ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРС I b t n n u c НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « И н с т и т у т педагогики и п с и х о л о г и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о образования» Отзыв на автореферат диссертации Трофимовой Наталии Евгеньевны «Проектно-развивающий подход к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов в процессе усвоения профессиональных модулей» на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 теория и методика профессионального образования Без преувеличения можно сказать, что доминантным направлением педагогической науки сегодня является реализация парадигмы проектного подхода к учебновоспитательному процессу. Педагоги приходят к согласованному выводу, что проектный подход в организации образовательного процесса в наибольшей степени обеспечивает возможности развития личности, а также создает условий для формирования готовности к будущей профессиональной деятельности. Вместе с тем, при имеющихся теоретических и практических разработках проблема действенной реализации проектного подхода далеко не решена, что определяет актуальность исследования диссертанта. Авто совершенно справедливо выявляет противоречие сегодняшней практики заключающееся, при имеющейся потребности общества в специалистах, обладающими деятельностными компетенциями и профессионально-значимыми личностными качествами и, в тоже время, недостаточной разработанностью и использованием проектно-развивающих технологий в практике профессионального образования и воспитания. В работе проведен глубокий теоретический анализ исследуемой проблемы, рассматривает современные концепции проектно-развивающего подхода, концепции формирования профессионально-значимых личностных качеств студентов и непрерывного профессионального образования личности как условие её самореализации и профессионализации, современные теории компетентностного подхода и компетенций, концепции воспитательного потенциала учебных дисциплин, учебного процесса. При организации и проведения исследования автор опирался на широкий спектр методов работы, включая теоретические, эмпирические методы и методы математической и статистической обработки результатов исследования. Исследование грамотно структурировано, включает три взаимосвязанных этапа, в процессе которых были определены методологические и теоретические основы исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования, проведена обширная опытно-экспериментальная работа, обобщены и систематизированы полученные результаты опытноэкспериментальной работы. Проведенное исследование обладает теоретической значимостью, которая подтверждается внесением определенного вклада в теорию проектно-развивающего и компетентностного подходов к разработке содержания и структуры дидактической системы, оценки эффективности профессионального образования и формирования профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей, а также в разработке теоретических основ подготовки преподавателей к реализации проектно-развивающего подхода, в практике работы ССУЗ. Научная новизна проведенного исследования на наш взгляд заключается в выявлении и обосновании педагогических условий использования проектноразвивающего подхода к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей, в числе которых автор выделяет интеграцию инвариантного и вариативного содержания профессиональных модулей, обусловливающего формирование профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз; использование педагогической технологии реализации проектно-развивающего подхода, адекватной формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей; разработка модульной программы подготовки преподавателей к реализации проектно-