии с
Умения: выполнять
поставленной задачей и
слоговой и
условиями ее реализации.
звукобуквенный анализ
слов, запи-
140
к решению
моральных
дилемм,
устойчи-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Цели: учить писать
строчную букву ю, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму, умения
выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов
«юла», «юг», ставить
ударение в зависимости от
значения слова,
конструировать
предложения; развивать
орфографическую зоркость
91
Заглавная
буква Ю (с.
20)
Всегда ли одна буква
обозначает один гласный
звук?
Цели: учить писать
заглавную букву Ю,
правильно располагать буквы
и слова в строке, знать что
буква ю всегда ударная;
формировать алгоритм
списывания слов и
предложений; учить
письменно отвечать на
вопросы, проверять
написанное при помощи
сличения с текстом-образцом
Буква,
обозначающая
два звука,
логическое
ударение;
имена
собственные
6
7
8
сывать предложения
с комментированием;
владеть разборчивым
аккуратным письмом
с учетом гигиенических
требований
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
вое следование в
поведении
социальным
нормам
Знания: научатся
писать заглавную букву
Ю, правильно
располагать буквы и
слова
в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных),
правильно определять
функции буквы ю,
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии
разных точек зрения
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей
и
сопереживание
им, начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
141
требований
142
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
92
Строчная
и заглавная
буквы ю, Ю
(с. 21)
Какие буквы выступают в
качестве показателя мягкости
согласных звуков?
Цели: учить моделировать
и анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навыки
списывания по алгоритму,
записывать предложения под
диктовку с
комментированием,
письменно отвечать на
вопросы; развивать
фонематический слух,
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
Буквы,
обозначающие
мягкие
согласные
звуки
Знания: научатся
объяснять, что в начале
слова буква ю
обозначает два звука, а
после согласного – его
мягкость.
Умения: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке, без
искажений, записывать
слова и предложения
под диктовку после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова, формы
слов по знакомым
моделям
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей
и
сопереживание
им, начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
93
Строчная
буква ц,
обозначающая
твердый
согласный
звук
(с. 22)
Какие непарные согласные
звуки вы знаете? Чем
отличается звук ц от ранее
изученных согласных
звуков?
Цели: учить писать
строчную букву ц, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму; познакомить
с особенностями написания
букв и, ы после ц; обучать
Всегда
твердый,
глухой
непарный
согласный
звук, словаисключения
(буквы и, ы
после ц)
Знания: научатся
писать строчную букву
ц.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
с печатного текста,
группировать слова по
заданному принципу,
узнавать особенности
написания букв и, ы
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
143
списывать предложения
с письменного текста;
после ц; связно и
Коммуникативные:
ритмично писать буквы проявлять активность во
взаимодействии для решения
144
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
развивать орфографическую
зоркость, творческое
воображение
6
7
и их соединения в
словах
коммуникативных и
познавательных задач
8
94
Заглавная
буква Ц,
обозначающая
твердый
согласный
звук
(с. 23)
В каких случаях
употребляется на письме
заглавная буква? Чем похожи
письменная и печатная буквы
Ц?
Цели: учить писать
заглавную букву Ц,
ритмично располагать буквы
на строке; формировать
навык работы по алгоритму;
продолжить наблюдение за
особенностями написания
букв и, ы после ц;
познакомить со словамиисключениями
Всегда
твердый,
глухой
непарный
согласный
звук, словаисключения
(буквы и, ы
после ц)
Знания: научатся
писать заглавную букву
Ц, узнают особенности
написания букв и, ы
после ц.
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, связно
и ритмично располагать
буквы и слова на
строке, без искажений,
оценивать правильность
выполнения работы,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий и предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать
собственное мнение и
позицию; соблюдать
простейшие нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения
95
Строчная
и заглавная
буквы ц, Ц
(с. 24)
Чем похожи и чем
отличаются письменные и
печатные буквы ц, Ц?
Почему надо запомнить
написание букв и, ы после ц?
Всегда
твердый,
глухой
непарный
согласный
Знания: научатся
использовать на уроке
знания о написании
слов-исключений (букв
и, ы после ц).
Регулятивные: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале в сотрудничестве с
учителем, формулировать и
Участие в
совместной
работе,
обоснование
своей точки
145
звук, словаисключения
удерживать учебную задачу.
146
зрения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Цели: учить моделировать
(буквы и, ы
и анализировать
после ц)
поэлементный состав букв,
ритмично располагать буквы
на строке; формировать
навык работы по алгоритму,
умения грамотно
использовать знания
о написании словисключений, списывать
предложения с письменного
и печатного текста; развивать
орфографическую зоркость;
воспитывать культуру
учебного труда
96
Строчная
Какова последовательность
Гласный звук;
буква э (с. 25) написания строчной буквы э? текст
Чем похожи и чем
отличаются печатная и
письменная буквы э?
Цели: учить писать
строчную букву э, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму, умение
6
7
Умения: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке, без
искажений, записывать
слова
и предложения после их
предварительного
разбора, знать
особенности написания
букв и, ы после ц,
оценивать правильность
выполнения работы;
закреплять
гигиенические навыки
письма
(правильная посадка,
положение тетради
и т. д.), контролировать
этапы своей работы
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое
высказывание, оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь, владеть
диалогической формой речи
Знания: научатся
писать строчную букву
э.
Умения: выработать
связное и ритмичное
написание букв и слов
на строке, без
искажений, записывать
слова
и предложения после их
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
147
8
Социально
ориентированны
й взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий
выполнять
предварительного
процесс
разбора, корректировать и результат деятельности.
148
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
слоговой и звукобуквенный
анализ слов с буквой э;
довести до сведения детей,
что гласная буква э не
пишется после букв ч, ш, щ,
ж; корректировать
деформированные
предложения; развивать
орфографическую зоркость
97
Заглавная
Какие изученные элементы
буква Э (с. 26) будут использованы на этом
уроке?
Цели: учить писать
заглавную букву Э, слова и
предложения с ней;
развивать умения писать
большую букву в именах
людей, орфографическую
зоркость, мышление,
внимание, фонематический
слух; прививать детям
стремление трудиться
Гласный звук,
удвоенные
согласные,
имена
собственные;
текст
6
7
деформированные
предложения,
образовывать новые
слова, формы слов по
знакомым моделям,
контролировать этапы
своей работы; связное и
ритмичное написание
букв и их соединений в
словах, контролировать
этапы своей работы
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии
разных точек зрения;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Знания: научатся
писать заглавную букву
Э, правильно
располагать буквы и их
соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, записывать
под диктовку имена
собственные и
предложения,
контролировать этапы
своей работы;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание
149
8
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость
и эмоциональнонравственная
отзывчивость
письме изученные
буквы
150
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
98
Строчная
буква щ,
обозначающая
мягкий
согласный
звук.
Слоги ща, щу
(с. 27)
Как различить среди
согласных звуков шипящие?
Чем отличается звук [щ’] от
ранее изученных согласных
звуков?
