Лекция 07. 922

Лекция 7.
Тема: «Возникновение бихевиоризма»
(исследования Джона Браадуса Уотсона и Эдварда Ли Торндайка)
Вопросы:
1. Предпосылки возникновения бихевиоризма в конце 19 века (исследования животных Эдварда
Ли Торндайка – 1874-1949).
2. Учение Джона Уотсона (1878-1958) – основателя бихевиоризма, о поведении.
3. Необихевиоризм
Источники:
Джон Уотсон:
1. Психология с точки зрения бихевиориста. 1913.
2. Психология как наука о поведении. 1926.
3. Психологический уход за ребенком. 1929.
Эдварда Ли Торндайк:
1. Ум животных. (1898).
2. Психология образования. 1913-1914.
Вопрос 1.
Предпосылки возникновения бихевиоризма в конце 19 века
(исследования животных Эдварда Ли Торндайка – 1874-1949).
1.1. Социально-экономические предпосылки развития бихевиоризма
- успехи американского общества в развитии сельского хозяйства, промышленности и торговли в
начале 20 в.,
- успешное участие США в 1 мировой войне показало не только ее могущество, но и дало толчок
развитию не только экономики, но и социальной сферы,
- технический прогресс и повышение экономического благосостояния США позволил произвести
большие финансовые вливания в школьное и университетское образование, что повлекло за собой
и развитие науки,
- развитие самостоятельности науки позволило США стать менее зависимыми от европейских
достижений и проводить собственные научные исследования.
- повышение самостоятельности американской науки было также результатом негативного
отношения к достижениям немецкой психологии, что привело, по мнению Пера Саугстада «к
полному отрицанию самой идеи, что у психологии есть перспективы стать наукой, изучающей
сознание человека».
1.2. Теоретические и экспериментальные исследования американских и европейских ученых как
предпосылка развития бихевиоризма.
1) Исследования поведения и инстинктов английским ученым Вильямом Макдугаллом
- одна из главных идей Макдугалла – человек рождается со многими изначально присущими ему
формами поведения, направленными на осуществление определенной цели,
- эти формы поведения, или инстинкты, являются врожденными психологическими
предрасположенностями, состоящими из когнитивного, эмоционального и экспрессивного
компонентов,
- эта предрасположенность проявляется в инстинктивном поведении человека, или в моторных
реакциях,
- сами моторные реакции, или инстинкты модифицируются в результате приобретаемого опыта и
обучения,
- также он предположил, что между инстинктами и эмоциями человека есть вполне определенная
взаимосвязь:
инстинкту бегства соответствует чувство страха
инстинкту борьбы соответствует чувство гнева
инстинкту родительской заботы соответствуют чувства нежности и любви
сексуальный инстинкт проявляется в страсти
- инстинкты, являясь врожденными, заменили у Макдугалла понятие мотивы, а личность
представлялась им как сочетание инстинктов и проявляющихся в результате отношений
- в целом, исследования Макдугалла были посвящены решению проблемы природы инстинктов –
либо они являются врожденными, либо формируются в опыте и в ходе научения.
2) Исследования животных в рамках этологии (наука о поведении животных) первой
половины 20 в. Конрада Лоренца и Николаса Тинбергена.
- Лоренс и Тинберген проводили исследования животных в рамках реализации идеи немецкого
ученого Оскара Хейнрота – «при составлении классификации животных кроме анатомической и
физиологической классификации необходимо описать поведение животных»
- ни предположили, что различным видам животных присущи типичные, характерные формы
поведения, что является основой различий между разными видами животных
- животное является «вместилищем» многих инстинктов, которые должны стать для науки
предметом изучения,
- наиболее важной для идей бихевиоризма была идея о том, что инстинкты, во-первых, являются
устойчивыми формами поведения, во-вторых, движения, составляющие поведение, вызываются
конкретными, вполне определенными стимулами (для примера, изучение поведения утят
Лоренсом и колюшки Тинбергеном).
