Опыт создания дистанционного курса по

Опыт создания дистанционного курса по латинскому языку
для педагогических колледжей
Д. В. Дроздова
Педколледж №1 им. Некрасова
Быстрое развитие современных информационных технологий дает
преподавателям много возможностей для оптимизации своей деятельности и
для создания более комфортных условий учебы для студентов.
Преподаватель может переложить самую нетворческую и
утомительную часть своей работы на компьютер. На современном этапе
развития цифровых образовательных ресурсов можно создать программу,
которая будет проверять однообразные упражнения на склонение и
спряжение, отвечать на стандартные вопросы, возникающие у студентов из
семестра в семестр, или подсчитывать баллы по рейтингово-накопительной
системе с любой точностью.
С другой стороны, студент получает возможность выполнять многие
задания не на уроке, где ему часто не хватает времени, а дома, в своем темпе,
и тем не менее получать квалифицированную «обратную связь»
относительно своих успехов. Теперь можно задавать «глупые вопросы»
снова и снова, не боясь рассердить преподавателя - на многие из них
терпеливо ответит компьютер.
Особенно хорошо видны преимущества информационных технологий
при преподавании непрофильных, общеобразовательных предметов, на
изучение которых отводится мало времени. Так, на изучение латинского
языка в педагогическом колледже обычно дается 72 часа на третьем курсе, то
есть два часа в неделю. Конечно, даже самым одаренным студентам трудно
за такой короткий срок понять грамматику довольно сложного
синтетического
языка,
научиться
пользовать
словарем,
сильно
отличающимся от словарей современных европейских языков, переводить
предложения на основе их морфологического и синтаксического анализа.
Поэтому самая большая часть работы по изучению латинского языка должна
вестись дома, с использованием цифровых образовательных ресурсов, а
преподаватель должен комментировать только самые сложные, трудно
формализуемые вещи, требующие индивидуального подхода.
По сравнению с другими изучаемыми в колледже языками латинский
язык предоставляет особенно большие возможности для самостоятельного
изучения с помощью цифровых образовательных ресурсов. Ведь цель его
изучения – получить представление о грамматике (в идеале, о грамматике
любого европейского языка) как о системе, научиться переводить не
интуитивно, а на основе строго синтаксического и морфологического анализа
предложения. В отличие от современных европейских языков, целью
изучения которых является активное говорение и целостное понимание,
1
основанное на «чувстве языка», в изучении латыни гораздо больше зависит
от логики, а значит, легче формализуется. Поэтому гораздо проще создать
пособие для дистанционного изучения всего курса латинского языка, при
этом сведя к минимуму участие преподавателя.
Принимая во внимание все эти предпосылки, было создано
электронное пособие по дистанционному изучению латинского языка. В
первую очередь пособие предназначено в помощь студентам-очникам,
которых в колледже подавляющее большинство. Однако студентам,
обучающимся по индивидуальному образовательному маршруту, без него и
вовсе не обойтись.
Студентам очной формы обучения это пособие предоставляет
дополнительные, более подробные объяснения изучаемых грамматических
явлений. Оно также дает им возможность попрактиковаться в чтении,
спряжении и склонении, анализе и переводе предложений. При этом им
предоставляется полный и подробный анализ ошибок и разбор их
образовательных результатов.
Студенты-заочники
получают
пошаговые
инструкции
по
самостоятельной работе, предложения по систематизации, запоминанию и
использованию изученного грамматического материала и возможность
мгновенной проверки контрольных работ.
Структура пособия соответствует его целям.
Во вводной части обсуждаются цели изучения латинского в
педагогическом колледже. При этом приводятся высказывания студентов,
уже имевших опыт изучения этого языка. Здесь также описывается структура
курса, перечисляются материалы, используемые для изучения латинского
языка, и даются рекомендации по работе с ними. Определяются сроки
выполнения заданий и критерии выставления оценки.
В первом разделе описывается структура латинской грамматики и
даются рекомендации по работе со Сводной таблицей латинской грамматики
(далее – Шпаргалка). Это очень важный инструмент изучения латинского
языка. Шпаргалка дает визуальное представление о латинской грамматике
как о системе, позволяет каждый раз соотносить изучаемую порцию
материала с целым. Студентам также очень важно видеть, сколько они уже
выучили и сколько еще осталось.
