УРОК 109 Тема: (ознакомление)

УРОК 109
Тема:
Имя существительное в роли определения
(ознакомление)
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: овладевать разными видами аудирования; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова).
6ЛР: сопоставлять и отличать имя существительное в роли дополнения и в роли определения, конструировать словосочетания с существительными в
роли определений.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
I. Оргмомент.
II.
Актуализация
изученного.
1. Слуховой графический диктант.
– Прослушайте предложения, составьте их схемы:
1) Прилетают пернатые гости Севера: красавцы снегири, нарядные
свиристели.
2) Ягоды, грибы, орехи – всё это есть в лесу.
3) Учение и труд рядом живут.
4) В лесах растут различные кустарники: и малина, и шиповник, и
орешник.
5) Коля, Вася и Саша – эти ребята рано утром отправились за грибами.
2. Блиц­опрос. (См. материал предметного диска – блиц-опрос по теме «Имя
существительное как член предложения. Подлежащее и дополнение» к п. 50 ).
– Закончите предложения.
1) Между однородными подлежащими, связанными интонацией, ставится
… (запятая).
2) При обобщающем слове­подлежащем однородные члены будут …
(подлежащими).
3) После однородных членов перед обобщающим словом­подлежащим
ставится … (тире).
© ООО «Баласс», 2012
Формирование
оценивания,
воспитание
УУД и технология
духовно-нравственное
Познавательные УУД:
1. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Адекватно понимать информацию
устного сообщения.
3. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (несплошной
текст в схему).
Страница 1
4) Дополнение в форме В.п. без предлога называется … (прямым).
5) Прямое дополнение при отрицании может стоять в форме …(Р.п.).
6) Если дополнение употребляется с предлогом, то оно всегда является
…(косвенным).
III. Введение
урока.
в
IV. Открытие
знаний.
тему
– Каким членом предложения может быть существительное?
– Что нужно сделать, чтобы определить роль имени существительного в
предложении? (Найти грамматическую основу, затем по вопросу установить
связи остальных имён существительных с грамматической основой.)
– Предположите, каким ещё членом предложения может быть имя
существительное, опираясь на ключевые слова:
признак предмета
какой? чей?
– Что вы ещё знаете об определении? (Выражено прилагательным,
подчёркивается волнистой чертой.)
новых
1. Упр. 448 – образование синонимичных по смыслу словосочетаний,
наблюдение над их значением.
Выполняется под руководством учителя.
Первая часть упражнения показывает, что при замене прилагательного на
существительное смысл словосочетаний не изменился (зависимое
существительное, как и прилагательное, называет признак). Такие
словосочетания называются синонимичными.
Во второй части упражнения сравниваются сочетания сущ. + сущ., где
возможна и невозможна замена на синонимические сочетания прил. + сущ.
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать
свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
Методическая рекомендация. Учитель может обратить внимание на особенность личностную рефлексию.
главного слова – имени существительного в словосочетаниях 1­го столбика:
образованы от глаголов, называют действие. Поэтому там невозможна
синонимическая
замена.
При
определении
синтаксической
функции
существительного важно обращать внимание на значение зависимого слова:
называет предмет или признак (принадлежность).
После наблюдения ученики формулируют вывод.
2. Чтение текста в рамке.
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные УУД:
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, поисковым,
Страница 2
– Назовите приём, который помогает разграничить существительное в роли изучающим).
дополнения и в роли определения. (Синонимическая замена.)
– Приведите свои примеры.
2. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
Коммуникативные УУД:
1. Свободно излагать свои мысли в
устной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
V.
Развитие
1. Упр. 449 – развивается умение разграничивать имена существительные
учебно­языковых
и в роли дополнения и в роли определения.
Совместная разработка алгоритма.
речевых умений.
1) Найти имя существительное.
2) Установить его связь с другими словами в предложении.
3) Если есть связь с именем существительным, попробовать заменить
синонимичным сочетанием прил. + сущ. и определить значение (предмета
или признака).
4) Если замена возможна и есть значение признака, существительное в
роли определения.
5) Если замена невозможна и есть значение предмета, существительное в
роли дополнения.
Составьте на основе алгоритма сравнительную схему. (См. материал
предметного диска – схема «Различай существительные в роли дополнения и в роли
определения» к п. 50).
х
СУЩ. +
© ООО «Баласс», 2012
СУЩ.
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, строить логические
рассуждения, делать выводы.
2. Владеть приемами отбора и
систематизации материала,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую (алгоритм,
схему).
3. Конструировать модели объектов.
Коммуникативные УУД:
Страница 3
какой?
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
? падежный
ДОПОЛНЕНИЕ
1)
х
=== ПРИЛ. + СУЩ.
2)
х
СУЩ. – предмет
х
===
ПРИЛ. + СУЩ.
СУЩ. – действие
(от глагола)
3) СУЩ. - признак
(принадлежность)
1. Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
2. Осуществлять коллективное
взаимодействие, совместно
вырабатывать алгоритмы учебных
действий.
СУЩ. - предмет
2. Творческое конструирование.
– Преобразуйте словосочетания так, чтобы в роли определения было имя
существительное.
какой?
прил.
какой?
сущ.
Например: кирпичный дом – дом из кирпича.
– Что для этого нужно сделать? (Заменить прилагательное однокоренным
существительным.)
Стальная труба, малиновое варенье, стеклянная трубка, апельсиновый
джем.
Приведите 1–2 аналогичных примера.
VI. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2012
– Что нового узнали на уроке?
Регулятивные УУД:
– Запишите это новое в виде ключевых слов.
– Дополните зарифмованное правило А.И. Косоговского «Определение» 1. Соотносить цели и результаты своей
полученными на уроке сведениями (можно прозой, можно стихами):
деятельности.
Определение
Страница 4
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.
(Прилагательным обычно выражено определение.
Часто, но не всегда.
Может определение
Именем существительным
Выражаться иногда.)
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
ТОУУ
- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
- По каким критериям будете оценивать себя?
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. Упр. 450.
2. Рассказать об определении как члене предложения.
Страница 5