Цели: учить писать
строчную букву щ, ритмично
располагать буквы на строке;
формировать навык работы
по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетаниями ща, щу;
вырабатывать умение
списывать предложения с
письменного текста;
расширять словарный запас
детей; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
Характеристик
а звука [щ’]:
согласный,
непарный
глухой,
непарный
мягкий,
шипящий,
смычнощелевой.
Парного ему по
твердости и
звонкости
звука в
русском языке
нет.
Правописание
ща, щу
Знания: научатся
писать строчную букву
щ, слова с сочетаниями
ща, щу.
Умения: анализировать
и записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
предложения, проверять
написанное; овладеть
действиями связного и
ритмичного написания
букв и их соединений в
словах, контролировать
этапы своей работы
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: выделять
и формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия
Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером
99
Заглавная
буква Щ,
обозначающая
мягкий
согласный
звук.
Слоги ща, щу
(с. 29)
Какими буквами
обозначаются шипящие
звуки на письме?
Цели: учить писать
заглавную букву Щ,
ритмично располагать буквы
на строке; формировать
навык работы по алгоритму,
умения грамотно
использовать знания о
правиле написания слов с
Характеристик
а звука [щ’]:
согласный,
непарный
глухой,
непарный
мягкий,
шипящий,
смычнощелевой.
Парного ему по
Знания: научатся
писать букву Щ,
правильно располагать
буквы
и их соединения.
Умения: сравнивать
собственные буквы с
предложенным
образцом, употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения,
участие в
совместной
151
сочетаниями ща, щу,
выделять эти
твердости и
звонкости
звука в рус-
ча, чу, списывать с
печатного
152
аргументировать свою
позицию и ко-
работе,
обоснование
своей точки
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
сочетания в словах,
списывать предложения с
письменного и печатного
текста; развивать
орфографическую зоркость,
творческое воображение
ском языке нет. текста, записывать под
Правописание диктовку слова и
ща, щу
предложения,
контролировать этапы
своей работы,
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений
ординировать ее с позициями
партнеров, планировать
учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками –
определять цели, функции
участников, способ
взаимодействия
зрения
Почему в сочетаниях ча – ща,
чу – щу надо запомнить
написание гласных? Какие
буквы можно смоделировать
из предложенных элементов?
Цели: учить писать слова
и предложения с изученной
буквой, выполнять слоговой
и звукобуквенный анализ
слов; формировать навык
правописания слов с
сочетаниями ща, щу;
развивать орфографическую
зоркость, творческое
воображение
Глухой, мягкий
непарный
шипящий
согласный
звук;
правописание
ща, щу; ребусы
Знания: научатся
грамотно использовать
знания о правиле
написания слов с
сочетаниями ща, щу,
выделять эти сочетания
в словах.
Умения: сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом, выполнять
звукобуквенный анализ
слов, употреблять
изученные правила
письма с сочетаниями
ча, чу, ча – ща,
списывать с печатного
текста, употребляя
изученные буквы
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Глухой
непарный,
твердый
Знания: научатся
писать строчную букву
ф, вырабатывать
Регулятивные: ставить новые Мотивация
учебные задачи в
учебной
сотрудничестве с учителем,
деятельности,
100
Строчная
и заглавная
буквы щ, Щ.
Написание
слов с
сочетаниями
ща, щу
(с. 28)
101
Строчная
На что похожа буква ф?
буква ф (с. 30) Из каких элементов она
состоит?
153
Цели: учить писать
и мягкий
связное
строчную букву ф, ритмично согласный звук и ритмичное написание
располагать буквы на строке;
букв и слов на строке,
без искажений.
154
сличать способ действия и его гуманистическо
результат с заданным
е сознание
эталоном с целью
обнаружения отклонений
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
формировать навык работы
по алгоритму, умения
выполнять слоговой и
звуковой разбор слов, писать
слова и предложения с
изученными буквами,
ставить ударение, делить
слова на слоги
102
Заглавная
буква Ф (с.
31)
Для чего нужна прописная
буква Ф? Из каких элементов
она состоит?
Цели: учить писать
заглавную букву Ф,
ритмично располагать буквы
на строке, формировать
навык работы по алгоритму,
умения находить слова со
слабой позицией написания
парных согласных,
выполнять слоговой
и звуковой разбор слов,
писать слова и предложения
с изученными буквами,
ставить ударение, делить
слова на слоги, употреблять
прописную букву в начале
Глухой парный
по звонкости –
глухости ([в] –
[ф]; [в’] – [ф’] и
твердости –
мягкости [ф] –
[ф’] согласный
звук; ребусы
7
Умения: записывать
слова и предложения
после их
предварительного
разбора, образовывать
новые слова по
знакомым моделям,
контролировать этапы
своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в
словах
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Знания: научатся
писать заглавную букву
Ф, правильно
располагать буквы и
слова
в строке.
Умения: правильно
оформлять написанные
предложения (большая
буква в начале
предложения, в именах
собственных),
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила в
планировании способа
решения; адекватно
воспринимать предложение
учителя и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
анализировать информацию,
155
8
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие
предложения и в именах
собственных
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
156
Продолжение табл.
1
103
2
3
Буквы ь, ъ
(с. 32)
4
5
Какую «работу» могут
Буквы, не
выполнять в словах ь и ъ?
имеющие
Цели: учить писать ь и ъ;
звуков
показать роль этих знаков в
слове – служить для мягкости
согласного и для раздельного
написания согласного и
гласного; развивать умения
различать на слух и
зрительно слова с мягким и
твердым знаками, писать
слова
сьиъ
6
7
8
Знания: научатся
писать ь и ъ, понимать
функции букв ь и ъ,
употреблять эти буквы
при написании слов,
объяснять новое
значение слов с ь, ъ и
без них.
Умения: записывать
слова и предложения
после слого-звукового
разбора с учителем;
демонстрировать
понимание
звукобуквенных
соотношений, различать
и использовать на
письме изученные
буквы
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
общие приемы решения задач,
анализировать информацию.
Коммуникативные:
анализировать информацию,
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета
Участие в
совместной
работе, умение
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассников,
не создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
Стремление
к познанию
нового,
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Послебукварный период
104
Алфавит.
Для чего нужно знать
Звуки и буквы алфавит? Что за книга – АЗ
да БУКИ, а потом науки?
Цели: учить правильно
называть буквы алфавита;
привести в систему знания об
изученных звуках и буквах,
их обозначающих; развивать
умения находить слова в
словарике и располагать по
алфавиту, рассматривать
иллюстрации по тематике
Алфавит,
азбука, 33
буквы,
согласные,
гласные,
буквы, которые
не обозначают
звуков
Знания: научатся
соотносить печатные и
письменные буквы,
правильно называть
буквы русского
алфавита, располагать
слова по алфавиту.
Умения: находить
слова в словарике,
выполнять начертание
письменных заглавных
и строчных букв;
владеть разборчивым
аккуратным письмом с
157
урока, вести беседу
учетом гигиенических
требований
158
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
105
Повторение
по теме
«Парные
согласные
звуки».
Списывание
текста
(15 мин)
Почему некоторые согласные
звуки называются в русском
языке парными? Почему не
всегда легко обозначить
буквой парный согласный в
конце слова?
