16 О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ИДЕЙ В.И. ВЕРНАДСКОГО И Л.Н
advertisement
К 150-летию В.И. Вернадского (1863-2013) О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ИДЕЙ В.И. ВЕРНАДСКОГО И Л.Н. ГУМИЛЕВА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭВОЛЮЦИИ СОЦИОСФЕРЫ М.П. Карпенко Современная гуманитарная академия ON INTERACTION OF V.I. VERNADSKIY AND L.N. GUMILEV IDEAS IN RELATION OF SOCIOSPHERE EVOLUTION STUDY M.P. Karpenko В статье раскрываются важные мысли современности – новейшие глобальные явления, которые, несут свои поправки в естественное развитие всех без исключения народов и государств Рассмотрены геополитические вопросы жизни людей, во многом определяющиеся бурными переменами развития человеческой цивилизации, основными предпосылками которой является «информационная революция». Одна из главных проблем статьи касается отрасли образования – обеспечение перехода к инновационному развитию, подчинение ее целей и задач национальным интересам, создание эффективных механизмов, которые заставят образовательную отрасль работать в интересах общества в целом. In the article important thoughts of modernity are discussed – the newest global phenomena that bring their adjustments into a natural development of every nation and state without exceptions. Discusses geopolitical aspects of people’s lives that are largely defined by turbulent changes of human civilization development. Main factor of these changes is an «information revolution». One of the main problems touched by article relates to education – transition to innovation development, submission of its goals and tasks to national interests, setting up effective tools that would force education field to work for interests of a society as a whole. Ключевые слова: нивелирование самобытности этносов, «кормящий ландшафт», «кормящие технологии», «ноосферное» общество, кампусная образовательная система. Keywords: leveling of ethnic groups originality, «feeding landscape», «feeding technologies», «noospheric» society, campus-based educational system. В истории науки трудно найти ученого, который бы так много сделал для человечества, как Владимир Вернадский. Гениальные идеи ученого – о геологической вечности жизни, о планетарной роли человека и человечества, о расширении научного сознания в мире – современны и точны. Труды ученого имеют неоценимое мировоззренческое значение и в силу этого актуальны не только с научной точки зрения, но и для образования подрастающих поколений. Идеи Вернадского о взаимосвязи биосферы и ноосферы делают возможным объяснение хода глобальных политических и экономических процессов, имевших место в человеческой истории и проходящих в настоящее время. Представления Вернадского об энергии живого вещества биосферы (биоэнергии) легли в основу учения об «этногенезе» Льва Гумилева, который применительно к этносу рассматривал эту энергию как «пассионарность». Геополитический аспект наследия Вернадского позволяет не только объяснять, но и прогнозировать развитие таких сложных субъектов биосферы, как этносы, определять роль «кормящего ландшафта» в этногенезе, раскрывает роль отдельных личностей в истории целых народов. Таким образом, наследие Вернадского имеет не только мировоззренческое, но и важное геополитическое значение. Исходя из основных положений учения Вернадского, мы должны осмыслить новейшие глобальные явления, которые, на наш взгляд, внесли свои поправки в естественное развитие всех без исключения народов и государств. Основной предпосылкой лавинообразных изменений явилась «информационная революция», обусловившая такие тенденции развития человечества, как: – глобализация человеческого бытия, в первую очередь за счет его информационной прозрачности; – развитие геоэкономики; – развитие и усиление транснациональных корпораций; – рост несоответствия уровней жизни населения «богатых» и «бедных» государств за счет отставания последних в научно-техническом прогрессе. Анализ характерных для нашей эпохи драматических изменений и их последствий позволяет выявить ряд тенденций влияния бурных перемен на развитие человеческой цивилизации: 1. Нивелирование самобытности этносов. В геополитическом аспекте эти тенденции выражаются в резком ускорении ритмов и темпов исторического развития мира и соответственно темпов «созревания» этносов, а также в изменении механизмов формирования этнических субъектов. Этносы не отделены один от другого. Их самобытность нивелируется, переходит на уровень цивилизаций. 16 ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК 2011/2 К 150-летию В.