Document 2638579

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 1 из 11
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 2 из 11
Общие положения
Процесс изучения дисциплины предусматривает контактную работу (работа на
лекциях, семинарах, научно-практических занятиях и коллоквиумах) и самостоятельную
работу обучающегося (подготовка обучающегося к лекциям, семинарам, научнопрактическим занятиям, коллоквиумам, экзамену).
В качестве основной методики обучения «Социальной психологии» была выбрана
методика анализа психологических текстов, психологических позиций и концепций.
В качестве основных форм организации учебного процесса по дисциплине
«Социальная психология» в предлагаемой методике обучения выступают лекционные
занятии и семинары (с использованием интерактивных технологий обучения), а также
самостоятельная работа обучающихся.
1. Занятия лекционного типа
На лекциях излагаются темы дисциплины, предусмотренные рабочей программой,
акцентируется внимание на наиболее принципиальных и сложных вопросах дисциплины,
устанавливаются вопросы для самостоятельной проработки. Конспект лекций является
базой при подготовке к практическим занятиям, к экзаменам, а также самостоятельной
научной деятельности.
Изложение лекционного материала рекомендуется проводить в мультимедийной
форме (презентаций). Теоретический материал должен отличаться практической
направленностью.
2. Занятия семинарского типа
Семинары
Работа на занятиях семинарского типа заключается в выполнении обучающихся под
руководством преподавателя комплекса учебных заданий, направленных на усвоение
научно-теоретических основ учебного предмета семинары.
Занятия семинарского типа способствуют более глубокому пониманию
теоретического материала учебного курса, а также развитию, формированию и
становлению различных уровней составляющих профессиональной компетентности
аспирантов.
Научно-практические занятия
Целью научно-практических занятий является формирование психологических
навыков, способствующих социальному ориентированию в современной жизни и
получению методологических основ научной деятельности.
Коллоквиум
Коллоквиум - одна из традиционных форм учебных занятий, целью которых
является выявление знаний обучающихся и повышение их опыта в результате беседы с
профессором, либо другим преподавателем. Как правило, на коллоквиумах обсуждаются
отдельные части какой-либо конкретной темы, раздел одного из занятий, чтобы понять
правильность его понимания учащимися и избежать недопонимания важнейших вопросов.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 3 из 11
2.1. Вопросы для подготовки к семинарам
Наименование
темы
Введение в социальную
психологию
Содержание темы
Дифференциация современных представлений о предмете социальной
психологии (СП). Основные объекты исследования в СП. Понятие
«предметное поле» СП. Интеграционные подходы к пониманию
предмета СП: компилятивный, метапредметный и др.
Социальная психология в системе наук. Характеристика СП как
смежной (пограничной) отрасли. СП и общая психология: общее и
особенное. Соотношение СП и социологии. Современные тенденции в
изменении статуса СП в системе психологических и общественных
наук. Структура социальной психологии как науки. Основные
тенденции дифференциации СП. Структурирование СП по ведущему
методу анализа социально-психологических явлений. Сравнительный
анализ теоретической, эмпирической (включая экспериментальную) и
практической СП. Дифференциация СП по видам жизнедеятельности
людей и основным объектам исследования. Основные контуры
интеграции СП: внутренний социально-психологический,
промежуточный психологический и внешний общественно-научный.
СоциальноРазные подходы к пониманию социальных установок: состояние
психологические теории сознания личности, процесс переживания социальной ценности
личности
объекта, результат преломления личностью социального опыта.
Структура социальной установки (когнитивный, эмоциональный и
поведенческий компоненты). Виды социальных установок по их
модальности. Социальная установка на объект, ситуативные и
перцептивные, общие и частные социальные установки.
Социальная установка и регуляция социального поведения личности.
Типичные причины расхождения социальных установок и
социального поведения. Роль обычаев и традиций, ситуации и других
факторов в реализации регулирующей функции социальных
установок. Основные шкалы измерения социальных установок. Я –
концепция как социально-психологический феномен. Понимание Яконцепции как социальной установки личности на себя. Соотношение
Я-концепции с другими терминами в социальной психологии
личности (образ Я, представление личности о себе, самоотношение и
т.д.). Различные теоретические подходы к исследованию Я-концепции.