Цели: воспроизвести знания
о согласных звуках, способах
их различения; провести
наблюдение над
особенностями произнесения
глухих
и звонких согласных звуков,
парных согласных звуков;
познакомить со способами
обозначения буквой парного
согласного в конце слова;
учить списывать текст в
соответствии с правилами
письма
Парные глухие
и звонкие
согласные
звуки
Знания: научатся
распознавать и
характеризовать парные
глухие
и звонкие согласные
звуки, обозначать
буквой парный
согласный
в конце слова,
приводить примеры
слов
с парным согласным.
Умения: выполнять
устный фонетический
анализ слова, списывать
с печатного текста,
контролировать этапы
своей работы,
подбирать проверочное
слово, обосновывая
написание парного
согласного
в слове
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства,
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
анализировать информацию,
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Учебнопознавательная
мотивация
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций
106
Оформление
предложений
в тексте
Расскажите, как вы
понимаете, что такое текст. А
что такое предложение? С
какой целью мы их
произносим и пишем?
Цель: учить анализировать
текст, моделировать и
Текст,
предложение,
знаки
препинания
Знания: научатся
анализировать текст,
моделировать и
оформлять
в нем предложения в
соответствии с их
смысловой и
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: выбирать
Участие в
совместной
работе, умение
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
159
оформлять в нем
предложения в соответствии
с их смысловой
интонационной
законченностью,
расставлять знаки
препинания в конце
предложений.
160
наиболее эффективные
способы решения задач,
анализировать информацию.
одноклассников,
не создавать
конфликтов и
находить выход
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
и интонационной
законченностью, расставлять
знаки препинания в конце
предложений
6
7
8
Умения: составлять
предложения из слов,
употреблять заглавную
букву в начале
предложения, работать
по алгоритму
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач,
планировать учебное
сотрудничество с учителем,
сверстниками – определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия
из спорных
ситуаций
107
Слова,
отвечающие
на вопросы
кто?, что?
Что могут обозначать слова?
На какие вопросы отвечают
слова, называющие предмет?
Цели: формировать
представления об
отношениях окружающего
мира и слова; учить
различать слова – названия
предметов, ставить
к словам вопросы,
составлять, анализировать
предложения с данными
словами
Предмет и
слово,
называющее
этот предмет
Знания: научатся
различать слова –
названия предметов,
ставить
к словам вопросы,
составлять предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно строить
высказывания по теме
урока, развивать
языковую активность,
формировать опыт
составления
предложений с
данными словами
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
использование знаковосимволических средств.
Коммуникативные:
анализировать информацию,
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Участие в
совместной
работе, умение
обосновывать
свою точку
зрения,
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы
108
Слова,
отвечающие
на вопросы:
что делать?
Что могут обозначать слова?
На какие вопросы отвечают
слова, называющие действия
предметов?
Слова,
обозначающие
действия
предметов
Знания: научатся
различать слова –
действия предметов,
ставить
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий, использовать
установленные правила в
Стремление
к познанию
нового,
самооценка на
161
к словам вопросы, сос-
162
конт-
основе
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
что сделать? Цели: формировать
представления об
отношениях
окружающего мира и слова;
учить различать слова –
действия предметов, ставить
к словам вопросы,
составлять, анализировать
предложения с данными
словами, обогащать речь
словами – названиями
действия предмета
109
Слова,
отвечающие
на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?
Что могут обозначать слова?
На какие вопросы отвечают
слова, называющие признаки
предметов?
Цели: формировать
представления об
отношениях окружающего
мира и слова; учить
различать слова – признаки
предметов, ставить
к словам вопросы,
составлять, анализировать
предложения с данными
словами, обогащать речь
словами – признаками
предмета, различать слова,
называющие предмет,
действие предмета, признак
Слова,
обозначающие
признаки
предметов
6
7
тавлять предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно строить
высказывания по теме
урока, развивать
языковую активность
детей, формировать
опыт составления
предложений с
данными словами
роле способа решения.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, использовать
знаково-символические
средства для решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
критериев
успешности
учебной
деятельности
Знания: научатся
различать слова –
признаки предметов,
ставить
к словам вопросы,
составлять предложения
с данными словами.
Умения:
самостоятельно строить
высказывания по теме
урока, развивать
языковую активность
детей, формировать
опыт составления
предложений с
данными словами
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий, использовать
установленные правила в
контроле способа решения.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, использовать
знаково-символические
средства для решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Стремление
к познанию
нового,
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
163
8
предмета
164
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
110
Слуховой
диктант (15
мин)
Какие правила письма вы
уже знаете?
Цель: проверить умения
учащихся писать слова под
диктовку без искажений и
замены букв, оформлять
предложения на письме в
соответствии с изученными
правилами
Правила
письма,
орфограммы
Знания: научатся
писать слова под
диктовку без искажений
и замены букв.
Умения: оформлять
предложения на письме
в соответствии с
изученными правилами,
контролировать и
оценивать этапы своей
работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий, использовать
установленные правила.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, пользоваться
знаками, символами,
приведенными в учебной
литературе.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения, осуществлять
взаимный контроль,
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
адекватное
восприятие
предложений
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок
111
Правописание
безударных
гласных в
корне слова
Когда надо проверять
написание гласной буквы в
слове? Как это сделать?
Цели: уточнить
представления об ударных и
безударных гласных в слове;
учить способу проверки
написания гласной буквы в
безударном слоге; развивать
умение подбирать
проверочное слово для
Ударные и
безударные
гласные звуки,
проверочное и
проверяемое
слово, способ
проверки
Знания: научатся
способу проверки
написания гласной
буквы
в безударном слоге.
Умения: подбирать
проверочное слово,
обосновывая написание
гласной в безударном
слоге, обозначать
буквой безударный
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат действия.
Коммуникативные:
Стремление
к познанию
нового,
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
165
обоснования написания
гласной в безударном слоге;
обогащать словарный запас
учащихся
гласный в двусложных
словах, контролировать
и оценивать этапы
своей работы
166
определять общую цель и пути
ее достижения, осуществлять
взаимный контроль, ставить и
задавать вопросы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
112
Правописание
звонких и
глухих
согласных на
конце слова
Почему не всегда легко
обозначить буквой парный
согласный в конце слова?
В чем «секрет» парных
согласных, когда они
оказываются в конце слова?
Цели: воспроизвести знания
о согласных звуках, способах
их различения; ознакомить с
особенностями проверочного
и проверяемого слов,
способом обозначения
буквой парного согласного в
конце слова; обогащать
словарный запас учащихся
Произношение
и написание
парных
согласных,
проверочное и
проверяемое
слово, способ
проверки
113
Правописание Почему надо запомнить
жи – ши
написание буквы и в
сочетаниях жи – ши?
Цели: уточнить знания детей
о написании слов с
сочетаниями жи – ши;
объяснять, почему в этих
сочетаниях написание
гласной и надо запомнить;
учить писать слова с
сочетаниями жи – ши
Сочетание жи
– ши, шипящие
согласные
звуки, парные
звонкие и
глухие, всегда
твердые;
правило
правописания
7
8
Знания: научатся
способу проверки
написания парных
согласных
в конце слова путем
изменения формы
слова.
