Воспитание эмоционально-ценностного отношения учащихся к мужественности и женственности в культуротворческой среде Кузьмина И.Е. к.п.н., доцент кафедры социально-педагогического образования СПБ АППО, Гепферт Н.В., заместитель директора по ВР ГОУ СОШ № 305, Калинчева Л.В., педагог-организатор ГОУ СОШ № 305 Проблема эмоционально-ценностного воспитания и духовно-нравственного развития учащихся наиболее актуальна сегодня в современной школе. Это связано со сложными процессами экономической и социальной нестабильности в обществе, вызвавшими возникновение интолерантности личности, охватившей и пронизывающей практически все социальные сферы: семейных отношений, материальных отношений, этноконфессиональных отношений, отношения к нетрудоспособным членам общества, гендерную сферу (1). Проблема адекватного природе восприятия и понимания социальной роли мужчины и женщины, биологической, физиологической, психологической, культурологической разницы между мужским и женским началом личности уже породила серьезные противоречия в репродуктивном поведении населения и обусловила наряду с другими причинами возникновение демографического кризиса в стране. Данное обстоятельство серьезным образом отражается на формировании эмоциональноценностного восприятия учащимися мужской и женской роли в поведении мальчиков и девочек. Вместе с тем, необходимо отметить, что современные дети подвергаются мощному воздействию негативной информации о насилии, лавиной обрушивающейся на них из всех средств массовой информации, телевидения, радиовещания, интернета, аудиовизуальных устройств: войнах, убийствах, пожарах, катастрофах, терроре, бандитизме и т.д. В силу различных причин, дети не в состоянии справиться с таким информационным давлением самостоятельно, в одиночку: у них возникает привыкание к постоянному насилию на экране и появляются проблемы в области развития эмпатии личности. Психологи бьют тревогу: у современных подростков отмечается снижение эмоциональной чувствительности, понижение порога эмоционального восприятия, появление черствости, агрессивности, грубости, нетерпимости в отношениях с окружающими, неспособности сочувствовать и сопереживать чужой беде. Выхолащиваются основные качества личности, характеризующие ее гуманность и человечность. В таких условиях, создание в школе культуротворческой образовательной среды во внеклассной работе с учащимися может выступить мощным фактором противостояния агрессивному влиянию на детей извне и формирования в поведении учащихся эмоционально-ценностного отношения к категориям мужественности и женственности. В школе №305 Фрунзенского района Санкт-Петербурга на протяжении нескольких лет ведется опытно-экспериментальная работа по теме «Создание культуротворческой среды в школе как фактор воспитания толерантности учащихся» (3). Одним из направлений работы по данной теме является формирование толерантных отношений между учащимися - мальчиками и девочками, - которым посвящен «Рыцарский турнир». «Рыцарский турнир» - один из больших традиционных школьных праздников, входящих в годовой цикл школьных мероприятий, который ежегодно проводится на границе февраля и марта – двух государственных праздников – Дня защитника Отечества и Международного Женского дня 8-е Марта. Педагогическая целесообразность данного воспитательного мероприятия состоит в том, что в одном празднике объединено формирование двух важнейших нравственных ценностей, так востребованных сегодня в современном обществе – идеалов мужественности, стойкости, храбрости, выносливости мужчин – защитников Отечества, и воспевание красоты, женственности, слабости, незащищенности, преданности женщин. Стремление и умение защитить женщин, просто помочь девочкам – будущим женам, матерям, хозяйкам – истоки такого нравственноэтического идеала в поведении мужчин по отношению к женщине педагоги нашли в историческом прошлом – в эпохе Средневековья, где царил культ поклонения рыцарей Прекрасной Даме. «Рыцарский турнир» дал возможность педагогам организовать воспитательный процесс учащихся 5-х-7-х классов в неназидательной, игровой, увлекательной форме, творческой и эмоционально-окрашенной. Тема рыцарства стала наиболее благодатной для подростков, так как материал был одновременно понятен, доступен, увлекателен и поучителен для учащихся. Праздник «Рыцарский турнир» явился итогом большой совместной предварительной работы, в которой принимали участие сами ученики, их родители, классные руководители, учителя-предметники, работники школы, сотрудники школьной библиотеки и администрация. В процессе подготовки праздника было разработано методическое пособие для классных руководителей, проведено несколько организационных совещаний для всех педагогических работников школы, задействованных в проведении «Рыцарского турнира», проведено родительское собрание для родителей учащихся 5-х-7-х классов. Родителям объяснили, каким образом они могут помочь своим детям лучше подготовиться к празднику: сделать костюм, изготовить реквизит, посетить Рыцарский зал Эрмитажа, прочитать книги о феодальной Европе и крестовых походах - рыцарских временах и обсудить с детьми рыцарский этический идеал, посмотреть достойные фильмы по истории рыцарства. Сами организаторы праздника также проделали большую подготовительную работу: изучили исторический и литературный материал эпохи, музыкальное и художественноизобразительное творческое наследие рыцарства. Ценную помощь в этом педагогам школы оказали сотрудники районной библиотеки им. В.Г.Короленко, районной библиотеки им. А.П.Чехова, Центральной библиотеки им. В.В.Маяковского, библиотеки БИКЦИМ, театральной библиотеки СанктПетербурга. В результате изучения массивного духовного пласта рыцарской эпохи и большого опыта в организации и проведении школьных праздников родился сценарий «Рыцарского турнира». Для его воплощения в жизнь теперь потребовались опыт и знания учителей-предметников различного профиля: словесников и лингвистов, историков, преподавателей изобразительного искусства и физической культуры, учителей музыки, танца, художественного слова, военного дела, технического и домашнего труда. В результате совместного творческого процесса родился праздник для учащихся 5-х-7-х классов «Рыцарский турнир». Логика проведения и сценарий мероприятия включали вступление к празднику, основную часть и заключение творческого события. Вход участников праздника в актовый зал сопровождался исполнением лютневой музыки, трубами и фанфарами, приветствиями шутов. Вступление к празднику было представлено инсценировками из пьесы Эдмона Ростана «Сирано де Бержерак» и романа Сервантеса «Приключения Дон Кихота Ламанчского». Основная часть мероприятия состояла из творческого конкурса команд учащихся 5-х-7-х классов. Для того, чтобы «судить» участников «Рыцарского турнира», был избран Высочайший Королевский Суд, представленный директором школы и педагогами. Организаторы праздника разработали для детей 8 интереснейших конкурсов: представление команд, домашнее поэтическое задание для мальчиков и девочек - «Ода Прекрасной Даме», конкурс для девочек «Юная мастерица и Хорошая хозяйка» (изготовление изысканного десерта и красивой вышивки вензеля своего рыцаря), «Викторина на военно-историческую тему» для мальчиков, конкурс на знание этикета для мальчиков и девочек «Настоящий рыцарь», испытание физических способностей мальчиков «Быстрые, ловкие, меткие» (сборка и разборка на время автомата Калашникова, сборка и разборка на время магазина к автомату Калашникова, фехтование), конкурс для мальчиков на лучшего хозяина замка «Умелые руки» (забивание гвоздей, очистка картофеля, пришивание пуговиц - на время), конкурс изящества и элегантности - исторический танец «Менуэт». В промежутках между конкурсами прозвучала старинная английская баллада из рыцарских времен на языке оригинала, состоялся бой самых сильных рыцарей «Бойцовые петухи», был показан фрагмент настоящего рыцарского турнира из художественного фильма «Тристан и Изольда». В заключительной части праздника Высочайший Королевский Суд подвел итоги конкурсов, объявил имена победителей во всех номинациях и назвал команды, занявшие призовые места. Призы были вручены: «за лучшее представление команд», «лучшему чтецу», «самому образованному и эрудированному рыцарю», «лучшей хозяйке», «лучшей мастерице», «самому быстрому рыцарю», «самому ловкому рыцарю», «самому меткому рыцарю», «мастеру – Золотые руки», «сладкоголосым райским птичкам», «лучшей танцевальной паре», «самому галантному кавалеру», поощерительные призы, грамоты и подарки командам, занявшим призовые места. Девочкам из команды- победительницы были вручены памятные ленты и звание «Самая прекрасная». Под звуки полонеза участники «Рыцарского турнира» покинули актовый зал. Праздник «Рыцарский турнир» состоялся в школе №305 Фрунзенского района Санкт-Петербурга 27 февраля 2009 года и прошел с большим успехом. Организаторы мероприятия получили массу положительных отзывов от учащихся, их родителей, своих коллег. Творческое событие еще долго обсуждалось в классах и учительской. Такой результат праздничного мероприятия, по мнению его организаторов, был обусловлен идеей командных составов. Каждый участник команды – мальчик или девочка - имел свое задание, ориентированное на его способности, и внес свою лепту в общий успех, при поддержке и одобрении всего класса. За каждого участника конкурса горячо болели одноклассники, все вместе за него радовались и огорчались. Поэтому каждый ребенок «проживал» «Рыцарский турнир» в своем бытии, чувствовал себя его соучастником, налицо была «со-бытийность» деятельности (2). Подготовка к празднику заняла длительное время и дала возможность каждому ребенку погрузиться в историческую эпоху и культуротворческую образовательную среду (3). Увлеченные общей занимательной, романтичной, познавательной идеей и соревновательным духом, так свойственным этому возрасту, мальчики и девочки эмоционально проживали рыцарскую эпоху, осваивали женские и мужские социальные модели поведения в обществе, ролевой этикет, знакомились с нравственно-этическими идеалами ролевого поведения мужчины и женщины, переживали и осваивали нравственные ценности женственности и мужественности. Можно надеяться, что в дальнейшем поведение этих детей будет соответствовать их биологической природе и социальным и культурным нормам поведения в обществе и они смогут преодолеть воздействие проблем и противоречий информационной цивилизации, постепенно стирающей грань между мужским и женским началом в поведении личности. Литература 1. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М.Борытко. - М: Издательский центр «Академия», 2007. - с.290-296. 2. Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. Научнометодическое пособие для системы повышения квалификации работников образования – СПб.: Дрофа, 2003. С. 165-186. 3. Кузьмина И.Е. Педагогическое партнерство как фактор создания культуротворческой среды для воспитания толерантности учащихся /В сб: Социально-педагогическое партнерство в решении актуальных задач воспитания. Под ред.В.А.Степиховой. – СПБ, СПБ АППО, 2009.