Множественность феномена Я-концепции: основные ее виды. Яконцепция и самосознание личности. Влияние Я-концепции на
социальное поведение личности.
Социально-психологические механизмы формирования Я-концепции:
идентификация, подражание, интериоризация, конформизм и т.п.
Становление Я-концепции в индивидуальном развитии человека.
Социальные установки Понимание социального стереотипа. Классические исследования
личности, стереотипы и социальных стереотипов (У. Липпман, Г. Олпорт и др.). Виды
предрассудки
стереотипов:
автостереотип и гетеростереотип. Сравнительный анализ социальных
установок и стереотипов. Основные свойства социального стереотипа.
Функции социальных стереотипов в социальном поведении личности.
Понимание социального предрассудка и основные сферы его
проявления (расовые, этнические отношения и др.). Представления У.
Дюбуа и Г. Олпорта о социальных предрассудках. Сравнительный
анализ социальных стереотипов и предрассудков. Основные свойства
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 4 из 11
социального предрассудка. Функций социальных предрассудков в
социальном поведении личности.
Критерии оценки:
Ответ обучающегося
Содержательный и логически выстроенный ответ на поставленные вопросы,
четкое понимание проблемной составляющей, способность интерпретировать в
условиях специфики деятельности конкретного вуза
Достаточно полный и логически выстроенный ответ на поставленные вопросы,
представление проблемной составляющей, понимание ключевых позиций в
условиях специфики деятельности конкретного вуза
Частичный ответ на поставленные вопросы, общее представление проблемной
составляющей, отсутствие понимания специфических элементов деятельности
конкретного вуза
Отрывочные знания по тематике вопроса
Количество
баллов
5
4
3
2
2.2. Задания для подготовки к научно-практическим занятиям
Тема для обсуждения
Социальное
личности
Содержание темы для обсуждения
развитие Социальное развитие личности (социализация)
Различные представления о социализации личности. Процесс
включения индивида в жизнь общества. Процесс усвоения
индивидом социального опыта. Социальное развитие личности в
соответствии с конкретной культурой. Основные свойства процесса
социализации
личности.
Социализирующие
формы
жизнедеятельности личности: основные виды деятельности и
общения. Роль самосознания в социализации личности. Социальный,
социально-психологический и психологический аспекты в
исследовании социализации личности. Механизмы социализации
личности
в
различных
психологических
теориях
(психоаналитической, бихевиористской, гуманистической и др.).
Роль общественных институтов в социализации личности. Основные
критерии социализации личности. Исследования ранней этнической
и политической социализации. Особенности возрастных этапов
социализации личности. Социальное развитие личности при ее
включении в новую социальную среду (микросоциализация).
Характеристика основных фаз микросоциализации: адаптации,
индивидуализации и интеграции. Механизмы формирования новых
социальных качеств личности. Феномены (следствия) дезинтеграции
личности и социальной среды. Социальное развитие личности в
условиях радикальных социальных изменений (экономических,
политических и т.д.). Особенности социализации личности в
условиях кризисов общественного развития.
Влияние
общения
психические процессы
на Идентификация человека с другим человеком в социальной
перцепции. Рефлексивные механизмы: роль саморефлексии и
взаимной рефлексии в социальной перцепции. Рефлексивные игры и
их значение в различных сферах общественной жизни. Механизм
наложения «имплицитной структуры» личности на другого человека
при его восприятии. Психологические механизмы проекции и
контрастного восприятия других людей. Механизмы стереотипного
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 5 из 11
восприятия, перцептивной поляризации и упрощения. Феномен
категоризации в социальной перцепции. Роль первого впечатления о
другом человеке в последующем его восприятии. Основные стадии и
факторы углубления познания другого человека после
формирования первого о нем впечатления. Психологический
механизм идеализации другого человека в условиях его восприятия.
Эффект «ореола» и его практическое использование. Механизм
переноса перцептивных оценок другого человека в различные
ситуации. Действие механизма группового центризма при
восприятии представителей своих и других социальнодемографических,
профессиональных и этнокультурных групп.
Психология невербального Понимание адекватности (точности) социальной перцепции. Роль
общения
социально-перцептивной адекватности в общении людей.