Умения: распознавать
в слове парный
согласный, требующий
проверки, подбирать
проверочное слово,
обосновывая
написание парного
согласного в слове
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат действия.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения, осуществлять
взаимный контроль, ставить
и задавать вопросы
Участие в
совместной
работе, умение
обосновывать
свою точку
зрения,
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы
Знания: научатся
объяснять, почему в
сочетаниях жи – ши
надо запомнить
написание гласной и.
Умения: писать слова
с сочетаниями жи – ши,
применять правила
правописания слов с
сочетаниями жи – ши,
контролировать и
оценивать этапы своей
работы
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы,
пользоваться знаками,
символами, приведенными в
учебной литературе.
Коммуникативные:
осуществлять анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
Осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач
167
позициями партнеров
168
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Сочетания ча –
ща, чу – щу,
шипящие
согласные
звуки, всегда
мягкие;
правило
114
Правописание Почему в сочетаниях ча – ща,
ча – ща, чу – чу – щу надо запомнить
щу
написание гласных?
Цели: уточнить знания о
написании слов с
сочетаниями ча– ща;
объяснять, почему
в этих сочетаниях написание
гласных а и у надо
запомнить; учить писать
слова
с сочетаниями ча – ща,
чу – щу
Знания: научатся
объяснять, почему в
сочетаниях ча – ща, чу –
щу надо запомнить
написание гласных а и
у.
Умения: писать слова
с сочетаниями ча – ща,
чу – щу, контролировать
и оценивать этапы
своей работы;
применять правила
правописания слов с
сочетаниями ча – ща
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы,
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
анализировать информацию,
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
Осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач
115
Правописание Почему надо запомнить
Буквосочетани Знания: научатся
чк – чн, щн
написание буквосочетаний чк я чк – чн, щн; объяснять, почему
– чн, щн?
правило
правило о сочетаниях чк
Цели: учить правильно
– чн, щн надо
произносить слова с
запомнить.
шипящими звуками;
Умения: писать слова
познакомить с правилом
с сочетаниями чк – чн,
написания слов с
щн, контролировать и
буквосочетаниями чк – чн,
оценивать этапы своей
щн; уточнить знания
работы; применять
учащихся
правила правописания
о других изученных правилах
слов с сочетаниями чк –
письма
чн, щн
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своего действия,
Участие в
совместной
работе, умение
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассников,
не создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций
169
формулировать свои
затруднения
170
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Имена,
отчества,
фамилии
людей, клички
животных,
названия
городов, рек,
деревень, улиц,
слова –
названия
животных и
слова – клички
животных
Знания: научатся
употреблять изученное
правило письма о
заглавной букве в
именах, отчествах,
фамилиях людей,
кличках животных,
названиях городов, рек,
деревень, улиц.
Умения: записывать
под диктовку с
комментированием
слова и предложения,
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
требований
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий и предвосхищать
результат.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать
собственное мнение и
позицию, определять общую
цель и пути ее достижения,
строить монологическое
высказывание, слушать и
понимать речь других
Осознание своей
этнической
принадлежности
, принятие
образа
«хорошего
ученика»
Знания: научатся
писать в соответствии
с правилами письма
слова и предложения,
без искажений и замены
букв.
Умения: оформлять
предложения на письме
в соответствии с
изученными правилами,
контролировать этапы
своей работы; владеть
разборчивым
аккуратным письмом с
учетом гигиенических
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач, анализировать
информацию, строить
рассуждения
в форме связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
ее достижения,
концентрировать волю для
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе,
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
116
Заглавная
буква в
именах
собственных
Какие слова надо писать
с заглавной буквы?
Цели: уточнить и обобщить
знания учащихся о
написании слов с заглавной
буквы
в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках
животных, названиях
городов, рек, деревень, улиц;
учить применять эти знания;
развивать фонематический
слух, орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного труда
117
Контрольное
списывание
(15 мин).
Заглавная
буква в
именах
собственных
Какие правила правописания Орфограммы,
вы уже знаете?
правила
Цель: проверить умения
учащихся зрительно
находить
в тексте орфограммы на
изученные правила, писать в
соответствии с правилами
письма слова и предложения,
без искажений и замены
букв, оформлять
предложения на письме в
соответствии с изученными
171
правилами
требований
преодоления
интеллектуальных
затруднений
Тематическое планирование по русскому языку 1 класс (50 ч)
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности учащихся
Наша речь (2 ч)
Знакомство с учебником.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
Язык и речь, их значение в жизни людей.
русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других
Виды речи (общее представление).
народов.
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Русский язык — родной язык русского народа.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
Текст, предложение, диалог4 (3 ч)
Текст (общее представление).
Различать текст и предложение.
Смысловая связь предложений в тексте.
Подбирать заголовок к тексту.
Заголовок текста.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному
началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать её содержание.
4
Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.
172
Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Диалог.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце
предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику
Слова, слова, слова … 5 (4 ч)
Слово. Роль слов в речи.
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия
предложения.
признаков предметов, слова-названия действий предметов. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
Тематические группы слов.
(признак предмета, действие предмета).
Вежливые слова.
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков
Слова однозначные и многозначные (общее
предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
представление).
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные,
Слова, близкие и противоположные по значению.
растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также
Словари учебника: толковый, близких и противоположных слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в
по значению слов.
их различении.
Воспитание чувства личной ответственности за своё
Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки
5
Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса
173
поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению
слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей,
пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным
словам
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных
по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией
слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
Слово и слог. Ударение (7 ч)
Слово и слог (2 ч)
Различать слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
представление).
Определять количество в слове слогов.
Деление слов на слоги.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение
*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и
находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных
звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Перенос слов (2 ч)
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую
уро-ки.
(крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на
другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством
создания словесно-художественного образа.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они
174
Развитие творческого воображения через создание
сравнительных образов.
Ударение (общее представление) (2 ч)
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения
слова от ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания
основной части сказки.
использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его
значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и
замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о
произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам
к сказке.
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
Различать звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения
Условные звуковые обозначения слов.
лингвистического опыта.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в
русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
175
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель,
ученик, ученица.
Гласные звуки (3 ч)
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на
вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)
Произношение ударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его
электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки
природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой
«Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике
звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов
алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч,
маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых
гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю.
176
обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в
двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём.
Проверочный диктант.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова,
молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Согласные звуки (3 ч)
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный,
дежурный.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки
Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный
или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный
гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий:
определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные
звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе
проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва —
трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их
правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в
словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём
информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
177
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных
звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника
гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в
своей стране и во всём мире.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3
ч)
Использование на письме мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Формирование нравственных представлений о качествах и
свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными
согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными
(ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое»
(май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные
согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать
новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных
[м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного
звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
178
Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в
середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в
середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность,
доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как
взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок,
составлять текст из предложений.
Правило обозначения буквой парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова в двусложных
словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные)
согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический
Способы проверки написания буквы, обозначающей
опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных
парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение звуков.
формы слова).
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.
Проверочный диктант.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца
(определение темы и главной мысли, подбор заголовка,
учебника.
выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением
слова тетрадь.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце
179
Шипящие согласные звуки (5 ч)
Буквы шипящих согласных звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука
на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы,
снег — снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—
щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
Проверочный диктант.
Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и
записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с
происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.)
180
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания
русской народной сказки «Лиса и Журавль».
собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать
в презентации своих проектов.
Заглавная буква в словах (3 ч)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее
представление).
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии
с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Развитие речи. Составление ответов на вопросы;
составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого обращения.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый
предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок —
изученные правила письма).
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща,
чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением
шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её
содержание.
181
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением
названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе
беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения
друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о
любимой сказке. Участвовать в её презентации.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 1 класс (50 ч.)
№
№
Тема
Дата
Планируемые результаты
п/п
темы
Общеучебные
Метапредметные
НАША РЕЧЬ – 2 ч.
1.
1
Язык и речь, их
Учащийся
Коммуникативные:
значение в жизни
научится
сотрудничать с
людей.
различать устную одноклассниками при
и письменную
выполнении учебной задачи
2.
2
Русский язык —
182
Личностные
Деятельность
учащихся
Вид
контроля
Проявлять
уважение к
языкам других
народов.
Знакомство с
учеб-ником.
Знакомство с
видами речи.
Текущий
Текущий
родной язык русского
народа.
3.
1
Текст (общее
представление)
4.
2
Предложение как
группа слов,
выражающая законченную мысль
5.
3
Диалог.
речь, писать без
Регулятивные:
ошибок слова
оценивать результаты
язык и русский
выполненного задания:
язык.
«Проверь себя»
Учащийся в
Познавательные:
совместной
находить информацию
деятельности с
(текстовую, графическую,
учителем получит изобразительную) в
возможность
учебнике, анализировать ее
научиться
содержание.
строить
высказывания о
значении языка и
речи в жизни
человека.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
Учащийся
Коммуникативные:
научится отличать сотрудничать с
текст от
одноклассниками при
предложения,
выполнении учебной
выделять
задачи: распределять роли
предложения из
при чтении диалога.
речи, правильно
Регулятивные:
оформлять
оценивать результаты
предложения на
выполненного задания:
письме,
«Проверь себя» и
распознавать
электронному приложению
диалог в
к учебнику.
письменной речи. Познавательные:
Учащийся в
находить информацию
совместной
(текстовую, графическую,
деятельности с
изобразительную) в
учителем получит учебнике, анализировать ее
возможность
содержание.
183
Различение
устной и
письменной
речи.
Построение
высказываний о
значении языка
и речи. *Слова с
непроверяемым
написанием:
язык, русский
язык
Проявлять
познавательны
й интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительног
о отношения к
школе.
Установление
смы-словой
связи меж-ду
предложениями
в тексте. Выбор
подходящего
заголовка.
Выделение
предложений из
речи.
Установление
связи слов в
предло
жении.
Выразительное
чтение текста
по ролям.
Наблюдение за
Текущий
Текущий
Практическа
я работа
6.
1
7.
2
8.
3
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия
предметов и явлений,
слова-названия
признаков предметов,
слова-названия
действий предметов.
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку и опорным
словам.
Тематические группы
слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
многозначные (общее
представление).
Слова, близкие и
противоположные по
научиться
озаглавливать
текст,
составлять текст
из
деформированных
предложений,
составлять
небольшие тексты
по рисунку,
составлять
предложения по
заданной схеме.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
Учащийся
научится
определять
Коммуникативные:
количество слов в сотрудничать с
предложении;
одноклассниками при
вычленять слова
выполнении учебной задачи
из предложения;
Регулятивные: оценивать
различать предмет результаты выполненного
(действие,
задания «Проверь себя» по
признак) и слово, учебнику и электронному
называющее
приложению к учебнику.
предмет (признак Познавательные: работать
предмета,
со словарями учебника:
действие
толковым и близких и
предмета);
противоположных по
классифицировать значению слов, находить в
и объединять
них нужную информацию о
слова по
слове.
значению в
тематические
184
постановкой
знаков
препинания в
предложении и
диалоге.
Проявлять
Различать
словачувство
названия
личной
предметов,
ответственност признаков
и за своё
предметов,
поведение на
действий
основе
предметов по
содержания
лексическому
текстов
значению и
учебника;
вопросу.
проявлять
Использовать в
познавательны речи «вежливые
й интерес к
слова».
происхождени Наблюдать над
ю слов.
употреблением
однозначных и
многозначных
слов, а также
слов, близких и
Текущий
Текущий
Текущий
9.
4
10.
1
11.
2
12.
3
значению.
Словари учебника:
толковый, близких и
противоположных по
значению слов.
*Слова с
непроверяемым
написанием: ворона,
воробей, пенал,
карандаш.
Слово и слог.
Слог как минимальная
произносительная
единица (общее
представление).
Деление слов на слоги.
*Слова с
непроверяемым
написанием: лисица.
группы.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
составлять
текст по рисунку
и опорным
словам.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. –7 Ч.
Учащийся
Коммуникативные:
научится
сотрудничать с
различать слово и одноклассниками при
слог; определять
выполнении учебной задачи
количество в
Регулятивные: оценивать
слове слогов.
результаты выполненного
Учащийся в
задания «Проверь себя» по
совместной
учебнику и электронному
деятельности с
приложению к учебнику.
учителем получит
возможность
научиться
находить новые
способы
определения
слогов в слове
через проведение
лингвистического
опыта со словом;
составлять слова
из слогов.
Познавательные: работать с
орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную
информацию о
произношении слова.
185
противоположн
ых по значению
в речи,
приобретать
опыт в их
различении.
Наблюдать над
этимологией
слов пенал,
здравствуйте,
благодарю.
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й
интерес к
новому
знанию.
Наблюдать над
слоговой
структурой
различных слов.
Анализировать
модели слов,
сопоставлять их
по количеству
слогов и
находить слова
по данным
моделям.
Классифициров
ать слова по
количеству в
них слогов.
Самостоятельно
подбирать
примеры слов с
заданным
количеством
Проверочная
работа, с. 30
Текущий
Проверочная
работа, с. 35
13.
4
14.
5
15.
6
16.
7
Перенос слов
Правила переноса слов
(первое представление):
стра-на, уро-ки.
Развитие речи.
Наблюдение над словом
как средством создания
словеснохудожественного
образа.
Перенос слов
Правила переноса слов
(первое представление):
стра-на, уро-ки.
Ударение (общее
представление)
Способы выделения
ударения.
Словообразующая роль
ударения. Графическое
обозначение ударения.
Слогоударные модели
слов.
Ударение (общее
представление)
Зависимость значения
слова от ударения.
Знакомство с
орфоэпическим
словарём. *Слова с
слогов.
Сравнивать
слова по
возможности
переноса слов с
одной строки на
другую.
