www.playwithilya.net אִליה בקרמן Что важно в период от 5 до 7 лет – Часть II В первой части статьи период от 5 до 7 лет рассматривался, как период послушания на внутреннем плане и на внешнем плане, как период испытания взрослых. Начало трудового становления приходится также на 5 лет. С этого возраста на внутреннем плане развития ребенок активно учится трудиться ради другого, а мы, взрослые, видим только внешнюю сторону этого процесса через желание ребенка помогать близким. Нам кажется, ребенок учится мыть пол, мыть посуду, подметать, а на самом деле, он учится труду, а не конкретному делу. Ради другого, ради помощи другому он смело берется за незнакомое дело, требующее подчас невиданного для этого возраста мастерства, с радостью бесстрашно преодолевает себя и свое неумение. Истинное трудовое действие начинается с отклика на нужду другого. Отклик порождает искренние слова: «Бабушка, я хочу тебе помочь». Следом приходят и благодатные силы, позволяющие стерпеть себя в трудном, а может быть, и нудном деле. Вспомните, дорогие мамы, как Вы с удовольствием иной раз готовите обед для близких, а когда близкие в отъезде, только ради себя и к кастрюле не притронетесь. Так и ребенок в этот период своей жизни готов учиться и трудиться ради другого. Это ведь так по-человечески естественно: помочь бабушке или папе с мамой. И так по совести: окончив работу, испытать чувство благодарности к тому, кто дал тебе возможность состояться в заботе о другом. Переживанием этой благодарности и заканчивается истинное трудовое действие. Что же делаем мы, взрослые, не понимая, что творится в душе ребенка? Чаще всего на просьбу внука помыть посуду бабушка смотрит как на желание позабавиться: - Иди, иди, внучек, без тебя управлюсь. Вот научишься посуду мыть, тогда и помогать будешь. Самые сообразительные внуки догадываются спросить: - Бабушка, а когда же я научусь, если не учусь? - Ну, ладно, иди мой, - ответит бабушка помудрее. Работа окончена, посуда чистая. И тут даже мудрая бабушка не сможет, как правило, удержаться от похвалы: - Ну, какой ты молодец! 1 www.playwithilya.net אִליה בקרמן В первый раз внука оторопь берет от этих слов, ибо совесть переживает благодарность к бабушке и радость за то, что помог другому в нужде, а не из своей корысти. «Кто такой молодец? Почему - молодец?» - спрашивает совесть. И раз, и два, и три так похвалит бабушка, и вот уже проснулась гордость: «Так приятно, когда тебя хвалят. А если наградят конфетой - совсем здорово. А если сводят в цирк... А если и купят компьютер... Для этого стоит потрудиться...» И вот уже не нужда другого движет ребенком в желании помочь, а собственная нужда - потребность удовлетворить свои желания с помощью Другого. Вот так сеется ложное трудовое действие, начинающееся с задумки: «Кому бы помочь, чтобы мне потом было хорошо... А если мне ничего не прибудет, так и помогать незачем». И проходит такой ребенок мимо нуждающегося, но незнакомого человека. И вырастет из него трудяга только ради наживы, ради себя. Он готов будет совершать воистину трудовые подвиги, но хоть за грамоту, хоть за аплодисменты перед строем. « Как не посеять это рабство? Ведь так хочется похвалить! Тогда давайте похвалим, но не личность, а результат труда: «Ты здорово помыл сегодня тарелки!» «Не ты молодец, а результат твоего труда, как твой трудовой поступок - достоин уважения». В крайнем случае порадуемся его человеческим качествам: заботливости, внимательности, отзывчивости, доброте. Пусть он возрастает в осознании человеческого, а не в гордости. Если почувствуете превышение в нем гордости, то спросите его: «Кто ему дал это человеческое? И есть ли в нем что-либо, не полученное от других?» Оценка результата труда должка быть честной, искренней. То, что сделано плохо, обходится временным молчанием или признаетcя плохим. - Ты мог сделать лучше? Да. - Помнишь, ты вчера делал лучше? - Да. - Надо исправить. Любая работа, данная ребенку, должка иметь истинное завершение. Не его вина в том, что он схватился за 10 тарелок, не имея на это сил, времени или умения. Раз мы ему доверили, то мы же должны с ним закончить, то есть помочь завершить начатое дело до конца, а в следующий раз не давать ему 10 тарелок, а позволить помыть только 5, ну, а если и 5 много, то хотя бы полтарелки, но - хорошо! Если и эта мера велика - то мыть его рукой или в его присутствии. Нелицеприятно оценивая результат труда, мы должны помогать ребенку «не потерять лицо», как говорят японцы. Вы знаете, японец никогда не сравнит ученика с другим учеником и даже лучше поставит всем по четверке, чем кого-то унизит перед классом двойкой. Гармония везде превыше всего: и в семье, и на работе, и в учебе. Нам представляется также разумным не унижать ребенка сравнением с другим, а возвышать его в сравнении с ним самим: «Сегодня ты помыл пол лучше, чем вчера!.. А вот эта половица вымыта лучше, чем соседняя!» 2 www.playwithilya.net אִליה בקרמן Желающий возвысить другого всегда найдет, что похвалить. Однако в оценке результатов труда ребенка чрезвычайно важно чувство меры. Родителям, склонным по поводу и без повода петь дифирамбы своему чаду, полезно помнить слова Эмиля Кроткого: «Не выпекай хлеб из одного изюма». На первых этапах развития ребенка похвала личности может быть очень действенной, так как апеллирует к сильнейшей энергетике - энергетике гордости. Но после 12-ти лет, когда усиливается потребность в познании себя, роль похвалы личности резко падает, так как нарастает критическое отношение к себе. Итак, дорогие родители, обучайте ребенка труду и оценивайте его труд по его стараниям и возможностям. Таким образом у вас в семье появится настоящий помощник, человек, умеющий оценить чужой и свой ТРУД! А. Валявский, sumom.su И. Беккерман, www.playwithilya.net 3 www.playwithilya.net אִליה בקרמן ПОСОВЕТУЙТЕСЬ С ЭТИМИ КНИГАМИ 1. ВалявскийА С., Этическая педагогика. Вып. 1 - 2. СПб., 1993 - 1994. 2. Валявский А. С. Как понять ребенка. - СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2011. 3. Валявский А. С., Яковис А. С. Оздоравливающие учебные игры. Часть первая: Практикум. Информация к действию для практичных родителей. Изд. 2-е. – СПб. 4. Валявский А.С. Восьмеричный путь к счастью. Семья как путь в другие измерения. Возлюби себя. – СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2011. 5. Валявский А. С. Азбука. Часть 1. Буквы. – СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2004 6. Валявский А. С. Азбука. Часть 2. Слова. – СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2005. 7. Валявский А. С. Азбука. Часть 3. Фразы. – СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2015. 4