Совокупность основных факторов, оказывающих влияние на
социально-перцептивную адекватность в общении.
Влияние особенностей субъекта восприятия на процессуальные и
результативные показатели социальной перцепции и общения в
целом. Половозрастные, психодинамические, интеллектуальные,
профессиональные факторы социальной перцепции. Влияние
психических состояний, модальности социальных установок на
объект, опыта общения, ценностных ориентации и некоторых других
характеристик субъекта социальной перцепции на ее адекватность.
Влияние особенностей объекта восприятия на процесс и результаты
социальной перцепции. Воздействие анатомо-физиологических,
психофизиологических и психодинамических характеристик
воспринимаемого человека на адекватность его восприятия. Влияние
социальных признаков (внешнего облика, проксемических
особенностей общения, речевых характеристик, конкретных
действий и поступков) воспринимаемого человека на адекватность
его восприятия в общении. Характер взаимоотношений субъекта и
объекта восприятия и его влияние на процесс и результаты
социальной перцепции. Роль физических и социальных условий
воспринимаемого человека в адекватности его восприятия при
общении.
Психология
Понимания феномена отношения в социальной психологии.
межличностных
Отношения как связь и как оценка. Отношение личности к другому
отношений
человеку и взаимные (межличностные) отношения (МЛО).
Особенности МЛО и общественных отношений: основные критерии
их спецификации. Группирование МЛО по различным основаниям.
Цели взаимодействия и виды МЛО. Модальность МЛО и их виды.
Направленность и виды МЛО. Структура МЛО. Краткая
характеристика основных ее компонентов. Функции МЛО во
взаимодействии людей.
Некоторые феномены МЛО. Межличностная привлекательность.
Роль эмпатии в МЛО. Виды и функции эмпатии. Феномены
межличностной совместимости и несовместимости, основные их
виды и факторы формирования. Синтонность МЛО. Межличностная
децентрация. Роль социальной дистанции в МЛО.
Динамика МЛО. Основные критерии развития МЛО.
Психологические уровни МЛО: отношения первичного знакомства,
приятельские, товарищеские и дружеские- отношения между
людьми. Роль фактора пола в МЛО. Исследования доверия в МЛО.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
Психология
деятельности
группы
совместной
малой
Психология
развития
малых групп (групповая
динамика)
СМК РГУТиС
________
Лист 6 из 11
Виды и уровни межличностного доверия. Условия возникновения и
развития доверия между людьми.
Основные причины повышенного интереса социальной психологии к
изучению группы. Социологический, общепсихологический и
социально-психологический аспекты в исследовании группы.
Содержательные характеристики группы, изучаемые в социальной
психологии. Примеры групповых процессов (групповое давление,
лидерство, групповые действия, конфликты и т.п.), состояний
(напряженность, социально-психологический климат и т.п.), свойств
(групповые установки, интересы, ценностные ориентации,
групповые нормы и правила поведения и т.п.).
Предпосылки формирования групп как субъекта совместной
жизнедеятельности: пространственно-временные признаки,
групповые цели и задачи, система взаимодействия, организация
совместной деятельности и др. Становление группы как
психологической общности. Основные признаки психологической
общности, характеризующие индивидов и группу в целом. Пути
формирования группы (совокупности индивидов) в
психологическую общность: формирование группового сознания и
группового поведения (и деятельности). Проблема «материального
носителя» групповых феноменов (дискуссионные вопросы).
Основные критерии выделения видов групп асоциальной
психологии. Малые и большие группы. Особенности группы
средних размеров. Формальные и неформальные группы. Понятие о
первичных и вторичных группах. Группировка и часть группы:
общее и особенное. Основной коллектив. Группы членства и
референтные группы. Естественные и лабораторные, реальные и
статистические группы. Структура группы: формальная,
неформальная, полуформальная, внеформальная. Понимание малой
группы. Количественные и качественные характеристики малой
группы. Проблемы нижней и верхней границ малой группы.
Психологические особенности диады и проблема ее отнесения к
малой группе. Контактная малая группа. Оптимальная малая группа:
количественные границы, характеристика управляемости. Типичные
феномены малой группы, не отвечающей критериям оптимальной.