Определять
путём
наблюдения
способы
переноса слов с
одной строки на
другую.
Создание
сравнительных
образов.
Учащийся
научится
переносить слова
по слогам.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
находить в
предложениях
сравнения,
осознавать, с
какой целью они
использованы
авторами.
Учащийся
научится
определять
ударение в слове,
находить
наиболее
рациональные
способы
определения
ударения в слове;
различать
ударные и
безударные слоги.
Учащийся в
совместной
деятельности с
Текущий
Проверочная
работа, с. 38
Наблюдать
Текущий
изменение
значения слова
в зависимости
от ударения
(замок и замок).
Составлять
простейшие
слогоударные
модели слов.
Проверочная
Произносить и
работа, с. 44
оценивать слова
в соответствии с
нормами
литературного
произношения.
186
непроверяемым
написанием: сорока,
собака. Развитие речи.
Коллективное
составление содержания
основной части сказки.
17.
1
18.
2
19.
3
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в
слове.
Звуки и буквы
Условные звуковые
обозначения слов.
*Слова с
непроверяемым
написанием: пальто,
весело. Развитие речи.
Наблюдение над
изобразительными
возможностями языка.
Русский алфавит, или
Азбука
Значение алфавита.
учителем получит
возможность
научиться
составлять
сказку по её
данному началу и
заключи-тельной
части и рисункам
к сказке.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.
Учащийся
Коммуникативные:
научится
осуществлять
различать гласные сотрудничество в парах при
и согласные
выполнении учебных задач
звуки; правильно и при работе со знаковой
обозначать звуки
информацией форзаца
буквами в
учебника.
письменной речи. Регулятивные: оценивать
Учащийся в
результаты выполненного
совместной
задания «Проверь себя» по
деятельности с
учебнику и электронному
учителем получит приложению к учебнику.
возможность
Познавательные: - работать
научиться
с памяткой «Алфавит» и
наблюдать над
форзацем учебника «Чудообразностью
городок звуков» и «Чудорусских слов,
городок букв», а также с
звучание которых памяткой в учебнике
передаёт звуки
«Гласные звуки и буквы»;
природы.
- находить незнакомые
слова и определять их
Учащийся
значение по толковому
научится
словарю;
правильно
называть буквы в - использовать приём
187
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й интерес к
новому
знанию.
Наблюдать над
образованием
звуков речи на
основе
проведения
лингвистическо
го опыта.
Распознавать
условные
обозначения
звуков речи.
Сопоставлять
звуковое и
буквенное
обозначения
слова.
Текущий
Высказываться
о значимости
изучения
алфавита.
Текущий
Проверочная
работа, с. 51
20.
4
Русский алфавит, или
Азбука Использование
алфавита при работе со
словарями.
*Слова с
непроверяемым
написанием: хорошо,
учитель, ученик,
ученица.
21.
5
22.
6
Гласные звуки
Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и
букв, обозначающих
гласные звуки (сон—
сын).
Гласные звуки. Буквы е,
ё, ю, я и их функции в
слове.
алфавитном
порядке;
располагать
заданные слова в
алфавитном
порядке.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
применять знание
алфавита при
пользовании
словарями.
Учащийся
научится
различать в слове
гласные звуки по
их признакам;
различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
планирования учебных
действий при определении с
опорой на заданный
алгоритм безударного и
ударного гласного звука в
слове; подборе
проверочного слова;
- работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
- работать с графической
информацией,
анализировать таблицу с
целью поиска новых
сведений о языке.
188
Классифициров
ать буквы по
сходству в их
названии, по
характеристике
звука, который
они называют.
Знакомство с
этимологией
слов алфавит и
азбука.
Проверочна
я работа, с.
57
Соотносить
количество
звуков и букв в
таких словах,
как клён, ёлка,
мяч, маяк.
Объяснять
причины
расхождения
количества
звуков
Текущий
Текущий
23.
7
24.
8
25.
9
26.
10
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с
непроверяемым
написанием: деревня.
Развитие речи.
Составление
развёрнутого ответа на
вопрос.
Ударные и безударные
гласные звуки
Произношение ударного
гласного звука в слове и
его обозначение буквой
на письме.
Произношение
безударного гласного
звука в слове и его
обозначение буквой на
письме.
Ударные и безударные
гласные звуки.
Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
Правило обозначения
буквой безударного
гласного звука в
двусложных словах.
Ударные и безударные
гласные звуки Способы
проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный
научиться
составлять
развёрнутый
ответ на вопрос
по содержанию
сказки
Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка».
и букв в слове.
Наблюдать над
способами
пополнения
словарного
запаса русского
языка.
Проверочна
я работа, с.
62
Учащийся
научится
различать
проверочное и
проверяемое
слова; определять
с опорой на
заданный
алгоритм
безударный и
ударный гласные
звуки в слове,
проверять
безударную
гласную в словах.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
состав-лять
устный рассказ
по рисунку и
опорным словам.
Определять
качественную
характеристику
гласного звука:
гласный
ударный или
безударный.
Находить в
двусложных
словах букву
безударного
гласного звука,
написание
которой надо
проверять.
Запоминать
написание
непроверяемой
буквы
безударного
гласного звука в
словах,
предусмотренн
ых программой
1 класса.
Текущий
189
Текущий
Текущий
27.
11
28.
12
29.
13
звук (изменение формы
слова).
Ударные и безударные
гласные звуки
Написание слов с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука (ворона, сорока
и др.).
Работа с
орфографическим
словарём.
*Слова с
непроверяемым
написанием: заяц,
петух, корова, молоко.
Развитие речи.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочный диктант
по теме: «Ударные и
безударные гласные
звуки»
Согласные звуки
Буквы, обозначающие
согласные звуки.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и
букв, обозначающих
согласные звуки (точка
— бочка).
Знакомиться с
памяткой: «Как
определить в
Текущий
слове ударный и
безударный
гласные звуки».
Писать
двуслож-ные
слова с
безударным
глас-ным и
объяснять
их
правописание.
Проверочн
ый диктант
Учащийся
научится
различать в слове
согласные звуки
по их признакам;
буквы,
обозначающие
согласные звуки;
делить для
переноса слова с
Наблюдать над
образованием
согласных
звуков и
правильно их
произносить.
Определять
согласный звук
в слове и вне
слова.
190
Текущий
удвоенной
согласной и
буквой Й.
30.
14
Согласные звуки Слова
с удвоенными
согласными.
31.
15
Согласные звуки Буквы
ЙиИ
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».
*Слова с
непроверяемым
написанием: класс,
классный, дежурный.
Дифференциров
ать гласные и
согласные
звуки.
Определять
«работу» букв,
обозначающих
согласные звуки
в слове.
Наблюдать над
написанием и
произношением
слов с
удвоенными
согласными и
определять
способ переноса
слов с
удвоенными
согласными
(ван-на, кас-са).
Различать
согласный звук
[й’] и гласный
звук [и].
Составлять
слова из слогов,
в одном из
которых есть
звук [й’].
Определять
путём
наблюдения
способы
191
Проверочна
я работа, с.
77
Проверочна
я работа, с.
80
32.