И. Вернадского (1863-2013) 2. Замена «кормящего ландшафта» «кормящими технологиями». В качестве основного фактора формирования этноса принято рассматривать «кормящий ландшафт». На индустриальной ступени развития общества частью «кормящего ландшафта» становятся производственные мощности, которые и определяют развитие этноса. Принципиальное значение в этом случае приобретает наличие полезных ископаемых на территории проживания этноса. Для постиндустриального общества характерна ориентация не столько на природные, сколько на технологические и информационные ресурсы, доступность которых является основным условием выживания этноса. Таким образом, в информационном обществе функции «кормящего ландшафта» начинают выполнять «кормящие технологии». 3. Замена ведущих факторов, определяющих границы этносов с географически-геологических на юридические и экономические. Очевидно, что технологические и информационные ресурсы, в отличие от природных, в меньшей степени зависят от конкретных географических и геологических условий. А это означает, что границы между этносами все в большей степени определяются не географическими и геологическими, а экономическими, технологическими и главное – юридическими факторами. Сегодня в большинстве случаев границы между этносами задаются не природными условиями, а системой взаимных договоренностей о совместном существовании. На уровне субэтносов эта тенденция сохраняется и проявляется в том, что «семья» и «племя» как социальные основы существования субэтноса уступают место экономическим и юридическим образованиям. Именно форма «юридического лица» придает субэтносу наибольшую устойчивость в структуре этноса и позволяет самому этносу поддерживать собственную целостность и идентичность в мировом геополитическом пространстве. Таким образом, тенденции глобализации и вызванные ими изменения характера этногенеза вплотную подводят нас к периоду «ноосферного развития» цивилизаций, который предрекал в своих поздних работах Вернадский. 4. Осознание вигоросности как ключевого фактора развития этноса. В работах Гумилева важную роль играет понятие пассионарности. По Гумилеву эволюция любого этноса начинается с пассионарного толчка и совершается пассионариями- носителями пассионарной энергии. Здесь ключевым, семантически значимым, носителем логоса является энергия. Таким образом, от понятия пассионарность (в переводе «страстность») мы переходим к понятию вигоросность (по латыни «энергичность»), поскольку субъектами пассионарной энергии являются вигоросы – люди с дополнительной энергией, превышающей тот уровень, который необходим людям для гомеостаза, поддержания жизни своей и субэтноса, этноса. Это и есть биохимическая энергия по Вернадскому, а появление и существование вигоросов – это ещё один шаг движения к ноосферному обществу. 5. Наступление демографического перехода, связанного со снижением биоэнергии этносов развитой цивилизации. В настоящее время на Земле существует развитая цивилизация, включающая группу развитых стран, и Россия является ее неотъемлемой частью. В свете вышеуказанного при определении путей дальнейшего развития России и ее институтов необходимо понимать и учитывать, что происходит в настоящее время с нашей цивилизацией, с российским этносом, на каких стадиях развития они находятся. Сейчас человечество находится в кратковременном периоде развития, который с точки зрения демографии характеризуется двумя противоположенными тенденциями – быстрым ростом численности населения в бедных развивающихся странах («демографический взрыв») и остановкой роста или даже убыванием численности в богатых развитых странах («демографический переход»). Классическая модель начального ускоряющегося экспоненциального роста, переходящего в замедляющийся логистический под давлением плотностного стресса не может объяснить ситуацию, когда в странах с дневным душевым доходом 1–2 доллара рождаемость в несколько раз выше, чем в странах с доходом 50–100 долларов. С.П. Капица предложил модель роста численности населения, объясняющую генезис демографического перехода и обосновывающую неизбежность его осуществления в масштабе всего земного шара. Основное предположение состоит в том, что скорость роста численности населения пропорциональна не просто самой численности (как в модели экспоненциального роста), а ее квадрату. Тем самым учитывается положительное синергическое влияние на рост численности населения взаимосвязей и взаимодействий между отдельными людьми, группами, сообществами, государствами. Эти взаимосвязи существовали во все времена истории человечества, но особенно возросли в последние десятилетия в связи с глобализацией экономики, культуры и информационно-куммуникационной революцией. Из предположения о пропорциональности скорости роста численности квадрату численности чисто математически следует, что численность населения Земли должна расти по гиперболическому закону, т.е. относительно медленно в течение десятков и сотен тысяч лет, а затем, резко ускоряясь, в течение нескольких десятков лет. Этот период резкого ускорения приходится на вторую половину XX и начало XXI веков. Действительно, две тысячи лет назад людей на Земле было всего лишь 100–200 млн, 1800 году ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК 2011/2 17 К 150-летию В.