Понимание групповой динамики (К. Левин). Психологические
механизмы образования и развития малых групп. Представления
Д. Морено о развитии малой группы. Изменение межличностных
отношений - основной механизм развития малой группы.
Позитивные межличностные выборы как эмпирические референты
уровня развития малой группы.
Представления Д. Фестингера о психологических механизмах
развития малой группы. Роль коммуникативных связей членов
группы в ее развитии. Частота и устойчивость Взаимодействия
индивидов в группе как эмпирический референт уровня развития
группы. Развитие группы как возрастание сходных социальных
установок, интересов, ожиданий, ценностных ориентации членов
группы. Феномен «групповое согласие» (Т. Ньюком). Научные
представления о развитии малых групп в отечественной социальной
психологии (А. С. Макаренко, А. Г. Ковалев, Л. И. Уманский, А. В.
Петровский и др.). Исследования развития первичных трудовых
групп в лаборатории социальной психологии Института психологии
РАН (А. Л. Журавлев, О.И. Зотова, К. К. Платонов, Е. В. Шорохова
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 7 из 11
и др.). Групповое давление и конформизм как феномены
взаимодействия личности и группы. Понимание конформизма.
Влияние конформности личности на проявление конформизма в
группе. Феномен нонконформизма. Свойства личности,
препятствующие конформизму (независимость, социальная
устойчивость и т.д.). Характеристика классических исследований
конформизма в социальной психологии (С. Аш, Р. Кратчфилд и др.).
Метод подставной группы в исследовании конформизма:
возможности и ограничения. Этические проблемы использования
метода подставной группы.
Некоторые результаты исследований конформизма в отечественной
социальной психологии (А П. Сопиков, В. Ф. Сафин и др.).
Кросскультурное сравнение конформизма. Основные формы
принятия позиции группы. Характеристика внешнего принятия
(приспособления). Особенности внутреннего принятия позиции
группы (собственно конформизм). Принятие позиции группы как
следствие внушения. Негативизм как форма конформизма.
Особенности проявления разных видов конформизма: возрастного,
ситуационного и др. Роль социального контекста и
психологического состояния личности в проявлении конформизма.
Самоопределение личности в группе как теоретическая альтернатива
конформизма - нонконформизма.
Психология лидерства в Понимание лидерства как группового психологического феномена.
малых группах
Сравнительный анализ лидерства и руководства группой. Основные
психологические проявления (референты) лидерства в группе.
Психологическая характеристика лидера группы.
Основные функции лидерства. Роль лидерства в организации
совместной деятельности группы. Функции лидерства в
формировании и поддержании групповых норм. Функции внешнего
представительства и ответственности. Роль лидерства в
формирования психологической атмосферы и климата в группе.
Виды лидерства и лидеров. Характеристика формального и
неформального лидерства. Особенности делового и эмоционального
лидерства. Другие виды лидерства.
Основные концепции лидерства. Харизматическая теория и теория
черт. Ситуационная теория лидерства. Различные представления о
социальной ситуации и ее роли в формировании лидерства в группе.
Функциональная теория лидерства. Психологическая характеристика
различных видов функциональных лидеров в малой группе.
Психологические типы мотивации лидерства в группе: власть над
людьми, самореализация организатора, самоутверждение личности в
группе, помогающее поведение, мотивация «жертвы» и др.
Психология
группового Понимание феномена группового принятия решений (ГПР):
принятия решений
основные признаки. Непосредственное и опосредствованное участие
индивида в ГПР. Практическое значение исследований ГПР в
социальной психологии. Преимущества ГПР по сравнению с
индивидуальным. Влияние факторов сложности решаемой задачи и
одно- или многовариантности ее решения. Характеристика точности
ГПР. Некоторые недостатки ГПР: высокие трудозатраты и
дополнительные потери времени. Динамика утомления участников
ГПР и объясняющие ее причины.
Особенности проявления психических процессов в условиях ГПР.
Роль феноменов «групповая память» и «групповое мышление» в
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 8 из 11
ГПР. Основные стратегии выдвижения и проверки гипотез в
групповом и индивидуальном принятии решений. Активизация
интеллектуальной деятельности при решении задач группой.