3) Исследования поведения животных Торндайка.
- по мнению ряда европейских и американских ученых исследования Торндайка явились не
прямой предпосылкой возникновения бихевиоризма, а были связующим звеном между
американской психологией 18-19 века и бихевиоризмом,
- результатом изучения поведения животных был описанный им метод научения «проб и
ошибок», а также два предложенных закона – «Закон эффекта» и «Закон упражнения». Это было
результатом экспериментов с животными, проводимыми в «Проблемном ящике Торндайка»
Метод проб и ошибок:
- движения животного в экспериментальной ситуации являются случайными
- процесс научения, являясь результатом решения экспериментальной задачи, является
результатом действия метода «проб и ошибок»
- действия животного, которые не приводили к положительному эффекту, исключались из
поведения животного, а те, которые давали положительный эффект, получали дальнейшее
развитие.
«Закон эффекта»
- этот закон описывает механизм научения у животных
- научение животного происходит в результате возникающей ассоциативной связи, когда
совершаемые им действия приводят к возникновению удовлетворения от ситуации
- ситуации, как результат поведения животного, которые не привели к возникновению
удовлетворения, животное стремится не повторить вновь, а повторяет в поведении те действия,
которые привели к удовлетворению.
«Закон упражнения»
- чем больший период времени требуется для возникновения ответной реакции, тем меньше
вероятность ее повторения в подобной ситуации вообще.
Вопрос 2.
Учение Джона Уотсона (1878-1958) – основателя бихевиоризма, о поведении.
2.1. Предмет и задачи психологии как науки о поведении.
Датой возникновения бихевиоризма как самостоятельного научного направления условно
является 1913 год, когда американский психолог Джон Уотсон опубликовал статью «Психология с
точки зрения бихевиориста». В ней были высказаны первые принципиальные положения науки о
поведении:
1. Теоретической целью психологии (бихевиоризма) являются предсказание поведения и контроль
за ним.
2. Интроспекция, как наиболее популярный метод в психологии Вильгельма Вундта, не является
реальным психологическим методом, так как данные, полученные интроспективно, не
представляют научной ценности. Это определяется тем, что результат интроспекции сугубо
субъективен и зависит от подготовленности ученого в интерпретации этих данных в терминах
сознания.
3. Сознание, являясь предметом психологии, ошибочно определяется психологами в результате
использования метода интроспекции. Само сознание не является предметом психологии, а должно
изучаться философами.
4. Сделав предметом изучения психологии поведение человека и животных, Уотсон исключил из
психологического анализа такие психические процессы, как перцепция, внимание, память,
мышление и волю.
5. Будучи сторонников метода непосредственного наблюдения, Уотсон в своей книге
«Бихевиоризм» сказал, что «мы можем непосредственно наблюдать только поведение – то есть то,
что организм делает или выражает».
2.2. Понятие стимула – ответной реакции в теории Уотсона.
1. Поведение является цепочкой взаимосвязей, основанных на принципе «стимул - ответная
реакция».
2. Стимул – это своеобразный энергетический импульс, обладающий количественными
характеристиками (сила, продолжительность действия).
Любая ситуация, в которой находится человек, включает группу стимулов, среди которых есть
сложные, или комплексные стимулы, которые могут быть в ходе наблюдения разложены на более
простые стимулы.
3. Ответная реакция, или ответ на действие стимула, по мнению Уотсона, более широкое понятие,
чем понятие реакция в теории рефлекса. Ответ никогда не возникает в единственном виде, а
составляет комплекс ответов, возникающих одновременно.
Таким образом, поведение человека состоит из действий, и является приспособлением к стимулам.
примеры сложных действий: процесс питания, постройка дома, счет, написание.
4. Исходя из предложенной схемы поведения - «стимул-реакция», Уотсон расширил задачи
психологии:
а) зафиксировать ответную реакцию организма на стимул
б) зафиксировать сам стимул в момент ответа на него.
2.3. Изучение Уотсоном мышления и эмоций человека.