Структура остальных уроков стандартная:
o Тема урока
o Материалы, которые понадобятся при изучении этой темы
o Этапы работы над темой
o Рекомендации по изучению грамматической теории, пример
систематизации изученного грамматического материала с помощью
Шпаргалки
o Упражнения по грамматике (обычно – электронные упражнения на
склонение и спряжение)
2
o Упражнения по лексике (обычно – упражнения на сопоставление
латинских слов и морфем со словами и морфемами современных
европейских языков)
o Упражнения на чтение (аудиоматериалы для повторения в паузах за
диктором)
o Электронные контрольные работы для анализа и перевода
предложений
При создании электронного учебного пособия были решены следующие
методические и технические проблемы.
Во-первых, нужно было создать для студентов удобную навигацию
между пошаговыми инструкциями по самостоятельной работе и другими
материалами, необходимыми для обучения (примеры заполнения Шпаргалки,
электронные упражнения, примеры перевода текстов, электронный журнал
успеваемости). Для этого были использованы PowerPoint-презентации,
описывающие порядок работы, связанные в нужных местах гиперссылками с
материалами, необходимыми для данного этапа работы. Для удобного начала
работы создана стартовая страница, с которой можно легко перейти к
любому уроку или к электронному журналу успеваемости. Конечно, такой
способ навигации менее удобен, чем гипертекстовый документ, созданный,
например, с помощью Macromedia Dreamweaver. Однако создаются
презентации быстрее и проще, что особенно существенно для преподавателяфилолога. Более того, теперь, когда содержание и структура пособия в
основном разработаны, можно пригласить к сотрудничеству опытного
программиста, и выходить на новый уровень профессионализма и удобства.
Во-вторых, при создании электронных контрольных работ нужно было
создать для студентов необходимость не просто переводить латинские
предложения на русский язык, но делать это на основе всестороннего
морфологического и синтаксического анализа. Для этого студентам в первую
очередь предлагается выделить все члены предложения, сделать их полный
грамматический разбор, и только затем уже выполнять перевод. На каждом
этапе работы дается подробная обратная связь, указываются, разбираются и
комментируются все ошибки.
Частной проблемой при создании электронных контрольных работ
было также задание правильного ответа при переводе предложения.
Наибольшей сложностью здесь является то, что даже для очень простых
предложений существует несколько правильных вариантов перевода, а для
предложений более сложных количество вариантов может исчисляться
десятками. Эта трудность была преодолена с помощью следующего подхода:
для перевода на русский язык задается последовательность членов
предложения, то есть поля для вписывания перевода каждого слова
подчеркнуты соответствующим образом. Если существует несколько
вариантов перевода одного слова, их все легко задать, как правильные.
При таком подходе к созданию электронных контрольных работ их
выполнение становится особенно полезным, поскольку приучает учащихся
видеть связь между функцией слова в предложении, его формой и его местом
3
в переводе. Так, скопировав слово в поле «подлежащее», учащийся
определяет его форму как именительный падеж, и в переводе вписывает
перевод этого слова также в поле, подчеркнутое как подлежащее. Как
показывает опыт, умение видеть такую связь вовсе не является тривиальным,
и развить его другими способами бывает довольно трудно.
Важным преимуществом дистанционного пособия является также то,
что его легко перерабатывать и дополнять. В такой работе могут принять
участие в том числе наиболее успешные студенты. Так, в описываемом
электронном пособии для дистанционного изучения латинского языка в
разделе «цели изучения латинского языка в колледже» использованы отзывы
студентов, уже изучавших латинский язык. Некоторые электронные
упражнения по морфологии и даже электронные контрольные работы
созданы студентами. Также студенты участвовали в подборе материала для
создания упражнений по лексике.
При использовании данного пособия в учебном процессе планируется
привлекать особо успешных студентов также к консультированию: они могут
отвечать на вопросы своих мене понятливых коллег, касающиеся разных
этапов самостоятельной работы.
Таким образом, использование в учебном процессе электронного
учебного пособия для дистанционного изучения латинского позволяет не
только освободить время преподавателя для более творческой,
индивидуальной работы, не только помочь слабо успевающим студентам, но
и предоставить наиболее сильным и одаренным студентам возможность
дальнейшего самосовершенствования.
4