К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВЫСОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ Хорунжий А.Н. Смоленское государственное училище олимпийского резерва, Смоленск Значение спорта высших достижений в современном мире трудно переоценить. Спорт ныне представляет собой особый социокультурный феномен, так как с ним связан необычайно широкий круг гуманистических, культурных и духовных ценностей. Спорт позволяет целенаправленно и весьма эффективно воздействовать на физические, психические и духовные качества людей. Для политиков спорт – это престиж, зачастую немаловажный фактор в борьбе за власть. В дипломатии спорт – это способ налаживания контактов между странами. Для бизнесменов спорт – это источник прибыли. Для миллионов болельщиков спорт – это радость от побед спортсменов и горечь от их поражений, наслаждение красотой спортивных состязаний и непередаваемое чувство гордости за Родину. Что же значит спорт для самих высоквалифицированных спортсменов? Для тех, кто проводит значительную часть жизни в залах, бассейнах, на стадионах, кто преодолевает невероятные трудности и с трудом сдерживает слезы, стоя на пьедестале почета, понимая, что чествуют не только его самого, но и всю многомиллионную страну. Непростой вопрос. Думаю, лучше поэта не скажешь: «спорт – это целая жизнь, и даже немного больше!» Однако современный спорт порождает и серьезные проблемы. Проблемы в первую очередь для самих спортсменов. Все многообразие этих проблем попробую объединить в две большие группы – биологические и социальные. Биологические проблемы связаны с неуклонным движением современного спорта в область экстремальных условий. Для побед на крупнейших состязаниях современности необходимы запредельные физические и эмоциональные нагрузки. Бесследно для организма такие нагрузки пройти не могут. 2 Вторая группа обособленностью проблем связана с определенной спортсменов, причем с самого социальной раннего возраста. Спортсмены, которые проводят столько времени на тренировках и выдерживают колоссальные нагрузки, не имеют возможности учиться как их сверстники, мало имеют возможностей для приобщения к культурному наследию человечества, а, порой, лишены простого общения, столь необходимого каждому человеку. Чаще всего спортсмены с детства слышат слова: «Надо!» и «Ты должен!» Годы такой жизни неизбежно накладывают отпечаток на душевное состояние спортсменов. Иными словами, необходима система социальной адаптации высоквалифицированных спортсменов, позволяющая им успешно вливаться в повседневную жизнь после прекращения напряженных тренировок. Хочу особо подчеркнуть, речь не идет о банальном финансировании тренировочного процесса (питание, экипировка, выплата премиальных и т.д.). Это рабочие моменты. Речь идет о возможности стать после окончания спортивной карьеры полноценным и востребованным гражданином нашего общества. Во всяком случае, нынешние спортсмены – это будущие тренеры России и именно на их плечи ляжет ответственность за достижения следующих поколений российских спортсменов. Наконец, они наши дети и в будущем сами должны стать родителями. Объем данной статьи не позволяет затронуть весь круг проблем социальной адаптации высоквалифицированных спортсменов. Тем более что отдельные вопросы социальной адаптации спортсменов уже освящаются в литературе [4, 6, 7]. Надеюсь, мои коллеги, для которых спорт высших достижений не является пустым звуком, выскажут свое мнение по этим проблемам и предложат пути решения многих из них. В настоящей статье остановлюсь только на образовательном процессе. Стать современным специалистом в области спорта высших достижений может только человек, обладающий глубокими знаниями по многим направлениям. Важно понять, что спорт высших достижений – это область 3 специфических знаний, усвоение которых занимает не один год. Подобные знания могут сформироваться только при оптимальном соотношении практической и учебной деятельности спортсменов. И здесь возникает одна из ключевых проблем: как совместить напряженные тренировки и разъезды по соревнованиям с учебой? Причем, большинство спортсменов сталкиваются с этой проблемой уже на школьной скамье. К сожалению, далеко не все наши школьные педагоги являются хорошими психологами. В результате одаренные спортсмены с детства испытывают, кроме повышенных физических нагрузок, настоящий психологический прессинг. Зачастую, лучшее, что они слышат в школе так это «спортсмен» в самом уничижительном смысле этого слова. Мол, что с такого взять. Может ли позитивно сказаться такое отношение на формирование личности будущего специалиста и гражданина нашей страны? Ответ, думаю, очевиден. Каким образом можно решить данную проблему? Ее можно решить только путем формирования единой образовательной системы, состоящей из трех компонентов: школа-интернат для одаренных спортсменов – училище олимпийского резерва – высшее учебное заведение физической культуры и спорта. При формировании подобной образовательной системы важно решить не только материальные (необходимые для успешного проведения тренировок) и бытовые вопросы. Важно добиться четкой координации и направленности образовательного процесса. Необходимо также на всех этапах обучение в единой системе подобрать соответствующий учебный материал и методы его усвоения. Исключительно важным звеном в единой образовательной системе спорта высших достижений представляется училище олимпийского резерва (УОР). В УОР обучаются квалифицированные спортсмены в возрасте 17-20 4 лет. Во многих видах спорта именно в этом возрасте достигаются высокие результаты. На этот же период времени приходятся пики тренировочных и соревновательных нагрузок, многочисленные сборы и переезды. Поэтому, в УОР необходимо создавать специальные условия обучения, при которых образовательный процесс не вступает в противоречие с тренировочным процессом и участием в соревнованиях. В качестве примера сошлюсь на наше училище. Перед коллективом Смоленского государственного училища (техникума) олимпийского резерва (СГУОР) стоят непростые задачи - подготовка квалифицированных специалистов