Трудности формообразования имен существительных и пути их

отдушник, запашка).
В заключение стоит сказать, что рассмотрение использования диалектной лексики в творчестве Льва Николаевича Толстого способствует пониманию значений многих территорально маркировaнных слов, а
также выявлению оcобенностей их использования автором.
Библиографический список
1.
2.
Словарь русских народных говоров. М.-Л., 1965.
Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность // Полн. собр. соч. М.-Л., 19281930.
Е.А. Васильева
3 курс, Высшая школа словесности,
европейских и восточных языков
науч. рук. доц. И.Б. Федотова
Трудности формообразования имен существительных
и пути их преодоления в процессе изучения курса
морфологии в средней школе
В методике преподавания русского языка не ослабевает интерес к
проблемам, возникающим в процессе изучения раздела «Морфология».
Изучение курса морфологии в средней школе занимает важное
место. Знания по морфологии несут в себе как общеобразовательную,
так и практическую ценность. Изучение данного раздела развивает в
учащихся логическое мышление, этому способствуют такие операции,
как анализ и синтез. К этим операциям учащиеся прибегают в процессе
обучения. Уроки по морфологии помогают осознанию языковых факторов, а также учащиеся приобретают общие знания о природе языка, о
его грамматическом строе, о грамматических классах слов и свойственных им грамматических категориях. С практической стороны, изучение
морфологии позволяет ученикам овладеть нормами литературного языка, способствует развитию и обогащению речи, а также служит основой
правописания. В школьном курсе изучения русского языка необходимо
реализовать все те ценности, которые несет в себе изучение морфологии.
С течением времени методика преподавания русского языка претерпевала изменения. Подход к преподаванию курса морфологии требует гибкости от учителя в связи с изменением целей обучения, с появлением новых требований к подготовке школьников по русскому языку, с
успехами языкознания и дидактики, а также с проведением экзамена в
формате ЕГЭ.
17
Известно, что «морфология – раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи». А это значит, что морфология изучает
общие значения и изменения слов [2: 11]. Следовательно, в процессе
изучения курса морфологии у учащихся вырабатывается способность
не только распознавать части речи, но и определять их признаки и формы; учащиеся должны научиться производить морфологический разбор
слова и словосочетаний в предложении, а также должны быть способны определить их синтаксическую роль; кроме того, учащиеся должны
уметь правильно и уместно использовать в собственной речи все части
речи и их формы в соответствии со стилем и типом создаваемого текста;
с точки зрения морфологии они смогут обосновать и орфографию.
На пути изучения морфологии в курсе средней школы у учащихся
возникает немало трудностей. К числу основных трудностей изучения
данного раздела относятся такие, как смешение понятий «часть речи» и
«член предложения», неразличение частей речи в случаях переходности
слов из одной части речи в другую, а также неразличение внешне сходных падежных форм в существительных женского рода с окончаниями
-е и -и, сравнительной степени и наречий и др.
Формообразование имен существительных – один из основных
трудных вопросов, которые должен иметь в виду учитель в процессе изучения имени существительного. Формообразование имени существительного вызывает при изучении немало трудностей у учащихся.
Прежде чем переходить к изучению данного вопроса, учителю необходимо организовать ряд упражнений, направленных на усвоение и
уяснение значений имен существительных. Например, учащимся можно предложить упражнения с таким заданием: 1) распределить данные
существительные (свет, дуб, сон, работа, испуг, стол, гроза и т.д.), в
зависимости от их значений, по следующим группам: названия предметов, действий, чувств, профессий, явлений. Важно познакомить учащихся с правилами определения рода таких категорий существительных,
как несклоняемые (пони, вуз, киви, жалюзи, хобби, галифе) и сложные
существительные (квартира-студия, музей-заповедник). В этом случае
для закрепления материала следует дать учащимся упражнение на определение рода несклоняемых существительных, согласуя с ними определения, а также на определение рода у сложных имен существительных,
образуя форму родительного падежа единственного числа.
Следует обратить пристальное внимание на изучение, усвоение
имен существительных и преодоление трудностей их образования. Существование различных вариантных форм (жираф – жирафа), нестандартное образование форм и различие форм в зависимости от значения
18
существительного (гарнитур «мебели, белья» – гарнитура «шрифтов»,
жар «в теле, в печке» – жара «зной», занавес «театральный» – занавесь «занавеска») вызывает затруднения у учащихся в усвоении материала. Выполнение упражнений на эту тему закрепит знания и поможет
усвоить материал, а также будет способствовать преодолению трудностей при изучении данной темы.
Таким образом, для закрепления практических навыков формообразования имен существительных необходимо обратиться к специальным упражнениям с целью эффективного усвоения материала. Кроме того, знания, полученные в курсе морфологии, теснейшим образом
связаны со многими орфографическими правилами, что служит основой правописания, а это, в свою очередь, способствует овладению нормами литературного языка, развитию и обогащению речи.
Библиографический список
1.
2.
Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений; под ред. Р.Б. Сабаткоева. М.: Академия, 2005.
Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразоват.
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
В.А. Дорофеева
2 курс, Высшая школа словесности,
европейских и восточных языков
науч. рук. доц. Г.Г. Курегян
Соотношение денотативного
и коннотативного значений в слове
Первоначально термины «денотация» и «коннотация» были введены в логике и расшифровывались следующим образом: «Всякое существительное денотирует некоторые предметы и коннотирует качества,
относящиеся к этим предметам»; таким образом, слово «рыба» денотирует весь класс водных позвоночных и отдельно каждого из представителей (объем понятия) и коннотирует наиболее характерные качества
для данного вида (содержание понятия). С такой точки зрения коннотация содержит информацию о мире и его восприятии социумом.
Со становлением и развитием теории интертекстуальности стало
несомненным, что коннотация является важной составляющей языковой системы. Ролан Барт переопределил понятие коннотации применительно к тексту и ввел его в текстовый анализ: «коннотация – связь,
соотнесеность, анафору, метку, способность отсылать к иным – пред19