16
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Согласные парные и
непарные по твёрдостимягкости.
33.
17
34.
18
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Буквы для обозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, ь.
*Слово с
непроверяемым
написанием: ребята
переноса слов с
буквой «и
краткое» (майка).
Накапливать
опыт в переносе
слов с буквой
«и краткое»
(чай-ка) и с
удвоенными
согласными
(ван-на).
Проявлять на
Дифференциров
основе
ать согласные
содержания
звуки и буквы,
текстов
обознача-ющие
учебника
твёрдые и
гражданскую
мягкие
гуманистическ согласные
ую позицию — звуки.
сохранять мир Распознавать
в своей стране модели
и во всём
условных
мире.
обозначений
твёрдых и
мягких
согласных [м],
[м’].
Определять
«работу» букв
и, е, ё, ю, ь
после
согласных в
слове.
Учащийся
научится
различать в слове
и вне слова
мягкие и твёрдые,
парные и
непарные
согласные звуки;
объяснять, как
обозначена на
письме твёрдость
— мягкость
согласного звука.
192
Текущий
Текущий
Проверочна
я работа, с.
86
35.
19
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
36.
20
37.
21
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Развитие речи.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
Учащийся
научится
объяснять
причины
расхождения
звуков и
букв в этих
словах;
обозначать
мягкость
согласного звука
мягким знаком в
конце слова и в
середине слова
перед согласным
(день, коньки).
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
восстанавливать
текст с
нарушенным
порядком
предложений,
определять
последовательнос
ть повествования
с опорой на
рисунок,
составлять
текст из
193
Иметь
нравственные
представления
о
Соотносить
количество
звуков и букв в
таких
Текущий
взаимопомощи
, качествах и
свойствах
личности.
Обсуждать на
основе текста
состояние
внешнего
облика
ученика.
Осознавать на
основе текста
нравственные
нормы
(вежливость,
жадность,
доброта и др.),
понимать
важность
таких качеств
человека, как
взаимовыручка
,
словах, как
конь, день,
деньки.
Подбирать
примеры слов с
мягким знаком
(ь).
Определять
путём
наблюдения
способы
переноса слов с
мягким знаком
(ь) в середине
слова.
Накапливать
опыт в переносе
слов с мягким
знаком (пальцы, паль-то).
Текущий
Проверочна
я работа, с.
91
38.
22
Согласные звонкие и
глухие
Звонкие и глухие
согласные звуки на
конце слова.
Произношение парного
по глухости-звонкости
согласного звука на
конце слова и его
обозначение буквой на
письме.
39.
23
Согласные звонкие и
глухие
Правило обозначения
буквой парного по
глухости-звонкости
согласного звука на
конце слова в
двусложных словах.
Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
предложений.
Учащийся
научится
определять и
правильно
произносить
звонкие и глухие
согласные звуки
подбирать
проверочное
слово путём
изменения формы
слова (дуб —
дубы, снег —
снега); писать
двусложные слова
с парным по
глухостизвонкости
согласным звуком
на конце,
объяснять их
правописание.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
определять тему
и главную мысль,
подбирать
заголовок,
выбирать и
Проявлять
бережное
отношение к
природе и
всему живому
на земле.
194
Различать в
Текущий
слове и вне
слова звонкие и
глухие (парные
и непарные)
согласные
звуки.
Проводить
лингвистически
й опыт с целью
выделения в
языке парных
по глухостизвонкости
согласных
звуков.
Дифференциров
ать звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Знакомство с
происхождение Текущий
м слова
тетрадь.
Определять на
слух парный по
глухостизвонкости
согласный звук
на конце слова.
Соотносить
произношение и
40.
24
41.
25
42.
26
43.
27
Согласные звонкие и
глухие
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей парный
по глухости-звонкости
согласный звук
(изменение формы
слова).
*Слова с
непроверяемым
написанием: тетрадь,
медведь.
Проверочный диктант
по теме: «Согласные
звонкие и глухие».
Развитие речи.
Выполнение текстовых
заданий (определение
темы и главной мысли,
подбор заголовка,
выбор предложений,
которыми можно
подписать рисунки).
Шипящие согласные
звуки Буквы шипящих
согласных звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
*Слова с
непроверяемым
написанием: работа
(работать).
Проект
записывать
предложения,
которыми можно
подписать
рисунки.
Учащийся
научится
различать
шипящие
согласные звуки в
слове и вне слова.
Учащийся в
совместной
деятельности со
сверс-тниками и
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
195
написание
парного
звонкого
согласного
звука на конце
слова.
Находить в
двусложных
словах букву
парного
согласного
звука,
написание
которой надо
проверять.
Различать
проверочное и
проверяемое
слова.
Текущий
Дифференциров
ать непарные
мягкие и
непарные
твёрдые
согласные
звуки.
Правильно
произ-носить
шипящие
Проверочна
я работа с.
107;
Проект, с.
107 – 109
Проверочн
ый диктант
Текущий
«Скороговорки».
Составление сборника
«Весёлые
скороговорки».
44.
28
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
Правило правописания
сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с
непроверяемым
написанием: девочка.
Развитие речи.
Наблюдение над
изобразительными
возможностями языка.
взрослыми
научится
создавать
собственный
инфор-мационный
объект,
участвовать в
презентации
проекта
Учащийся
научится
находить в словах
сочетания чк, чн,
чт, подбирать
примеры слов с
такими
сочетаниями;
писать слова с
сочетаниями чк,
чн, чт.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
наблюдать над
образностью
слова
(олицетворением),
когда
неодушевлённый
предмет
наделяется
проявлять
познавательны
й интерес к
новому знанию
согласные
звуки.
Знакомство с
происхождение
м названий
шипящие звуки,
с этимологи-ей
слова карандаш.
Произносить
Проверочна
слова с
я работа с.
сочетаниями чн, 114
чт (чтобы,
скучно и др.) в
соответствии с
нормами
литературного
произношения и
оценивать с
этой точки
зрения
произнесённое
слово.
196
45.
29
Буквосочетания ЖИ—
ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—
ЩУ.
Правило правописания
сочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
*Слово с
непроверяемым
написанием: машина.
46.
30
Проверочный диктант
по теме: «Шипящие
согласные звуки».
47.
31
Шипящие согласные
звуки Развитие речи.
свойствами
одушевлённого.
Учащийся
научится писать
сочетания жи—
ши, ча—ща, чу—
щу в словах.
Учащийся
научится
оценивать
результаты
выполненного
задания
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем
получит
возможность
научиться
воспроизводить
по памяти
содержание
197
Соотносить
произ-ношение
ударных
гласных в
сочета-ниях
жи—ши, ча—
ща, чу—щу и их
обозначение
буквами.
Находить в
словах
сочетания,
подбирать
приме-ры слов с
такими
сочетаниями.
Писать слова с
сочетаниями
жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
Текущий
Вспомнить по
рисунку и по
памяти
содержание
сказки и
передать её
содержание.
Текущий
Проверочна
я работа, с.
121
Проверочн
ый диктант
сказки.
48.
49.
32
Заглавная буква в
именах, фамилиях,
отчествах, кличках
животных, названиях
городов и т.д. (общее
представление).