И. Вернадского (1863-2013) – менее миллиарда, к пятидесятым годам прошлого века- три миллиарда, а к 2000 году – уже 6 млрд. Предложенная С.П. Капицей формула гиперболического роста согласуется с эмпирическими данными и имеет вид: N=200/(2025-T) где N – численность населения в миллиардах человек; T – время в годах. Из этой формулы, в частности, следует, что к 2025 г. численность населения должна устремиться к бесконечности. Однако при приближении к этой дате включаются факторы, ограничивающие демографический взрыв. В результате взрывной рост должен резко замедлиться, а сама численность населения стабилизироваться, по расчетам, на уровне 10–12 млрд человек. В развитых странах стабилизация уже произошла, а в первой половине XXI века она завершится и в масштабе всего земного шара. 5.1. Неравномерность во времени наступления демографического перехода в различных странах. Отметим, что вся тонкость здесь заключается в том, что разные страны совершают этот переход в разное время. Предположим, существуют два этноса, развитая страна и развивающаяся, одинаковой численности, но при этом точка демографического перехода этноса развитой страны наступила раньше. Этнос развитой цивилизации уже пошел по закону депрессии – снижающейся численности. При этом развивающаяся страна продолжает наращивать численность по гиперболическому закону. Она тоже неизбежно совершит переход, но к тому времени численность ее станет в несколько раз выше. На основании модели С.П. Капицы сделаны расчеты, которые показали следующее. Когда человечество завершит демографический переход, а это будет примерно в 2070–2080 гг., соотношение численности населения развивающихся и развитых стран, составляющее в настоящее время 5:1, изменится на 12:1, т.е. на каждого жителя развитой страны будет приходиться 12 человек в развивающихся странах. 5.2. Смена центров влияния человеческой цивилизации Развивающиеся страны ко времени завершения демографического перехода освоят практически всю технику и технологии, какие есть в развитых странах (так, например, сейчас развивается Китай, Индия и др.), что может привести к резкому падению влияния в мировом сообществе развитой цивилизации Запада. Россия прошла точку демографического перехода примерно в 90-е годы, и сейчас количество населения России падает в точности по расчетам С.П. Капицы. Никто, за исключением маргинальных элементов, не желает, чтобы цивилизация, к которой он принадлежит, так же, как и государство 18 и этнос ушли в небытие, как это уже неоднократно случалось в истории человечества. Большинство людей являются патриотами своей цивилизации, государства и этноса. Поэтому перед государством, обществом и каждым гражданином России встает вопрос, решение которого определит их общую судьбу – по какому пути следует вести развитие экономики страны, чтобы в условиях депопуляции не проиграть конкурентную борьбу на международной арене. 6. Главный ресурс России в конкурентной борьбе на международной арене в условиях депопуляции – массовое, доступное широким слоям населения России высшее образование. В современных условиях место государств и этносов в конкурентной борьбе на земном шаре определяется долей в производстве продукта высоких потребительских свойств (ПВПС), т.е. высокотехнологичных товаров и услуг, полученных в результате развития науки и техники. Доля ПВПС в меньшей степени зависит от численности населения. Она в основном определяется производительностью труда каждого члена этноса, достигаемой именно за счет новых технологий, полученных в результате создания и освоения новых знаний. У России, как, впрочем, и у всех этносов развитой цивилизации Запада, также сталкивающейся с проблемой депопуляции, есть выход – впервые в истории человечества за счет интенсивного, инновационного пути развития экономики предотвратить закат развитой цивилизации и составляющих ее этносов. Уникальные возможности развития общества в условиях современной экономики знаний позволяют компенсировать последствия депопуляции за счет перехода к массовому, доступному широким слоям населения высшему образованию. Такой переход, в свою очередь, приведет к росту темпов создания новых знаний и технологий и, соответственно обеспечению уровня производства ПВПС, достаточного для устойчивого развития России и завоевания ею достойного места на международной арене. Опыт СГА со всей убедительностью показывает, что образовательная технология, обеспечивающая доступное широким слоям населения массовое качественное высшее образование, существует. Это – успешно используемая академией информационно-коммуникационная дистанционная образовательная технология. Она базируется на применении цифровой спутниковой связи для передачи образовательной информации, а также компьютеризации и использовании перспективных достижений в информатике. Все виды занятий в рамках этой технологии обеспечены постоянно обновляемыми мультимедийными учебными продуктами. Обучение ведется по индивидуальным учебным планам и графикам на основе достижений дифференциальной дидактики, учитывающей индивидуальный темп усвоения знаний и другие персональные психофизиологические особенно- ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК 2011/2 К 150-летию В.