Представление Уотсона о мышлении.
Методологическая основа:
1. Основой всех сложных когнитивных процессов (мышление, память) является язык.
2. Несмотря на отсутствие принципиальных различий между животным и человеком, для
последнего присуща специфическая черта – способность говорить.
Процесс мышления-речи, как физиологический процесс:
1. Мышление-речь внешняя осуществляется, когда она слышима другими и происходит за счет
раздражения и сокращения мышц гортани.
2. Мышление-речь внутренняя осуществляется, когда мышцы гортани постепенно редуцируются и
их сокращение незаметно другим, а понятно только человеку. Это и есть истинное мышление,
процесс формирования которого заключается в том, что фразы ребенка постепенно
ассоциируются, связываются с объектами и закрепляются с ними.
Представление Уотсона о формировании эмоций.
1. Эмоции ребенка являются врожденными и следует выделять, по его мнению, три базовые,
врожденные эмоции:
- страх
- гнев
- любовь.
2. Эмоции имеют в основе условно-рефлекторную природу, т.е. развиваются и проявляются как
ответ на те или иные стимулы:
- страх – это реакция на громкий звук или потерю равновесия
- гнев – это реакция на невозможность реализовывать те или иные потребности
- любовь – это реакция на прикосновения к кожному покрову, поглаживание, любое приятное
телу и организму раздражение.
3. Развитие эмоциональной сферы происходит за счет усложнения этих базовых эмоций и
закрепления их в поведении как реакций на стимулы.
3. Необихевиоризм.
Ключевые идеи необихевиоризма:
1. Необихевиористы обратили свое внимание на социальный фактор, который был принят в двух
формах, в форме фактора влияния социальной среды на поведение человека и как фактор
отношения к ней человека.
Таким образом, кроме внешних реакций, стали учитываться мотивы, установки, настроения
личности и целый ряд других явлений.
2. Классическое представление о Н. – это включение в схему поведения S-R дополнительных
переменных, составляющих сознание человека.
3. Идеи Н. получили самое широкое распространение в психологии обучения, т.к. позволили
использовать знания о поведении в педагогическом процессе, в управлении им.
4. Необихевиористы внесли значительный вклад в экспериментальную психологию, разрабатывая
строгие процедуры исследования – проведения, обработки и интерпретации его результатов.
Основные представители необихевиоризма:
1. Хантер Уильям Стенли – 1886-1954.
Одни из первых последователей Уотсона, усомнившийся в истинности схемы S-R и проводивший
исследования отсроченной реакции животных.
2. Лешли Карл Спенсер – 1890-1958.
Предложил идею, что более сложному поведению соответствуют более комплексные мозговые
связи. Разрабатывал концепцию эквипотенциальности (функциональной равноценности) участков
мозга.
3. Толмен Эдвард Чейз (1886-1959).
Одни из первых необихевиористов, автор теории когнитивного бихевиоризма.
4. Халл Кларк Леонард – 1884-1952.
В разное время занимался психодиагностикой способностей, психологией гипноза. Популярность
получил в связи со своей теорией гипотетико-дедуктивного, или логико-дедуктивного
бихевиоризма.
5. Скиннер Бэррас Фредерик (1904-1990).
По мнению ряда ученых Скиннер считается главным американским психологом 20 века. Автор
теории оперантного бихевиоризма, или оперантного научения.
6. Бандура Альберт (1925-1988).
Президент американской психологической ассоциации, авторитет в области агрессивного
поведения и полоролевого развития. Автор теории социального научения.
7. Стивенс Стенли (1906-1973).
Будучи одним из первых сторонников необихевиоризма, Стивенс разрабатывал процедуру
объективного экспериментального метода и распространил бихевиористскую процедуру
исследования с животных на человека.
8. Мид Джордж (1863-1931) – основатель социобихевиоризма. Включил в качестве изначального
положение о социальном характере детерминации человеческого поведения: внешний социальный
процесс определяет внутренний мир индивида