33
Проект «Сказочная
страничка» (в названиях
сказок — изученные
правила письма).
Учащийся
научится писать
имена
собственные с
заглавной буквы,
объяснять их
написание,
использовать в
общении правила
и принятые
нормы вежливого
обращения друг к
другу по имени,
по имени и
отчеству.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
находить
информацию о
названии своего
города;
участвовать в
презентации
проекта.
198
Знакомство с
происхождение
м названий
некоторых
русских
городов.
Текущий
Создавать
собственную
иллюстративну
ю и текстовую
информацию о
любимой
сказке.
Проверочна
я работа, с.
128;
проект
50.
34.
Повторение
Учащийся
научится
применять
изученные
правила при
списывании и
записи под
диктовку;
оценивать
уровень
достижений
Списывать
текст,
содержащий
изученные
правила,
объяснять
изученные
орфограммы
Требования к уровню подготовки учащихся
Подготовительный этап
Основной этап
Понимать на уровне образных
Знать/понимать, что звуки русского языка делятся
элементарных представлений
на гласные – ртораскрыватели, произносящиеся
структурные единицы языка: слово,
без преграды в ротовой полости, и согласные предложение, текст;
Знать, называть и различать по форме безударные. Слово представляет собой единство
звучания и значения, Звучащее слово делится на
структурные единицы графической
слоги, один из которых произносится с большей
системы - элементы печатных и
письменных букв русского алфавита. силой и длительностью. Звуки речи могут
Уметь составлять предложения из 2-4 обозначаться с помощью условных графических
символов - букв. Основные слова называют
слов и рассказы из 3-4 предложений
на основе иллюстрации, графической предметы, их признаки, действия, не основные
199
Проверочна
я работа, с.
133
Заключительный этап
Знать структуру родной речи, иметь образные
представления о единицах русского языка - звуке,
слоге, слове как составных частях более крупных
единиц, фиксируемых в определённых
последовательности, а также о словосочетании,
предложении и тексте. Графические системы
печатных и письменных букв русского алфавита.
Форму каждой буквы как пространственноколичественную совокупность составляющих ее
элементов. Иметь привычку правильной посадки и
навык пользования письменными принадлежностями.
модели или созданной на уроке
речевой ситуации.
Уметь правильно сидеть за
столом и пользоваться письменными
принадлежностями.
Уметь правильно писать все
элементы письменных букв по
алгоритмам и под счет, правильно
называть их.
служат для связи основных слов в предложении,
графические символы их изображения. Уметь:
акцентировано произносить звуки в заданной
последовательности в слове, выделять один из
них и давать ему полную характеристику. При
анализе использовать практические приемы
определений звонкости-глухости согласных
звуков и ударного слога в слове. Делить слово на
слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в
схемах звуковую запись слов по слогам и
орфоэпически. Перекодировать звуковую форму
слов из условно- графической в буквенную и
наоборот. Анализировать и практически
конструировать и переконструировать печатные и
письменные буквы на основе элементовшаблонов. Правильно сидеть за столом и
пользоваться письменными принадлежностями в
течение всего периода выполнения отдельного
графического задания. Писать буквы на основе
двигательных элементов по определенному
алгоритму. Выполнять три вида соединения буки
в слогах и словах. При письме под счет
чередовать напряжения мышц руки с
расслаблением. Записывать правильно
предложение и собственные имена при
списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и
росчерки.
200
Уметь читать печатный и письменный текст в
соответствии с нормами и в индивидуальном для
каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного. Пересказать отдельные
части текста (2-3 предложения). Озаглавливать
прослушанный текст. Связно, в соответствии с
усвоенными алгоритмами, писать как отдельные
слова в предложении при различных методических
условиях, а именно: 1 при списывании с печатного
или письменного текста, 2 при письме по памяти или
3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с
учетом индивидуальных особенностей каждого
отдельного ученика. Выполнять правила записи
предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с
сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу.
Анализировать устную и письменную речь на
основе сформированных
образных представлений
о структурных
единицах русского языка,
моделировать их с помощью соответствующих
символов.
Применять приёмы слогового,
орфоэпического, связного чтения с фиксацией
синтаксических пауз на знаках препинания.
Осуществлять приемы связного и ускоренного
воспроизведения букв их соединений на письме.
Применять усвоенные правила записи слов на основе
позиционного принципа русской графики для
обозначения твёрдости – мягкости согласных и
передачи на письме звука [й’]
УМК «Школа России»
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического
Примечание
обеспечения
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие
В программе определены цели начального обучения русскому языку;
программы. 1 – 4 классы.
рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к
организации деятельности учащихся; представлены результаты
изучения предмета, основное содержание курса, тематическое
планирование с характеристикой основных видов деятельности
учащихся; описано материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Учебники
Обучение грамоте
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
читающими учениками. В содержание учебников включены задания
для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной
Русский язык
деятельности первоклассников.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2
ч. Часть 1.
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 Задания к упражнениям имеют комплексный характер.
ч. Часть 2.
Методический аппарат учебников позволяет организовать
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 систематическое повторение. В учебники включены задания для
ч. Часть 1.
работы в парах и материалы по проектной деятельности.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2
ч. Часть 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2
ч. Часть 1.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2
ч. Часть 2.
В прописях представлена система работы по обучению письму,
201
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Методические пособия
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое
пособие. 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое
пособие. 2 класс.
которая учитывает возрастные особенности первоклассников.
Прописи содержат занимательный развивающий материал.
Пособия предназначены для организации самостоятельной
деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи
(лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение
которых связано с последовательным осуществлением целого ряда
учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют,
объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают
выводы.
В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам
курса русского языка в 1 классе. Они предназначены для
совершенствования, проверки и контроля осознанности
первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и
формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно
использовать как на уроках русского языка, так и для
индивидуальной работы дома.
Примечание
В пособии представлена методическая система обучения грамоте;
предложены поурочные разработки уроков письма и чтения.
Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают
особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают
систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к
каждой теме.
202
3. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое
пособие. 3 класс.
4. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и
самостоятельных работ. 1 – 4 класс.
Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв,
образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
В сборнике представлены обучающие тексты различных типов,
контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам
начального курса русского языка. Материал может быть использован
для совершенствования грамматико-орфографических навыков и
умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми написаниями, языковой материал для организации
словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной
деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.
Комплекты для обучения грамоте используются для организации
практической работы на уроке. Их применение обеспечит
реализацию деятельностного метода.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект
демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь
фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,
указанными в программе и методических пособий по русскому
языку.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.
Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие
основные темы программы русского языка. Их назначение –
активизировать познавательно-мыслительную и речевую
203
деятельность младших школьников при изучении каждого раздела
курса русского языка.
Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его
закреплении и систематизации знаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор.
Наименование объектов и средств материально-технического
Примечание
обеспечения
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные
демонстрационные таблицы.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.
программного материала. Содержит задания для работы со
словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
может быть использовано для организации фронтальной и
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного
соответствующие тематике программы по русскому языку.
изучения программного материала дома.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).
Оборудование класса
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
204