Типичные феномены (эффекты) ГПР. Эффект «бумеранга»:
основные причины его возникновения в условиях ГПР. Феномен
«интеллектуальное зацикливание» и психологические способы его
профилактики. Эффекты поляризации в ГПР: «сдвиг к риску» и
«сдвиг к осторожности». Феномен «диффузия ответственности» и
его последствия в группе. Некоторые условия целесообразности
практического использования ГПР. Типичные психологические
трудности и ошибки в организации ГПР.
Основные психологические Понимание межгрупповых отношений и взаимодействий. Роль
феномены
и
факторы непсихологических факторов в межгрупповом взаимодействии
межгруппового
(МГВ). Влияние психологических характеристик личности и малых
взаимодействия
групп на МГВ. Опосредствующая роль МГВ во взаимосвязи малой и
большой социальных групп. Психологические особенности
различных видов МГВ.
Процесс межгрупповой дифференциации. Межгрупповое
оценивание и сравнение как психологические механизмы
межгрупповой дифференциации, феномен межгрупповой
дискриминации и условия его проявления. Внутригрупповои
фаворитизм и составляющие его компоненты.. Внутригрупповое
предпочтение и эмоциональная приверженность индивида к своей
группе. Внутригрупповая сплоченность и внешнегрупповая
враждебность.
Характер МГВ и возможности снижения межгрупповой
враждебности (исследования М. Шерифа). Роль механизмов
социальной категоризации и идентификации личности с группой в
процессах МГВ (исследования Г. Тэдшфела и Дж. Тернера).
Групповое давление и конформизм как феномены взаимодействия
личности и группы. Понимание конформизма. Влияние
конформности личности на проявление конформизма в группе.
Феномен нонконформизма. Свойства личности, препятствующие
конформизму (независимость, социальная устойчивость и т.д.).
Характеристика классических исследований конформизма в
социальной психологии (С. Аш, Р. Кратчфилд и др.). Метод
подставной группы в исследовании конформизма: возможности и
ограничения. Этические проблемы использования метода
подставной группы.
Некоторые результаты исследований конформизма в отечественной
социальной психологии (А П. Сопиков, В. Ф. Сафин и др.).
Кросскультурное сравнение конформизма. Основные формы
принятия позиции группы. Характеристика внешнего принятия
(приспособления). Особенности внутреннего принятия позиции
группы (собственно конформизм). Принятие позиции группы как
следствие внушения. Негативизм как форма конформизма.
Особенности проявления разных видов конформизма: возрастного,
ситуационного и др. Роль социального контекста и
психологического состояния личности в проявлении конформизма.
Самоопределение личности в группе как теоретическая альтернатива
конформизма - нонконформизма.
Динамика межгруппового взаимодействия. Соотношение
внутригрупповои и межгрупповой динамики: характеристика
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
Психология толпы
СМК РГУТиС
________
Лист 9 из 11
основных стадий. Исследования феноменов МГВ в современной
отечественной социальной психологии. Межгрупповое восприятие и
его основные факторы (В. С. Агеев). Исследование межгруппового
взаимодействия в организации (И. Р. Сушков). Динамика МГВ в
условиях социально-экономических изменений (В. П. Позняков) и
др. Практическое значение исследований межгруппового
взаимодействия.
Понимание толпы. Основные признаки толпы как большой
социальной группы. Характерные массовые явления в толпе.
Типичные социальные условия, в которых исследуются толпы.
Основные теоретические подходы к исследованию толпы:
психоаналитический и бихевиористский. Специфика
концептуальных представлений о психологии толпы в отечественной
науке (Д. Д. Безсонов, Н. К. Михайловский и др.). Методы
исследования толпы. Наблюдение, анализ оперативных съемок,
опросы участников и свидетелей, анализ документов. Возможности
и ограничения экспериментального метода исследования толпы.
Применение ролевых игр для моделирования поведения толпы.
Дифференцирующие признаки основных видов толп. Пассивные,
активные и агрессивные толпы. Спасающиеся и панические толпы.
Стяжательская (мародерская) толпа. Психологическая специфика
демонстрирующих и протестных толп.
Социально-психологические особенности поведения человека в
толпе. Феномены возрастания экстернальности поведения и
деиндивидуализации личности в толпе. Характеристика
эмоциональных состояний личности в толпе, особенности внимания
и мышления. Иррациональность поведения человека в толпе.
Возможности его физической и психологической мобилизации.
Особенности функционирования психологических механизмов,
объясняющих поведение человека в толпе.
2.4. Перечень основной и дополнительной учебной литературы и перечень ресурсов
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
2.4.1 Основная литература
1. Социальная психология: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А.
Красников. - М.: Форум, 2011. - 496 с. - ISBN 978-5-91134-494-8. ЭБС Znanium.com.
Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=265824
2. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - 4-e изд.,
перераб. и доп. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 256 с. ISBN 978-5-95580382-1.
ЭБС
Znanium.com.
Режим
доступа:
.
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=460588
3. Социальная психология [Электронный ресурс] / под ред. А. М. Столяренко.. - М.:
ЮНИТИДАНА, 2012. - 511 с. - ISBN 978-5-238-01480-7. ЭБС Znanium.com. Режим
доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=394238
2.4.2 Дополнительная литература
1. Методологические основы психологии: Учебное пособие к практическим и
семинарским занятиям для студентов психологических факультетов / Т.И.Чиркова - М.:
Вузовский
учебник:
НИЦ
ИНФРА-М,
2013.
Режим
доступа:
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=366333
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 10 из 11
2. Методология и теория социальной работы: Учебное пособие / П.Д. Павленок. - 2-e
изд.
М.:
НИЦ
ИНФРА-М,
2014.
Режим
доступа:
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=427077
2.4.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Электронная библиотечная система Znanium.com: http://znanium.com
Университетская библиотека: http://www.biblioclub.ru/
Научная электронная библиотека e-library: http://www.e-library.ru/
Университетская информационная система России: http://uisrussia.msu.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/
Электронная библиотека IQlib: http://www.iqlib.ru/
3. Самостоятельная работа обучающихся
3.1 Общие положения
Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «Социальная психология»
обеспечивает:
 закрепление знаний, полученных аспирантами в процессе лекционных и
практических занятий;
 формирование навыков анализа психологической ситуации в ретроспективе;
 формирование навыков работы с периодической, научной литературой,
информационными ресурсами Интернет.
В процессе выполнения самостоятельной работы аспирант овладевает умениями и
навыками написания научных работ по социальной психологии; умением
ориентироваться в психологических особенностях социальной группы.
Формы самостоятельной работы:
 Ознакомление и работа с ЭБС «Znanium.com».
 Подготовка к семинару,
 Подготовка к научно-практическим занятиям,
 Подготовка к коллоквиуму,
 Подготовка к экзамену.
Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И СЕРВИСА»
СМК РГУТиС
________
Лист 11 из 11
3.2 Формы (виды) самостоятельной работы и ее трудоемкость (час)
Формы (виды) самостоятельной работы: подготовка к дискуссии, изучение научной
и научно-методической базы по поставленной проблематике и систематизация
полученных сведений на занятиях семинарского типа.
№
п/п
Тема для самостоятельной работы
Кол-во
часов
1.
Подготовка к семинару на тему «Предмет социальной психологии»
6
2.
Подготовка к семинару на тему «Социально-психологические теории личности»
6
3.
Подготовка к семинару на тему «Социальные установки личности, стереотипы и
предрассудки»
6
4.
Подготовка к семинару на тему «Социальное развитие личности»
6
5.
Подготовка к научно-практическому занятию по теме «Влияние общения на
психические процессы»
6
6.
Подготовка к семинару на тему «Влияние общения на психические процессы»
6
7.
Подготовка к коллоквиуму «Психология группового принятия решений»
6
8.
Подготовка к семинару на тему Психология невербального общения»
6
9.
Подготовка к семинару на тему «Основные психологические феномены и
факторы межгруппового взаимодействия»
6
10.
Подготовка к научно-практическому занятию по теме «Факторы социальноперцептивной адекватности в общении»
6
11.
Подготовка к научно-практическому занятию по теме «Психология
межличностных отношений»
6
12.
Подготовка к семинару на тему «Психология межличностных отношений»
2
13.
Подготовка к сдаче экзамена
4