Деловая игра, как прием формирования компетенций

// Сборник международной научнопрактической конференции «От
инноваций в образовании к
инновациям в здравоохранении»
г. Липецк
ДЕЛОВАЯ ИГРА, КАК
ПРИЕМ ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ
ВЫПУСКНИКОВ ЛМК.
Автор: Домарева М.А.,
преподаватель психологии
ОО АУ СПО «Липецкий медицинский
колледж».
Деловые игры в образовательном процессе применяются давно. Смысл
феномена деловой игры в обобщенном смысле зафиксирован в
психологических словарях, «деловая игра — форма воссоздания
предметного и социального содержания профессиональной
деятельности, моделирования систем отношений, характерных для
данного вида практики» [1]. Образовательная функция деловой игры
очень значима, поскольку «деловая игра позволяет задать в обучении
предметный и социальный контекст будущей профессиональной
деятельности и тем самым смоделировать более адекватное по
сравнению с традиционным обучением условия формирования личности
специалиста» [2,128]. При каждой студент вынужден добывать,
перерабатывать и реализовывать учебную информацию.
Цель деловых игр нужно рассматривать в общем комплексе целей,
методов активного обучения. Учебные игры особенно актуальны при
реализации образовательных стандартов 3 поколения.
Этап обучения
1. Овладение
2. Практическое
3. Формирование
информационной
использование
компетенций
базой учебного
информационной
профессиональной
предмета.
базы предмета.
деятельности.
Использование
Усвоить основные
Цель обучения
понятия по
предмету.
полученных знаний
на практике,
отработка
профессиональных
умений.
Уровень обучения
Метод обучения
2 уровень
Компетенции
деятельности,
личностные
компетенции, общие
компетенции.
3 уровень
3 уровень
Моделирование
Моделирование
профессиональной
профессиональной
Традиционное
деятельности на
деятельности на
обучение.
основе оптимальных
основе оптимальных
принципов
принципов
мышления.
мышления.
темы.
1. Обучающий
1. Обучающий
2. Логическая
алгоритм.
алгоритм.
структура темы.
2. Программное
2. Программное
3. Методическая
обучение.
обучение.
разработка
3.
3.
практического
Профессиональные
Профессиональные
занятия.
задачи.
задачи.
4. Тестовый
4. Деловые игры.
4. Деловые игры.
1. Выделение
главной учебной
Комплекс методов
обучения и
контроля
контроль усвоения
знаний.
Деловые игры бывают исследовательскими, производственными и
учебными. Главная цель всех видов игр это подготовка специалистов,
тренировка их умений и развитие профессиональных навыков.
При реализации инновационной программы в ЛМК были разработаны
группы деловых игр, направленные на развитие коммуникативных
компетенций, для формирования команды, профессионального
мышления, развития творческого потенциала. Подготовлен банк деловых
игр, которые могу использоваться как на отдельно взятом занятии, так и
в виде курса тренингов. Приведем примеры некоторых игр, которые
использовались в учебном процессе в Липецком медицинском колледже,
в сравнительном анализе.
Название игры
Вид деловой
«Адские башни»
Решение конфликта.
Компетенции
игры
«Переговоры»
«Распределение
сердец»
Развитие
Развитие
коммуникативных
профессионального
умений.
мышления.
1. Умение работать в 1. Использование
1. Быть готовым брать
команде.
коммуникативных
на себя нравственные
2. Взятие
умений для
обязательства.
ответственности за
эффективного общения 2. Осуществлять поиск
результаты
с коллегами,
и использовать
деятельности
пациентами.
информацию,
группы.
2. Занятие своим
необходимую для
3. Принятие решений самообразованием,
выполнения
в нестандартных
саморазвитием,
профессиональных
ситуациях.
самокоррекцией.
задач.
3. Организация
3. Понимание сущности
собственной
своей профессии.
деятельности.
Продолжительн
1 час
ость
Форма
Групповая работа с
проведения
помощью
Работа в парах.
Групповая дискуссия.
невербальных
средств общения.
Роль
Руководство
Помощь в преодолении Направление
преподавателя
процессов, контроль
коммуникативных
за соблюдением
барьеров.
правил игры.
дискуссии.
Специальности,
для которых
Сестринское дело.
возможно
Лечебное дело.
применение
этих игр
Учебные
предметы, где
могут найти
Общая психология, основы сестринского дела,
социальная психология, медицинская психология.
применение эти
Введение в специальность.
игры
Суть игры
Намеренное
Предложены варианты
Ситуация медицинского
введение в
коммуникативного
консилиума.
конфликтную
взаимодействия,
ситуацию, для
встречающиеся в
разрешения ее
профессиональной
мирным путем.
деятельности, для
отработки
коммуникативных
умений.
Итог игры
Развитие чувства
Расширение
Решение этических
толерантности.
репертуара
проблем медицины и
коммуникативных
формирование
ролей.
профессиональной
позиции.
Применение этих игр позволило преобразовать сам образовательный
процесс и активизировать мышление студентов. Из личных наблюдений
за студентами, прошедших эти игры на занятиях, можно заключить что
данная форма работы очень интересная студентам, она максимально
приближена к профессиональной реальности, КПД занятия значительно
увеличился, отмечалась также повышенная заинтересованность
студентов в результате деятельности, не только из — за оценки, а для
саморазвития.
Преимущество деловых игр также состоит в следующем:

«В игре воссоздаются основные закономерности движения
профессиональной деятельности и профессионального мышления».
[2,132]

«В игре происходит не механическое накопление информации, а
деятельностное участие в сфере человеческой реальности». [3,63]

Игра также позволяет сократить время накопления
профессионального опыта.

В деловой игре « знания усваиваются не про запас, не для
будущего применения, не абстрактно, а в реальном для участника
процессе информационного обеспечения его игровых действий, в
динамике развития сюжета деловой игры, в формировании
целостного образа профессиональной деятельности в ее
динамике». [2, C129]

Деловая игра позволяет приобрести и социальный опыт.
Лечебные учреждения часто оказываются недовольны выпускниками,
поскольку их профессиональные навыки минимальны, они оказываются
неподготовленными к взаимодействию с коллегами, но моделирование
профессиональной деятельности в деловых играх позволяет лучше
подготовить студента. Главное назначение деловых игр — уменьшить
степень новизны и неожиданности профессиональных ситуаций. Поэтому
учебная игра может стать интегративным методом обучения и контроля,
который позволит сформировать необходимые компетенции студента в
конкретной профессиональной деятельности [4, C209].
Литература:
1. Психология. Словарь/Под общ. Ред. А.В. Петровского. М.Г.
Ярошевского. -2-е изд., исп. И доп. - .: Политиздат, 1990.- 494с.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный
подход: Метод. Пособие. - М.: Высш. шк., 1991. - 2007с.
3. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально — психологическое
сопровождение деловых игр//Игровое моделирование:
Методология и практика. - Новосибирск: Наука, 1987. С.61-67
4. Наумов Л.Б. Учебные игры в медицине. - М.: Наука, 1986 г.