по физической культуре и спорту, обеспечение круглогодичной специализированной подготовки высококвалифицированных спортсменов и удовлетворение потребности спортсмена в интеллектуальном развитии. Для обеспечения круглогодичной специализированной подготовки в училище созданы все необходимые условия. Во многом благодаря этому обучающиеся в СГУОР высококвалифицированные спортсмены приняли участие более чем в трех с половиной тысячах официальных стартах, на которых завоевано более двух тысяч призовых мест. Кандидатами в сборные команды России являлись 667 учащихся, в том числе в основной состав – 225, стажерами – 172, в резервный состав – 269. Было подготовлено 137 мастеров спорта, 29 мастеров спорта международного класса, 4 заслуженных мастера спорта. Высокими достижениями стало участие наших учеников в Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских играх. Важным компонентом подготовки является научно обоснованная система медико-биологического сопровождения спортсменов, обучающихся в СГУОР, которое налажено в результате взаимодействия с сотрудниками врачебно-спортивного диспансера Спортивного клуба армии Московского военного округа. Благодаря подобному сопровождению обеспечивается качественный контроль функционального состояния спортсменов, а также 5 при необходимости проведение лечебных и профилактических мероприятий [2]. Однако повторюсь, главная задача УОР – это подготовка квалифицированных специалистов по физической культуре и спорту, будущих тренеров России. Обеспечение необходимой профессиональной подготовки и интеллектуального развития, что позволит им легче адаптироваться к новой жизни после окончания спортивной карьеры. Каким же образом добиться сочетания качественного усвоения учебного материала и многочасовых тренировочных занятий? Убежден, что добиться решения данной проблемы позволит умелое использование технологий дистанционного обучения и индивидуальное отношение к каждому учащемуся спортсмену. Внедрение системы дистанционного обучения в СГУОР позволило обеспечить непрерывность и систематичность учебной деятельности учащихся вне учебного заведения, во время тренировочных сборов и соревнований [1, 3, 5]. Кроме того, дистанционные образовательные технологии способствуют освоению нашими учащимися навыков самостоятельной учебной деятельности, воспитанию организованности, дисциплинированности, формированию информационной грамотности. Качеств, столь необходимых современным специалистам в области спорта высших достижений. Повсеместное распространение сети Интернет значительно упрощает решение вопросов дистанционного обучения. Подготовленный и в настоящее время размещенный в сети Интернет web-сайт училища позволяет учащимся использовать в процессе обучения такие телекоммуникационные сервисы, как электронная почта, тематические списки рассылки, электронные журналы, телеконференции, доски объявлений, что позволяет реализовать важнейший компонент любой педагогической технологии – взаимодействие преподавателя и учащегося. 6 Многолетнее применение в СГУОР системы дистанционного обучения показало высокую эффективность образовательного процесса. Большинство наших выпускников поступают в Смоленскую государственную академию физической культуры, спорта и туризма. Многие из них заканчивают вуз с кранным дипломом, что косвенно может свидетельствовать о достаточно высоком уровне образования, полученном в училище олимпийского резерва. Значимость училищ олимпийского резерва в настоящее время повышается еще больше в связи с тем, что организовать эффективное функционирование школ-интернатов для одаренных спортсменов в системе министерства образования и науки затруднено. Как выход из ситуации считаю целесообразным организацию отделений для школьников в уже существующих УОР. Социальная адаптация высоквалифицированных спортсменов затрагивает различные сферы жизни и практически все этапы многолетней подготовки. Охватить их всех в одной статье не представляется возможным. К сожалению, спортсменов в не нашем обществе получили вопросы должного социальной освещения. адаптации Призываю всех неравнодушных к данной проблеме специалистов присоединиться к дискуссии. Одной из площадок для подобного обсуждения может стать наш ведущий журнал «Теория и практика физической культуры». В качестве другой можно предложить создаваемый на web-сайте нашего училища форум для обсуждения дискуссионных вопросов. Литература 1. Алпацкая, Е.В. Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе средних профессиональных заведений в области физической культуры и спорта / Е.В. Алпацкая, Н.Ю Иванова // Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в училищах 7 олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. – С. 77-79. 2. Бойко, В.Н. Организация медико-биологического сопровождения спортсменов-членов сборных команд России, обучающихся в Смоленском государственном училище олимпийского резерва (СГУОР) / В.Н. Бойко // Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. – С. 4-8. 3. Борисенков, М.П. Организация дистанционного обучения в Смоленском училище олимпийского резерва / М.П. Борисенков // Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. – С. 79-82. 4. Грец, И.А. Спортивные достижения и социальная адаптация женщин / И.А. Грец // Инновационные решения актуальных проблем физической культуры и спортивной тренировки: международ. сборник науч. статей. – Смоленск: СГУОР, 2009. – С. 123-130. 5. Дивакова, Н.Н. Методика создания и реализации электронных учебно-методических комплексов в учебном процессе / Н.Н. Дивакова // Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. – С. 82-85. 6. Лубыщева, Л.И. Спортивная и образовательная деятельность спортсмена в училище олимпийского резерва (УОР) / Л.И. Лубыщева, А.В. Шукаева // Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск, СГУОР: 2007. – С. 71-74. 7. Шукаева, А.В. Спорт и образование в учебном процессе училища олимпийского резерва образовательного (УОР) процесса и / А.В. спортивной Шукаева // подготовки Оптимизация в училищах 8 олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. – С. 96-98.