Матвеева Нина Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 8 г. Новоалтайска Алтайского края» «Организация исследовательской деятельности учащихся в начальной школе» Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе А.Н.Колмогоров Любому обществу нужны одарённые люди, и его задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Главная задача семьи и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка и подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследованию создаёт условия для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Поэтому приоритетным направлением системы обучения и воспитания, по моему мнению, является формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Главная задача данного направления – дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учётом индивидуальных способностей и склонностей. 2 слайд Государственные стандарты общего образования нового поколения предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями, – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. 3 слайд Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. 4 слайд «Дать труд человеку, труд душевный, свободный, наполняющий душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот полное определение педагогической деятельности» К.Д.Ушинский 5 слайд Для чего? Проведение учебных исследований я рассматриваю как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений, навыков. Начав развивать в детях навыки научно-исследовательской работы в 1-4 классах, в средней школе учащиеся будут самостоятельны в суждениях и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их вопросы. Работать с такими детьми будет легче и интереснее. 6 слайд С первых дней занятий в школе мы с детьми рассмотрели методы исследования, т. е. откуда можно получить информацию. Это задать вопросы самому себе, спросить у взрослого человека, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести эксперимент, посмотреть в компьютере и т. д. 7 слайд Организация научно-исследовательской деятельности младших школьников – серьёзная и непростая работа. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования и желания. 8 слайд Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения: • видеть проблему; • задавать вопросы; • выдвигать гипотезы; • давать определения понятиям; • классифицировать; • наблюдать; • проводить эксперимент; • делать выводы и умозаключения; • структурировать материал; • доказывать и защищать свои идеи. 9 слайд Немалую роль играет факт выявления учеников, желающих работать в исследовательском обществе. Исследовательскую активность надо стимулировать. Поддерживать любознательность ребёнка и оказывать ему помощь. Он взрослых изводил вопросом «Почему?» – Его прозвали «маленький философ». Но только он подрос, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не задает вопросов «Почему?». С. Я. Маршак 10 слайд При организации учебно-исследовательской работы с учащимися учителю необходимо соблюдать требования: положительное отношение к ребёнку, проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом; предоставление права на свободу выбора; оценка не личности ребёнка, а его деятельности, поступков; учёт индивидуально-психологических особенностей детей. Благотворными плюсами исследовательской деятельности являются вырабатываемые умения: планировать свою работу; предвидеть результаты; использовать различные источники информации; самостоятельно накапливать и отбирать материал; анализировать, сопоставлять факты; аргументировать мнение; самостоятельно принимать решение; устанавливать социальные контакты (распределят обязанности, взаимодействовать друг с другом); адекватно оценивать себя и друг друга. 11 слайд Три степени самостоятельности проведения исследований: на первом уровне учитель ставит перед учащимися проблему и намечает метод его решения, поиск самого же решения осуществляет ученик; на втором уровне учитель только ставит проблему, метод её решения учащийся ищет самостоятельно; на третьем уровне учащийся самостоятельно формирует проблему, ищет метод и пути решения. 12 слайд Распределение ролей: Ученик – главное действующее лицо в исследовательской деятельности. Учитель – руководитель и организатор формы и условий реализации исследовательской деятельности. Родитель – помощник одновременно в нескольких ролях. 13 слайд Результат исследовательской работы: интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка; умение работать с информацией; опыт целеполагания; опыт планирования; расширение кругозора; развитие мышления; развитие эмоциональной сферы; опыт публичного выступления. 14 слайд Итогом исследовательской работы может быть выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность. Наши проекты. Во внеурочной деятельности мы с детьми выполняли много проектов: Дом дружбы; Моя семья – моё богатство; Весёлая азбука; Развитие растения из семени; Исследовательская работа «Свойства воды»; Мастер класс с родителями «Воздух». 35 слайд Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия.