Изучение целеполагания школьников в учении (Какие цели ставит и реализует школьник в учении?) Цели - это ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов. Содержание процессов постановки целей: 1. Виды целей: конечные (получить правильный результат решения); промежуточные (различить способ работы и результат, найти несколько способов решения). 2. Уровни целей (тесная связь с уровнем мотивов): широкие познавательные; учебно-познавательные; самообразования; социальные (занять позицию в общении, найти оптимальный способ сотрудничества). 3. Этапы реализации целей: постановка, обоснование целей; мысленное предвидение результата и способа его достижения; апробирование цели действием; конкретизация конечной цели в виде промежуточных целей; выбор из нескольких целей одной наиболее реалистичной; обоснование расхода времени и сил, построение плана действий; достижение цели; проверка степени достижения цели при соотношению между требуемым, желаемым и фактическим результатами. 4. Качество целей: новые; нестереотипные; гибкие; перспективные; устойчивые; противоположные всем вышеперечисленным. 5. Проявление целей: доведение работы до конца или ее постоянное откладывание; стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность; преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении; отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость. 6. Примеры изучения и диагностики (проблемы и задачи): как происходит поступательное развитие к зрелому целеполаганию; каковы индивидуальные варианты становлений целеполагания у конкретного ученика; желательность и привлекательность обязательных и необязательных целей; как выражается у ребенка стойкая неуверенность в своих силах в случае длительного неуспеха; одинаково ли упорство и сосредоточение ученика при достижении целей в разных учебных предметах; методы поощрения; сформированность или несформированность целеполагания и волевых усилий у школьника и т.д. 7. Изучение эмоций в ходе учения (Как переживает школьник учение?) Виды эмоций: положительные (радость, удивление, удовлетворение, уверенность, гордость, достоинство, конструктивное сомнение); отрицательные (страх, обида, досада, скука, беспокойство, унижение и др.). Уровни эмоций: интенсивность; осознанность; избирательность; насыщенность (частота возникновения в единицу времени); устойчивость. Проявление эмоций: общее поведение; особенности речи; моторика; мимика; пантомимика. Приемы изучения: главный прием изучения - это наблюдение на уроке за учениками и фиксация их эмоций в разных ситуациях и во время выполнения различных учебных заданий; специальные метрические (примеры: «Незавершенные рассказы на школьные темы» (О.И. Павлюк); «Что мне нравится и не нравится в школьной жизни» и т.д.). Изучение умения учиться Изучение знаний (что знает школьник?) Знание + умение учиться = обучаемость. Диагностика знаний: виды знаний; этапы их усвоения; уровень усвоения знаний; качество знаний. Виды знаний: понятия и термины; знания о законах и теориях; знания о методах познания и способах деятельности. Этапы усвоения знаний (последовательность): узнавание, воспроизведение; понимание; применение в незнакомых условиях; оценивание Уровень усвоения знаний: репродуктивный (понимание на уровне переформирования данного текста); продуктивный (поиск проблем).