Синкевич И.Г.

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕДРЕНИЯ ОБЛАЧНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Синкевич Ирена Генриховна,
заместитель директора по ВР
ГУО «Зелёнковская детский сад – средняя школа
имени Т. С. Мариненко Полоцкого района»,
zelenssh@gmail.com,
+375333366564
Цель современного образования – общекультурное, личностное и познавательное
развитие учащихся, которое обеспечивает такую ключевую компетенцию, как умение
учиться. Современное общество, став за последнее десятилетие информационным,
теперь стремительно становится мобильным. Это означает, что доступ к информации и
услугам обеспечивается пользователям постоянно, независимо от времени и места
нахождения. Для обеспечения такой мобильности появились новые классы
компьютерных устройств (смартфоны, планшеты и т.п.), а также новые технологии
работы с информационными ресурсами и услугами («облачные» технологии).
Облачные технологии это, иначе говоря, электронное хранилище ваших данных в
сети интернет, которое позволяет хранить, редактировать, а так же делиться
интересными файлами и документами с вашими друзьями и коллегами.
Вполне понятно, что наряду с созданием новых учебников, других учебнометодических материалов должны быть созданы и внедрены в учебных процесс
новейшие
компьютерно-ориентированные
педагогические
технологии.
Информационные технологии являются мощным средством обучения, которое
способно повысить его эффективность, интерес к учебе, активизировать
познавательную деятельность и усилить положительную мотивацию ученика.
Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным,
строго дифференцированным и индивидуальным.
Нас не должны успокаивать и вводить в заблуждение замечательные слова
Крейга Барретта о том, что «чудеса творят не компьютеры, а учителя». Компьютеры,
конечно же, не творят чудеса, но значительно меняют наши представления о чудесном.
Чтобы оставаться настоящими волшебниками и что-то изобретать для будущих
поколений, мы просто обязаны постоянно учиться, развиваться и осваивать все новые и
новые технологии. Успевать шагать в ногу со временем! То, что ещё сегодня является
креативным, завтра уже становится повседневным. Интернет можно использовать и как
средство общения, и как средство обучения, и как средство развлечения, и как средство
получения информации. Он является одним из средств самообразования не только
педагога, но и ребенка.
Обучая, учитель развивается сам, его опыт становится богаче и таким образом он
становится на путь профессионального успеха. А он, успех в свою очередь, зависит от
степени развития профессиональных компетенций. Не секрет, что в процессе обучения
младшего школьника учителю просто необходимо руководствоваться следующими
постулатами:

не просто расскажи, но и покажи;

не просто покажи, но и дай потрогать руками.
И вот тут на помощь приходят сервисы Web 2.0, они дают дополнительные
возможности для организации процесса обучения.
Важный принцип Web 2.0 – “mash-up” (“смешивание”). Этот принцип означает,
что путем интегрирования программных возможностей нескольких независимых друг
от друга сервисов можно создать новый уникальный web-проект. Они базируются на
совместной работе пользователей по созданию и обмену контента, постоянно
совершенствуются, в том числе и при участии пользователей. Данные сервисы
отличает:

простота;

доступность и надёжность;

возможность создавать собственный контент как индивидуально, так и
коллективно;