И. Вернадского (1863-2013) сти восприятия студентом учебной информации. Обучение носит характер многоуровнего тренинга компетентностей. Такой подход позволил реализовать обучение в виртуальной мультимедийной персональной образовательной среде на основе разработанных в СГА интеллектуальных роботов. Эти роботы обеспечивают как процесс обучения и непрерывный мониторинг качества усвоения знаний, включая проверку письменных работ студентов, так и академическое администрирование. Мы убеждены, что за такими интеллектуальными, причем развивающимися, роботами – будущее образования. Общество развитых западных стран затратило много усилий и средств для создания громадных кампусных университетов. Однако в эпоху развития распределенных структур кампусы не нужны, а поэтому они обречены. Известный ученый Питер Друкер еще в конце 90-х годов XX века говорил, что через 20–30 лет кампусы опустеют. Современные тенденции и условия развития общества позволяют российской системе высшего образования сделать рывок. Не обремененная дорогостоящими кампусами, российская система может перейти к идеологии «обгонять, не догоняя», построить самую прогрессивную структуру высшего образования, экономящую значительные средства на строительство и содержание зданий. К сожалению, руководство отраслью, подвержено влиянию консервативных взглядов. Строительство кампусов продолжается и даже нарастает. Каменный век в истории человечества закончился не потому, что закончились камни, а потому, что новые технологии давали освоившим их этносам преимущества и эти этносы стали доминировать. Будем надеяться, что и каменный век в российском высшем образовании (широкомасштабное строительство зданий в кампусах) близится к завершению. В России много говорится о необходимости реформы образования, в том числе, высшего. Принята и реализуется национальная программа образования, на которую выделены значительные финансовые средства. Однако это не разрешает системных противоречий между распределенным характером современных информационно-коммуникационных технологий и идеологией традиционной кампусной образовательной системы. В настоящее время Россия занимает около 4% международного рынка высшего образования. Это примерно 113 тысяч зарубежных студентов во всех государственных вузах плюс около 16 тысяч студентов только в одном распределенном вузе – СГА. Международный рынок кампусного высшего образования уже жестко поделен. Да и Россия не сможет серьезно увеличить число иностранных студентов, обучающихся по кампусной технологии – для этого потребовались бы огромные затраты на строительство. С другой стороны, отложенный спрос на высшее образование в развивающихся странах оценивается примерно в 400 млн человек в год. Если Россия освоит хотя бы около 4% этого рынка (как в международном рынке кампусного высшего образования), то трансграничным способом на базе информационно-коммуникационных технологий и широкого использования интеллектуальных роботов в российских вузах можно было бы обучать ежегодно до 16 млн студентов. Даже при стоимости обучения 1000 долларов за семестр это могло бы принести России годовой доход 32 млрд долларов, что уже сопоставимо с экспортом нефти. И если сейчас трудно предположить, что Россия в ближайшее время наладит выпуск и экспорт продукции с высокими потребительскими свойствами, то экспортировать образование она может уже сейчас. Для этого практически все есть, необходимо только создать законодательное поле, которое даст российским распределенным вузам, реализующим трансграничное образование, права, обеспечивающие им свободу действий на международном рынке хотя бы не меньшую, чем имеют сейчас зарубежные университеты. Таким образом, на отечественную образовательную отрасль в настоящее время ложится огромная ответственность – обеспечить переход к инновационному развитию. Это позволит России предотвратить закат российского этноса вследствие депопуляции и занять достойные позиции в конкурентной борьбе на международной арене. В этих условиях одной из главных проблем, стоящих перед отраслью образования, является проблема подчинения ее целей и задач национальным интересам, создание эффективных механизмов, которые заставят образовательную отрасль работать в интересах общества в целом. Михаил Петрович Карпенко, профессор, д.т.н., президент Современной гуманитарной академии (СГА), 109029 г. Москва, ул. Нижегородская, д. 32, корп. 4, тел.: +7 (495) 737-12-95, e-mail: rectorat@muh.ru ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК 2011/2 19