использовать собранный материал офлайн и онлайн.
По-моему, сервисы Web 2.0 обязательно должны быть использованы в
образовательном процессе, поскольку дают большую свободу и ученикам, и учителям,
позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а
вторым — применять более творческие подходы к обучению. Поскольку мои ученики –
дети младшего школьного возраста, на начальном этапе освоения сервисов
предполагается некоторая помощь родителей. Поэтому работаю как с детьми, так и с их
родителями. Ученики начальных классов нашей школы приобретают навыки работы на
компьютере и в Интернете, посещая факультатив «Развивающая информатика», что
позволяет активно использовать ИКТ при обучении разным предметам. В большинстве
случаев детям очень нравится работать в кабинете информатики, а небольшая
наполняемость класса позволяет организовать индивидуальную работу каждого
ученика за компьютером. Уроки проходят в неформальной обстановке, детям
предоставлена большая свобода действий, и некоторые из них могут “блеснуть” своими
познаниями в сфере информационно-коммуникационных технологий. Проникновению
новых технологий в обучение способствует и тот факт, что значительный объем
необходимых для работы знаний ученик получает в процессе так называемого
неформального обучения — общения с ровесниками, которые считаются экспертами по
определенным вопросам, и поиска по различным информационным ресурсам. Процесс
неформального обучения происходит «без отрыва от производства» — учащиеся сами
определяют, каких знаний им не хватает, какая информация для этого нужна, где и
когда ее искать.
Хочу рассказать подробнее о некоторых сервисах наиболее часто используемых
мною. Благодаря http://puzzlecup.com/crossword-ru/, можно создавать кроссворды любой
сложности. Он содержит инструкцию к созданию ресурсов, прост в использовании,
доступен ученикам начальной школы. В качестве определения к словам часто
использую загадки. Расширяя кругозор детей, знакомя их с окружающим миром,
развивая и обогащая речь, загадки имеют неоценимое значение в формировании
способности к творчеству, логического мышления, умения анализировать,
синтезировать, сравнивать, сопоставлять. Кроссворды, созданные в Рuzzlecup.com
помогают оживить опрос и активизировать в процессе его работу учащихся.
Разгадывать их можно даже в первом классе. Первоначально, вводя кроссворды в свою
практику, следует объяснить учащимся, как их нужно решать. Первый кроссворд
нужно, конечно, разгадать вместе со школьниками, а затем постепенно предоставлять
ребятам большую самостоятельность. Немаловажно и то, что сервис Рuzzlecup
предоставляет возможность распечатать кроссворд, использовать как свои, так и
созданные другими пользователями.
Например, для закрепления изученного материала создала кроссворд «Деревья»,
а приложение «Полезные ископаемые» для контроля знаний по изученной теме.
http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=18653A4C6D621EAU
Часто использую на уроках упражнения, созданные в LearningApps. Их также
можно применять на разных этапах, например, изучая новый материал или закрепляя
его. Удобно наличие функции самопроверки. Викторины, интерактивные пазлы, тесты,
тренажеры, аудио/видео контент привлекают детей, повышают интерес к выполнению
заданий и как следствие мотивация к изучению предметов возрастает, что очень важно.
Сервис предлагает большой выбор шаблонов, которые можно наполнить своим
содержанием и опубликовать. Создание собственных тренажеров не вызывает
трудностей. Каждый шаблон содержит ссылку на примеры готовых ресурсов,
созданных другими учителями, кстати, ими также можно воспользоваться. Например,
использовала замечательное упражнение-тренажёр — хронологическая линейка
«Вырази в сантиметрах» http://LearningApps.org/17535, которое помогает закрепить
знания по соотношению величин длины. Эта тема часто вызывает трудности у учеников
начальных классов.
При работе над проектом «Зимующие птицы» создала упражнение «Перелётные
и зимующие птицы» http://LearningApps.org/display?v=p96yp5uun01, для
закрепления знаний по теме — упражнение «Строение растения»
http://LearningApps.org/display?v=pokgriom501, чтобы проверить умения учащихся
выполнять вычисления с переходом через десяток - упражнение – пазл «Сложение с
переходом через десяток».
Однако, используя упражнения других учителей, следует учитывать, что многие
созданы некачественно. К примеру, в упражнении «Знаешь ли ты птиц нашего леса»
слишком мелкие изображения птиц. http://learningapps.org/29372. В приложении
«Домашние животные» ученикам начальных классов загадки прочитать невозможно.
Кроме этого встречаются и другие ошибки: вопросы набраны слишком мелким
шрифтом, заблокировано видео, некорректно сформулированы задания, упражнения
размещены не в той категории. Думаю, педагогам, размещающим свои упражнения в
облаках, нужно быть внимательнее. Готовясь к урокам, подбирая задание и сталкиваясь
с таким количеством недочетов, поневоле приходишь к выводу, что быстрее и
эффективнее создать свои упражнения.
Использование сервисов Web 2.0 в профессиональной деятельности позволило
мне работать в сетевых сообществах, со своими размышлениями поучаствовать в
интернет-конференции «Использование сервисов Web 2.0». Доклад был опубликован в
электронном сборнике материалов.
Благодаря использованию сервисов Web 2.0 получила практические навыки
работы в интернете, научилась добывать информацию, правильно её обрабатывать и
применять для решения поставленных задач на уроке, что в свою очередь позволило
мне повысить познавательный интерес учащихся, мотивацию к изучаемым предметам.
В результате наблюдений, бесед было выяснено, что детям очень нравится
работать дома и в школе с предложенными ресурсами, им это интересно. Растет
мотивация учебной деятельности и, как следствие, повышается уровень качества знаний
учеников начальной школы.
Таким образом, очевидно, что современные сервисы позволяют оперативно
применять цифровые образовательные ресурсы в школе, а также предоставляют
возможность расширить образовательное пространство младших школьников,
помогают формировать эвристическое мышление, то есть формировать способность
выдвигать гипотезы, ассоциативность, гибкость, критичность.
Тем не менее, каждому учителю нужно понимать: использование сервисов
Web 2.0 в образовательном процессе – не цель, а средство для достижения цели.
Список использованных источников
1. Кондратович А.Б., Малахова Ю.И. Использование технологии «облачных
вычислений» и инструментов сервиса WEB 2.0 в практике работы
современного учителя // Витебск: ГУДОВ «ВО ИРО», 2013.
2. Патаракин, Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю – М.:
Институт развития образовательных технологий, 2007.